顯示紙戲爺爺來自純樸的鄉間，可能有著單純的個性（圖 5-1-2）。這是運用長鏡
說故事，也會使用各種技法來增加畫面的藝術性。
這些焦點變化的運用，並非是成功老化長者故事中的專屬，幾乎所有的圖畫 書都以這些鏡頭焦點轉換的方式，來增加畫面的可讀性。針對在這七本文本中，
研究者以觀察到圖畫焦點中特殊的地方提出討論。
壹、長鏡頭中呈現的長者與自然關係
一、長者與自然
從十八世紀開始工業革命以來，地球原本上的景物就不斷地在改變中。森林 變成平地，平地蓋起了房子，房子變成了高樓，高樓聚集成都市。年長者小時候 熟悉的景色，一點一滴的改變了，而且變化的速度欲來越快，但改變不了的是那 一份人對自然的響往。
在成功老化長者的故事中，頻繁地強調人與自然之間的關連，並多次強調自 然的力量。年長者親身經歷時代的變化，或許他們往日習慣生活的方式，在進入 老年期這幾年產生劇烈的變動。也或者對年長者來說，與大自然和平共處的生活 方式，勝過於在都市中生活的模式。而作者在有意無意之間，總會將年長者與鄉 村、傳統、自然牽連在一起。
在《星空下的舞會》裡，婷娜奶奶和湯姆爺爺住在一個小村莊裡。在這個 村莊裡，湯姆爺爺可以養小豬、種菜，親近土地和生物，是住在都市裡絕對不可 能的享受。
《紙戲人》中，紙戲爺爺住在山邊的小房子裡，他想要再一次說故事給小 朋友聽，於是爺爺騎著腳踏車下山。圖 5-1-2 中清楚可見畫面背景的部份描繪的 是一大片美麗的梯田，以及遠處朦朧的山景。呈現出日本傳統農村社會的美。
《米爺爺學認字》中，所描述的長者也是住在較鄉村的地方，和大自然為 伍，且米爺爺怡然自得。在圖 5-1-1 畫面中，遼闊的平原上，只見三棟房子，一 棟還是米爺爺家的穀倉。可想像生活與與大自然緊密結合在一起。
而《愛取名字的老婆婆》中，從第二個跨頁可看出，在一片廣大的草原上，
只有一棟房子孤伶伶的站在小山坡上，周圍胡亂生長的草叢，稀疏的樹木，都突 顯出主角生活的孤立狀態。在老婆婆住處的附近，儼然只有這一戶人家（圖 5-1-4）。一方面強調老婆婆情感上的孤
立狀態，另一方面，卻也呈現出長者有 選擇權自己居住，可能會選擇居住在接 近大自然的地方，就算生活上不是很方 便，也願意開車來回。
而《五歲老奶奶去釣魚》的後記 圖 5-1-4《愛》跨頁 2
中，佐野洋子提到她創作本書的靈感，是來自於一次旅行到有很多老婆婆的小 鎮。所以在《五》的畫面中，出現一望無際的草原，顯示一種大自然對老奶奶呼 喚的隱喻。
在《艾瑪畫畫》中，多次提到艾瑪懷念她長大的小村莊，而促使艾瑪奶奶 開始畫畫創作的原因，也是因為她不滿意畫中的村莊景物，她想將自己記憶中的 家鄉畫下來。
創作者不自覺地將老人與傳統、自然、鄉下作了一番連結。原因是什麼？
是因為老年人的角色跟大自然很相配嗎？還是作家們在創作時無意識的將老年 人看成是另一個世界的人？一個活在「以前」社會，和我們生活習慣不相同的人。
或許年長者真的不適應都市的快節奏，因此鄉間的悠閒對他們來說是比較適合 的。但這樣的描繪角度，難免對於老年又陷入了某種程度的歧視。難道老人只適 合鄉下？研究者認為這是一個個體選擇的結果，老人可以對自己的生活環境做出 最適合自己的選擇，或許長者心儀自然，但仍可能喜歡居住在城市之中，圖像中 的自然環境，代表的是一個自然的召喚，不代表絕對的、真實的鄉下場景。
從另一個角度觀察，創作者下意識點出了自然與年長者最直接的關係。在 文學作品中作者會將兒童與自然描寫在一起，會將小孩子視為是一個很自然、原 始的生命，充滿未開發的可塑性。但進入求學階段後，開始離開自然，因唸書、
工作、文明因素而必須進入都會叢林中，和自然隔離開後，反而對自然產生一種 回歸的響往。人來自自然，最後也會回歸自然。
華滋華茨（William Wordsworth)的〈憶幼年而悟不朽〉詩中寫道：兒童既是 成人的爸爸；╱我就能希望天然的敬愛╱把我的一生貫穿在一起。93當兒童成為 成人，再逐漸變為老人後，卻又會像回過頭一般，又成為一個孩子。「老人和小 孩是同一種生物」，老人完成了在文明社會中的責任後，開始回歸自然。創作者 以最自然的直覺感受，選擇了自然背景與年長者故事的組合，在閱讀感受上，除 了讓年長者有落葉歸根的意味。也以大自然無限的智慧，來襯托出年長者的智慧。
二、開闊的心態及想法
長鏡頭也會帶給人一種海闊天空的感覺。在成功老化長者的故事主題中，
談論的是長者如何找到內心平衡點，積極參與生命的議題。在思索與探討過程 中，難免會限於困境或太鑽牛角尖，情緒上找不到出口，而使用長鏡頭作為一個 故事的結尾部分，會讓人產生海闊天空，以及一切豁然開朗的意味。
