班杜拉提出「社會學習理論」，指出人類不必凡事都需透過親身經歷，或嘗 試錯誤的學習方式，才能獲得經驗和體悟，人類的心智作用可以透過觀察、模仿 他人以及閱讀抽象符號，內化成自身經驗而獲得概念知識。101閱讀圖畫書提供讀 者一個「精神體驗」的過程，讀者可以透過圖畫書中文字與圖像的描述，感受到 另一個人的生活經驗與心理思考歷程，因此，透過圖畫書的示範作用，能獲得一 個新的學習經驗。
分析成功老化長者的故事，研究者發現在人物形象的塑造上有兩大特色。
一是強調成功老化長者正面的人格特質，以積極的生命態度連貫整個故事；二是 圖文中對長者背景的描述很簡潔，試圖以一個平凡、普通的長者來敘述故事，他 們可能反應真實世界中的任何人。
因為圖畫書中所呈現的角色生活背景和個人資料並不詳細，僅就發生的事 件作為探討，讀者可以十分容易地與主角合為一體，作者透露越少關於角色背景 的訊息，讀者就越能化身成為這個角色的「過去」或「未來」，而讓書中主角扮 演邁向成功老化的「現在」模式。也就是說：作者刻意塑造片段的角色，目的在 讓讀者自行將這個角色的故事說完整，邀請讀者融入角色中，將主角視為自己未 來的樣貌，也可以將故事角色投射在認識的長輩身上。書中角色所發生的事情，
可能發生在現實中任何人身上，讀者在閱讀過程中，不但可以參考這些角色的示 範行為，建立屬於自己的經驗知識，同時若讀者曾到相同事情，還能透過角色行 為來省思面對事情的態度及觀點。
面對圖畫書，最初聯想到的讀者群是兒童，但誰陪著兒童一起閱讀？在兒 童尚未瞭解文字的抽象符號時，一定是父母與孩子一起共讀，由父母帶領兒童進 行圖畫書意義的解讀。呼應柳田邦男的「繪本三讀」論點，提出一般人第二次閱 讀的機會就是在成為父母，陪伴自己孩子閱讀的過程中。一開始父母陪著孩子閱
101 阿爾伯特‧班德拉著，《社會學習理論》，頁 24。
讀，但在閱讀過程中，許多父母親找到圖畫書中對自己有意義的部分，引發自己 閱讀的興趣，開始為自己閱讀。他說道：「以往來聽繪本演講的人，都是在育兒 中的年輕主婦或參加朗讀會的女性成員，不過現在對此感興趣的階層已經有了改 變。……在演講後會找我（柳田邦男）講話的，都是些中高年齡的男女。」102
圖畫書的讀者群不停地增加，不同的讀者，會選擇閱讀不同思考角度進入圖 畫書中。因此圖畫書中成功老化長者所產生的示範作用，可粗分成為對兒童讀者 與對成年讀者兩類。
壹、對兒童的示範作用
圖畫書常以兒童的角度出發，告訴孩子們要關心老人，要關懷弱勢族群，把 主題專注在兒童身上，「告訴」兒童要關懷長者，呈現的意義是由下而上的。但 在成功老化長者圖畫書中，兒童被拿來作為一種老人活力的映證，故事中用兒童 來襯托老人的智慧及生命歷練。老人與兒童之間呈現出一種長者對兒童的關愛，
一種人類發展史上的傳承，要兒童以成功老化長者為目標，視他們為自己人生的 領航員。
從兒童的角度來看，老者的年紀或許真的距離仍久，但從閱讀中得到的記憶 可以形成一種腳本記憶，在兒童的心中形成模仿的印記。對兒童讀者呈現了三大 示範作用。
一、呈現老年多種樣貌
老人的樣貌是多元的，如前一節所提及，生活中有著各式各樣的老人形 象。透過閱讀，兒童可以認識不同樣貌的長者。以往圖畫書中不重視老人角色的 呈現，或呈現病弱老人、被動老人的樣貌，這些角色並非不存在或不重要，而是 在真實世界中，這種正面的老人形象，比起病弱老人是更容易被觀察到的，真正 病弱的老人通常是以醫院和住家為生活空間。對兒童來說，成功老化長者的樣
102 柳田邦男著，《尋找一本繪本，在沙漠中……》，頁 241。
貌，呈現出一種積極的老人形象。不但可以跳脫老人充滿負面的悲傷形象，也可 給予兒童讀者一個正確的觀念，即使是老年人，也和一般人一樣會傷心會快樂，
也可以透過學習和調適，獲得更快意的生活。
二、示範與長者相處
人與人相處之間，要瞭解對方的需求，才不會在不自覺中不小心傷害到對 方，或自以為是為對方著想卻搞錯方向。老人與兒童之間，其實有著許多的可能 與發展性。老人在工作退休之後有更多時間與兒童相處，而老人所提供的智慧、
經驗與陪伴，也是兒童樂於接受的。
成功老化長者故事中，示範了老人與兒童之間互動的良好模式：《五歲老奶 奶去釣魚》中，貓小弟邀請奶奶參與他喜愛的活動；《米爺爺學認字》中，長者 分享自己的經驗、傳授生活上的技能給小朋友；《爺爺的肉丸子湯》中小朋友以 行動支持長者從事日常活動，並主動關心、拜訪爺爺；《艾瑪畫畫》中的小孫子 和家人，鼓勵艾瑪持續學習畫畫、創作、發表，這些積極正面的相處方式，都可 以促進雙方的情感交流，並獲得良性的互動循環。
