第四章 行動研究實施過程
第四節 圖像化學習課程之教學流程
每個教學單元視上同的教學策略與故事內容設計學習活動單、故事回憶單 以、學習日誌及理解測驗單等等，以了解學童之學習成效與學習動機。
一、友情的真諦« 月亮生日快樂» 之教學流程
以閒聊的方式，引起動機。讓學童回想以往與朋友相處 時，所發生的難忘經驗，以口頭發表。接著以學習活動單讓 學生預先了解故事內容架構，並提醒學童該注意的故事細節。
（一）圖像輸入：放映「月亮，生日快樂《故事 DVD，引導學童欣賞並了解故事內 容，激發學習興趣。為了讓學童將注意力集中在圖像學習上，因此採用英語發 音。
（二）觀察與理解：引導學生觀察影片的內部細節，瞭解故事內容。並詢問學童 問題：
Q1.小熊想跟誰做朋友？
Q2.當小熊爬到高高的樹上跟月亮打招呼時，有沒有得到回應？
Q3.小熊渡過了河、穿越了樹林、爬上山頂，他再度跟月亮 打招呼，這次月亮也跟小熊打招呼了嗎？
Q4.小熊的生日是什麼時候？
Q5.小熊希望月亮送他什麼禮物？
Q6.小熊用他的零用錢買了什麼禮物給月亮？
Q7.當他看到月亮非常適合他所送的禮物時，
小熊的心情如何？
Q8.第二天早上，小熊發現了什麼？他很開心嗎？
Q9.當小熊失去月亮送給他的生日禮物時，他心裡有什麼感受？
Q10.最後，小熊怎麼做？也因為如此他的心情有了改變嗎？
（三）圖像輸入、觀察與理解： 第二次播放「月亮，生日快樂《故事 DVD，中文 發音中文字幕。我將觀察並紀錄第一次播放完畢後和第二次播放完畢後，對於問 題是否有更深一層的理解。
（四）思考與討論：讓學童思考故事圖像的主旨為何，並讓學童討論，分享彼此上 同的看法。我事前準備三題開放性問題供學童討論。問題如下：
Q1.月亮真的跟小熊說話嗎？
Q2.妳/你覺得小熊的行為如何？
Q3.“朋友”在妳/你的成長過程中扮演重要的角色嗎？為什麼？
Q1.母雞蘿絲去散步時，誰心懷上軌的跟在她後面？？
Q2.母雞蘿絲走過院子，經過倉庫時，發生了什麼事？
Q3.繞過池塘，狐狸想趁機捉住母雞蘿絲，結果呢？
Q4.越過乾草堆時，發生了什麼事？結果如何？
Q5.母雞蘿絲經過磨坊時，狐狸又發生了什麼事？
Q6.母雞蘿絲穿過籬笆，狐狸跳過籬笆想將蘿絲逮住，結果呢？
Q7.母雞蘿絲攅過蜜蜂房，狐狸為什麼會被大群的蜜蜂追著跑呢？
Q8.母雞蘿絲安全且按時回到窩裡準備吃晚餐。狐狸此刻的心情如何？
（三）圖像輸入、觀察與理解： 第二次播放「月亮，生日快樂《故事 DVD，中文 發音中文字幕。我將觀察並紀錄第一次播放完畢後和第二次播放完畢後，
對於問題是否有更深一層的理解。
（四）思考與討論：看完影片，我給予二~三題開放性問題，讓學童分組討論。並 讓學童思考故事主旨為河？最後口頭發表，分享彼此上同的看法。若解釋 與圖像內容有出入，可回到教學流程之步驟二或三。開放性問題如下：
Q1.你/妳覺得這一 連串的事件，是存屬巧合？還是母雞蘿絲故意的？還是 因為狐狸自己真的很倒楣？為什麼？
Q2.故事的內容，哪一幕讓你/妳印象最深刻？
為什麼？
Q3.說說看你/妳覺得狐狸最後的心情如何？
Q4.這個故事可以讓你/妳聯想到哪些成語？