在《星空下的舞會》中的最後一頁（圖 5-1-5），爺爺奶奶跳完舞，一起踩著愉 快的步伐回家。鏡頭拉長，遠處還可 以看到舞會的燈光，小路蜿蜒著回到 甜蜜的家裡。歷經這次舞會事件，婷
娜奶奶輕鬆自在的態度表現在遼闊的 圖 5-1-5《星》跨頁 16
景色裡，之前困擾的她的年老容貌問題都已經煙消雲散了，婷娜奶奶發現她可以 更直接的面對自己了。長鏡頭的畫面讓讀者心中的想法也跟著開闊起來。
《米爺爺學認字》最後一頁畫面中（圖 4-3-8），米爺爺、奶奶和一群小朋 友一起往學校走去。顯示不只米爺爺在學認字，連米奶奶也一起加入學習的行
93 Wordsworth, William（華滋華茨），〈憶幼年而悟不朽〉，《華滋華茨抒情詩選》（台北市：桂 冠，1997 年），頁 290。
列，這象徵著呼喚所有的年長者，一起加入米爺爺的學習行列吧。邁步走在這充 滿綠色植物的小徑上，特別令人感受希望無限。
《五歲老奶奶去釣魚》中，則是讓老奶奶親自回到大自然，當看到遼闊的 自然風光，心中一切拘束就放開來了。在大自然中
探險，摘花、聞花香，讓老奶奶心胸開闊起來，也 改變了原先限制自己的想法。因為大自然是這麼美 好，為何要將自己綁在家裡呢。大自然好像有魔力 一般的會讓人想親近，也讓生活態度積極起來。
圖 5-1-6 中所呈現的是《艾瑪畫畫》結束的前一個 跨頁，艾瑪奶奶在她的畫室中畫圖的情境。
圖 5-1-6《艾》跨頁 15
艾瑪奶奶坐在落地窗前，畫室中擺滿她的畫作，每一幅都是她生命中所在 乎的人事物，有了他們的陪伴，艾瑪奶奶再也不會寂寞了。雖然畫面畫的是室內，
但長鏡頭的運用，讓艾瑪奶奶與畫作之間產生一股圓滿和諧的感受，表現出艾瑪 奶奶內心的滿足感與開闊的心。
貳、特寫的運用
圖畫書中的特寫畫面，幾乎是專注在年長者面部表情上。如強調長者思考 的表情，可以觀察到其內心的變化。在七本文本共 117 張圖當中，所有的特寫鏡 頭共 8 幅，顯示特寫的運用並不算多。其中，《爺爺的肉丸子湯》、《艾瑪畫畫》
與《愛取名字的老婆婆》中沒有特寫鏡頭。《愛》中雖有近距離的表情描寫，但 因人物佔畫面比例太小，不能構成特寫的條件。
在特寫運用上，《星空下的舞會》中，有一幅爺爺表情的特寫；《紙戲人》
中有紙戲爺爺說故事及紙戲台的特寫；《米爺爺學認字》是所有文本中最多特寫 鏡頭的一本；另外，最有趣的是《五歲老奶奶去釣魚》中，有一幅蛋糕的特寫，
它強烈的位置和大小，讓人很難忽略。
《星空下的舞會》中第十四個跨頁有湯姆爺爺的臉部特寫鏡頭。湯姆爺爺
表情線條簡單，但是對婷娜奶奶充滿了愛與包容（圖 5-1-7）。在這幅圖中所呈現 的是兩位老者互相陪伴的美好關係，強調的不
是原本的年老樣貌問題，而是直指老年有互相 依靠信任的另一半，能讓提升長者對自己的認 同感，以及對老年生活的滿意度。
《紙戲人》中紙戲爺爺敲起木板，說故事 的特寫表情，一開始很難辨別是開心還是難
圖 5-1-7《星》跨頁 14 左圖 過。但從前後文來閱讀。紙戲爺爺打開箱子抽屜，看著五顏六色的糖果，……他 又開始哼起歌「奶奶，謝謝你—做了這麼棒的糖果，就像從前一樣！」（《紙》跨 頁 5）接著爺爺大喊著，演紙戲的人來了……「喔，我看見你們了，這些快樂的 小臉蛋，……最喜歡聽見我的響板聲，也最喜歡看我演紙戲！」（《紙》跨頁 6）
從文中表達的是爺爺對過去的懷舊之情，因此開啟了這場演出。這特寫鏡頭是強 調爺爺說故事專心投入的神情。而一旁的紙戲箱中，出現了小朋友跑來的情景，
象徵爺爺心中的眼睛，彷彿看見往日 說紙戲時小朋友蜂擁而至的模樣。這 兩幅特寫鏡頭放在同一個跨頁中（圖 5-1-8），讓讀者一瞬間從現代回到以 前。強調的是在紙戲爺爺心中那股延
續傳統技藝的使命感。 圖 5-1-8《紙》跨頁 6
《米》一書中有四幅米爺爺表情的特 寫，包含米爺爺對著鏡子刮鬍子、米爺爺 在寫字，米爺爺在書架上找書，以及米爺 爺與奶奶一起閱讀的畫面，這顯示作者運 用特寫鏡頭來強化米爺爺在學習上投入的 態度，透過米爺爺表情上滿足且專注的情
圖 5-1-9《米》跨頁 13
緒，強化米爺爺對學習的自我成就感。在 圖 5-1-9 中，米爺爺為了找一本詩集念給米 奶奶聽，專注的在書架上尋找。一方面顯 示出米爺爺很想找一本他與米奶奶都喜歡
緒，強化米爺爺對學習的自我成就感。在 圖 5-1-9 中，米爺爺為了找一本詩集念給米 奶奶聽，專注的在書架上尋找。一方面顯 示出米爺爺很想找一本他與米奶奶都喜歡