三、思索生命態度
面對人生的不同階段，會經歷不同的重大事件，閱讀圖畫書，讓讀者事先窺 看其他人生階段會面臨的煩惱和問題。
在成功老化長者故事中，探討的雖然是年長者的故事，但有許多基本的議題 是無關乎年齡，大家都會面臨的。如對自己容貌的信心、對情感的需求、對不熟 悉的事物擔心害怕、面對死亡的憂傷等，即使到生命最後階段，這些問題都還是 會影響著我們。透過閱讀這些成功老化長者的經驗，可讓兒童讀者思考：在生命 中有如此多的憂慮，連長者都會遇到心理上的困境，那正年輕的我們是否應更積 極的投入生命，以更正面的態度來面對問題，並解決問題。
貳、對成人的示範作用
從成人的角度來看，以成功老化長者為主角的圖畫書，呈現了圖畫書更豐富 的層次。逐漸多元的「成功老化長者」故事主題，也反映出圖畫書讀者群的擴大 趨勢。
以往認為圖畫書是「童書」，主要讀者為兒童，但隨著推廣親子閱讀，圖文 書創作的普及，越來越多的成人讀者接觸圖畫書的領域。柳田邦男提及的「繪本 三讀」，兒童期、育兒期與成人後半期。後兩期的讀者都已經是成人，成人在圖 畫書中所得到的感動與啟發，不同於兒童，也絕對不少於兒童。
以成功老化長者為主角的圖畫書，對成人讀者呈現了兩大示範作用。
一、跳脫老年迷思
行為心理學家 B. F. 斯金納，在七十九歲所寫的《如何享受老年》中，以親 身經歷現身說法，談到如何扮演好「老人」這個角色：「生命是一齣戲，扮演得 好的話，老年這個角色就充溢著平靜、智慧、自由、高貴和幽默感。」103同時他 也強調：「老年人最珍貴的智慧，是在老年本身。」104
在圖畫書中多樣貌的老人形象，不同於以往的刻板想像，老人的樣貌是千變 萬化的，引導成人讀者跳脫「老人應該如此」的迷思，追求自己喜歡，別人也欣 賞的模樣。透過圖畫書中角色示範作用，讓成人看到老年生活更多可能性，並且 創造自己存在的價值，不讓自己成為過去腦海中框住的刻板老人樣貌。
二、正向的生命態度
Ken Dychtwald 在《搶佔兩億人市場—新老年‧新商機‧新力量》一書中提
103 Skinner, B. F. & Vaughan, M. E.（斯金納 & 芙韓）著，全映玉譯，《如何享受老年》（How to Enjoy Your Old Age）（台北市：遠流，1990 年），頁 155。
104 同上註，頁 159。
及一次與美國前卡特總統一起擔任志工，為低收入戶建築房子的經驗。在這位不 多話的長者（前總統）身邊，他感受到了銀髮英雄的力量。同樣身為年長者，對 前總統不停的付出、參與慈善公益，十分感動與認同，因此他提出「銀髮英雄」
的重要性。105
在圖畫書中，這些成功老化長者，也扮演一個「銀髮英雄」的角色，提供 讀者省思及看齊。在成功老化的過程中長者會經歷：選擇、最適化與補償的過程，
強調的是心理上的調適機制，而在成功老化長者的故事中最為顯著的是所謂「正 向的生命態度」。
這些正向的生命態度包括了：肯定自我—肯定老年價值、積極參與—積極投 入生命、笑看人生—以樂觀開放的態度面對老年。
（一）肯定自我—肯定老年價值
老年不應只有代表死亡，老年應該擁有更多生命的火花。
一樣是成長，兒童的成長讓人歡欣鼓舞，老人的成長為何就變成無可奈何的 老化？老人們應肯定自我價值，從認識自我、開發自我潛能出發，進而肯定自我 的價值，追求老年豐富的生命。《紙戲人》中探討老人對傳統技藝的奉獻，肯定 老人的時代價值，不需要妄自菲薄，羨慕青春，因為「老年」本身就是一種珍貴 的寶藏。
（二）積極參與—積極投入生命
艾瑞克森以「積極參與」的態度肯定生活的價值，也就是說：人因主動參與，
投入熱情與活力，才有活著的感覺。這與身處那個人生階段無關，而是針對每一 個活著的個體。
每個人可以決定自己「積極參與」的模式，沒有既定的規範，或規定怎樣做 才是正確的，只要符合個體自我屬性就是對的。《艾瑪畫畫》中的艾瑪奶奶，選 擇透過畫出自己的記憶，來回顧、參與自己的生命；《米爺爺學認字》中的米爺 爺，選擇完成自我夢想，透過認字與閱讀來讓自我生命圓滿；《星空下的舞會》
105 Dychtwald, Ken 著，《搶佔兩億人市場—新老年‧新商機‧新力量》，頁 308。