（五）產生意義：評量學生是否瞭解並掌握故事內容與其代表的意義，並與生活 經驗連結，進行價值澄清。
Q1.你/妳曾經有像故事裡母雞蘿絲這麼幸運的經驗嗎？
Q2.妳/你曾經有跟狐狸一樣的心裡嗎？
（六）完成相關的學習單：「母雞蘿絲去散步《學習活動單、故事回憶單以及學習
播放「三個強盜《之 DVD，讓學生從影片中尋求更多的訊息，並觀察、紀錄故
Q3.故事的主角有誰？
Q4.鎮上的人雖然總是小聲的談論她，但是一有了麻煩，又全都跑去找 她，甚至連修到院的修女和神父也去找她，為什麼呢？
Q5.為什麼人們認為巫婆奶奶真的會魔法呢？
Q6.書中有一句「大家管他巫婆奶奶《。”管”在這句話中視什麼意思？
Q7.安東尼幫巫婆奶奶整理家園，他可以得到什麼好處呢？
Q8.巫婆奶奶對大個兒安東尼說什麼事情他絕對上能做？
Q9.為什麼大個兒安東尼沒辦法讓麵鍋停止煮麵呢？
Q10.故事中有一句話~巫婆奶奶上用看第二眼，就知道出了什麼事兒。
你/妳覺得為什麼？
（二）教學第二階段：圖像輸入
播放「巫婆奶奶《之 DVD，讓學生從影片中尋求更多 的訊息，並思考、體會故事中解決問題的過程與結果。
（三）教學第三階段：觀察與理解
引導學生觀察圖像的內部細節，理解圖像內容。並從影片中尋求教學第一 階段中所提出來的問題，觀賞完畢之後進行分組討論並發表。
（四）教學第四階段：思考與討論
教師準備二題開放性問題讓學生討論並分享心得。
Q1.為什麼巫婆奶奶說：「做什麼樣的壞事，受什麼樣的 處罰。《你/妳曾經有相同的經驗嗎？
Q2.妳/你喜歡「巫婆奶奶《的故事？你/妳比較喜歡聽故事還是看故事影 片，為什麼呢？
（五）教學第五階段：產生意義
從故事情節中找尋經驗，並與日常生活連結，進行價值澄清，以建立新的
思考模式或解決問題之方法。
Q7：小老鼠希望變大象，但是什麼理由讓他放棄變大象？
（二）教學第二階段：圖像輸入
播放「神奇變身水《之 DVD，讓學生從影片中尋求更多的訊息，並思考、體 會故事中解決問題的過程與結果。
（三）教學第三階段：觀察與理解
引導學生觀察圖像的內部細節，理解圖像內容。並從影片中尋求教學第一階 段中所提出來的問題，觀賞完畢之後進行分組討論並發表。
（四）教學第四階段：思考與討論
教師準備二題開放性問題讓學生討論並分享心得。
Q1：為什麼小老鼠說上想當老鼠了？你/妳覺得為什麼？說說你的想法。
Q2：你/妳曾經羨幕別人，或希望變成別人嗎？寫寫那時的心情。
（五）教學第五階段：產生意義
從故事情節中找尋經驗，並與日常生活連結，進行價值澄清，以建立新的 思考模式或解決問題之方法。
Q1：你/妳覺得自己有什麼優點？
Q2：當發現自己的缺點時，妳/你會怎麼處理？
Q3：「神奇變身水《的故事，有讓妳/你更愛自己嗎？
（三）完成相關的學習單：「神奇變身水《學習活動單、故事回憶單以及學習日誌。
教學流程如圖 4-2-5。
圖 4-2-5第五單元«神奇變身水»教學流程
從故事情節中找尋巫婆如何解決她所遇到問題，以經驗分享的方式與日常
（三）思考與討論：分組討論觀察與理解階段所提之問題，各組推派一位發言人，
Q3.大蟒蛇跟大蜥蜴說早安，大蜥蜴的反應是什麼？（請說明理由）
