第三章 研究方法與設計
第五節 資料的蒐集、資料的處理與資料的分析
本研究試圖掌握行動研究的精神，在自然的環境中，以研究者本身進行教學 的研究過程，瞭解圖像化學習是否提升學童隻學習興趣與動機，以此提升學童語 文閱讀理解之能力。並以研究者教學省思、學生活動作業單、觀察紀錄、學生的 家庭作業單、學生活動回饋單、閱讀理解困難篩選測驗＊國民小學四、五、六年 級《所獲得的總分及訪談記錄資料作為本研究資料蒐集與分析的主要方法。透過 研究者個人的省思、行動札記、方案修正等，作為本次研究者專業成長的分析資 料，茲分別說明資料蒐集與資料分析的方法如下：
一、資料蒐集
包括研究者省思札記、學生活動回饋單、學生活動作業單、導師訪談、觀察、
學生學習檔案與學生作品等資料，以利後續的資料分析與信效度的資料檢核依據。
（一）研究者教學省思札記
研究者在在研究進行期間，適時將研究過程所發現的問題、反省、修正、評 估或想法摘記於省思於札記中，隨時釐清行動方案的進行目的、倫理考量、
研究對象回饋、建議與權益等，以發揮行動研究的精神。
（二）學童活動回饋單、學童活動作業單與家庭作業學習單
學童根據團體進行的教學活動內容填寫學習回饋單、學生活動作業單、家庭 作業學習單及學習日誌等。
（三）學生與導師訪談紀錄
研究者依據訪談大綱對學生進行個別訪談，蒐集學生學習所遇到的困難或 問題；另對於學生日常觀察資料之蒐集、活動記錄之外，合作教師的觀察亦 為重要資料來源之一。
（四）閱讀理解困難篩選測驗量表
國小學童在柯華葳（1999）所編製的「閱讀理解困難篩選測驗＊國民小學四、
五、六年級《所獲得的總分而言。若受試者在該測驗總得分越高，代表其閱 讀理解能力越高；若受試者在該測驗總得分越低，代表其閱讀理解能力越低。
研究進行前實施前測；研究進行結束後實施後測，以比較研究前與研究後的 結果。
二、資料整理
在整個行動研究過程中，為使各項資料蒐集、觀察、記錄與文件等資料有效 管理與利用，作為研究行動監控、評估、反省與修正的依據，同時亦作為研究結 束撰寫報告時統整分析與詮釋之用。隨時將所蒐集到的資料予以編碼、歸類、行 動檢核等，以確認行動品質能維持行動改善教育品質之初衷。各項資料編碼方式，
「S《表示學生，「S01《表示編號 1號學生；「T《表示老師或合作教師，「T01《表 示編號 1號學生的導師或老師；「CT《表示協同觀察老師，分項說明如下：
（一）訪談資料
訪談資料記錄當天年月日與學生編號，「訪 941220：S01《即表示 94年 12 月 20日對編號 1號的學生訪談記錄資料。
（二）研究者省思札記紀錄
「省 941220《表示 94年 12月 20日研究者的省思札記。
（三）團體觀察紀錄
「觀 941220：S1《表示 94年 12月 20日對編號 1號的學生團體觀察記錄資 料。
（四）學習回饋單
「回 941220：S1《表示 94年 12月 20日對編號 1號所做的問卷記錄資料。
（五）學習日誌
「日誌 941225：S08《表示學童學習日至 94年 12月 25日編號 8號所寫 的學習日誌。
（六）創意寫作
「作 950301：S06《表示編號 6號學童 95年 3月 1日的創意寫作資料。
歸紊資料編碼之意義如表 3-5-1。 表 3-5-1 資料編碼的意義一覽表
編 碼 意 義
訪 950220：S01 表示 95年 2月 20日對編號 1號的學生訪談記錄資料 省 950320 表示 95年 3月 20日研究者的省思札記
觀 950220：S01 表示 95年 2月 20日對編號 1號的學生團體觀察記錄資料 回 950320：S01 表示 95年 3月 20日對編號 1號所做的學習回饋單資料 日誌 950303：S08 表示學童學習日誌 95年 3月 3日編號 8號所寫的學習日誌 作 950331：S06 表示編號 6號學童 95年 3月 31的創意寫作資料
S01，S02，S03…… S表示參與研究學生；01，02表示某一學生編號 討 941125 表示 94年 11月 25日與協同教師討論資料 學 950303：S14 表示 95年 3月 3日編號 14號學童之學習活動單
………… 表示省略
三、資料分析
本研究蒐集到的資料，首先將各項資料包括錄音或錄影資料整理成文字檔 案，分類建檔，而後依據 Straus&Corbin（1990）所介紹的三種編碼步驟系統，進 行資料編碼與分析（引自甄曉蘭，2003：225-227）。
（一）開放編碼（o pe n c o di n g ） ：
資料分析整理的第一歩研究者透過詳細閱讀資料（注意力放在資料本身）→尋找關鍵字→關鍵事件或 主題→紀錄→賦予概念性標籤；亦即資料分解→檢視→比較→概念化（範疇化）
的過程。
（二）主題軸編碼（a xi a l c od i ng ）：
資料分析處理第二歩研究者從概念標籤著手（注意力在概念編碼）→回顧與檢視初步的概念編碼
→藉分析現象的條件、脈絡、行動策略和結果→資料重組→標示出分析時的 關鍵概念主軸。
（三）選擇性編碼（s el e ct i ve co d in g ） ：
資料分析處理最後一歩研究者瀏覽所有編碼→對照比對→逐步發展出成熟概念→歸紊出幾個核心通 則或觀念→嘗試籌畫整體性的分析架構→重新組織先前編碼所辨識出的特定 主題→系統性的與其他範疇比較連結→推敲、驗證彼此關係、補充概念未周 全的範疇。