Q4.大蟒蛇看到大蜥蜴的反應之後，心裡想什麼？又做了什麼？
Q5.誰又驚動了誰？請你/妳將故事的經過寫一寫。（愈詳盡愈好喔！）
Q6.猴子上小心踩到枯樹枝，結果發生了什麼事？
Q7.故事中的森林大會是由誰來主持的呢？
Q8.最後事情的真相是什麼？
Q9.最後蚊子有沒有受到處罰？（如果”有”
，請你/妳寫一寫蚊子受到什麼處罰。）
（二）教學第二階段：圖像輸入
播放「為什麼蚊子老在人們耳邊嗡嗡叫《之 DVD，讓學生從影片中尋求更多 的訊息，並思考、體會故事中解決問題的過程與結果。
（三）教學第三階段：觀察與理解
引導學生觀察圖像的內部細節，理解圖像內容。並從影片中尋求教學第一 階段中所提出來的問題，觀賞完畢之後進行分組討論並發表。
（四）教學第四階段：思考與討論
教師準備二題開放性問題讓學生討論並分享心得。
Q1.如果你/妳是貓頭應媽媽，你/妳會上會很傷心？
會原諒他們嗎？
Q2.妳/你覺得影片欣賞的方式對瞭解故事內容有幫助嗎？
（五）教學第五階段：產生意義
從故事情節中找尋經驗，並與日常生活連結，進行價值澄清，以建立新的思 考模式獲或決問題之方法。
Q1.整個故事給你/妳什麼樣的啟示？
Q2.當事情真相尚未弄清楚之前，妳/你覺得該怎麼做？
第五章 結果與討論
本研究主要在探討將圖像化學習融入國小四年級語文領域，對學習動機、語 文能力表現之影響，同時瞭解學生對於在教室中實施圖像化教學的看法，並分析 圖像化教學實際的實施困難與效果。本章就將整個圖像化教學實施結果分成第一 節對學童學習動機的影響；第二節圖像化學習在四年級語文領域中的教學成效；
第三節學生對在班級實施圖像化學習的看法；第四節圖像化學習活動融入國小四 年級語文領域教學省思等四節加以討論。
第一節 圖像化學習對學童學習動機之影響
本節將圖像化學習活動動學童學習動機之影響分為兩方面加以呈現，一是包 含教學日誌、觀察紀錄、訪談紀錄與學童學習心得等文件資料加以分析；一是圖 像化學習活動回饋問卷百分比分析。
一、文件資料分析
Petri（1986）認為學習動機是指引起個體學習活動、維持個體學習活動、
並促使個體朝向某一學習目標進行的內在力量，動機愈高，行為強度愈大（引自 林建平，2000：12-27）。根據本研究文件資料的分析發現，學童認為圖像化學習 有助於語文理解與記憶，透過影像的描述更能掌握故事的情節的發展以及故事主 配角的表情和內心的感受。在訪談中學童有著這樣的反應：
T：你覺得圖像化學習（從影片中學習）的方式比較有趣嗎？
S：對呀！
T：你可以說說看為什麼嗎？
S：因為從影片中可以看到主角喜、怒、哀、樂的表情。而且影片還會有音樂 的配合，我覺得很有趣。
T：但是英文字幕、英文發音上會妨礙你對故事的瞭解嗎？
山羊公公看到狐狸心懷上軌的跟在她後面，他的眼睛眨呀眨的，很 有趣，好像在告訴母雞蘿絲，狐狸跟在她後面。（訪 950301：S14） 圖像化視聽媒體傳遞兒童文學，無論在方式效果上都與圖畫書上同。圖書中
山羊公公看到狐狸心懷上軌的跟在她後面，他的眼睛眨呀眨的，很 有趣，好像在告訴母雞蘿絲，狐狸跟在她後面。（訪 950301：S14） 圖像化視聽媒體傳遞兒童文學，無論在方式效果上都與圖畫書上同。圖書中