壹、研究方法
本研究將探討成功老化長者所呈現的形象，以及作者如何描寫成功老化的 歷程。因此研究者首先選定從主角的人物塑造中進行探討並尋找意義，分析人物 塑造在此借用探討小說論述中如何研究人物的塑造及意義，並特別考量圖畫書在 圖文上的表現。
張子樟在《少年小說大家讀—啟蒙與成長的探索》一書中，有一篇探討人 物塑造的文章〈典型的塑造—少年小說人物研究〉，文內指出：「人物塑造是指作 者協助讀者認識人物的方式，也是作者介紹人物出場的方式……讀者可以藉助下 列方式來認識作品中的人物：人物的動作或作為、相貌、言談、故事中人物的相 互評估與作者的直接描述。」5
金健人在《小說結構美學》中也提到：「假如我們把人物肖像、對話和動作 視為形象的外部構成，那麼關於心理的描述則是一個值得探討的內部世界。」6
陳碧月在《小說創作的方法與技巧》中，則提到創作者可以從哪些角度進 行人物的刻畫，並將人物刻畫技巧作了詳細的說明及分析。陳碧月將人物的刻畫 技巧分成主要的刻畫技巧及次要的刻畫技巧兩大類。7主要的刻畫技巧指文字直 接描寫人物本身，細分為外在描寫法、內在描寫法、8情節設計法、角色襯托法、
環境組合法與開放的巧妙法。次要的刻畫方式有景物烘托法、色彩意象法、細節 描寫法與懸念設計法。雖出發點是要給小說創作者塑造人物的方向，但也可視為
5 張子樟著，《少年小說大家讀—啟蒙與成長的探索》（台北市：天衛文化，1999 年），頁 60-8。
6 金健人著，《小說結構美學》（台北市：木鐸出版社，1988 年），頁 114。
7 陳碧月著，《小說創作的方法與技巧》（台北市：秀威資訊，2003 年），頁 39-219。
8 陳碧月將外在描寫法又為靜態的描寫和動態的描寫，靜態的描寫包括：命名的深意、相貌和服 裝；動態的描寫包含表情、動作和語言（說話方式）。而內在描寫也分為心理活動的刻畫及性 格組合的刻畫兩類。心理活動的刻畫有內心獨白、內心分析和感官印象；性格組合的刻畫有性 格外部對照的方式、性格表裡對照的方式與性格內部對照的方式。
是分析小說中人物形象的各種角度。
由上述的小說人物角色研究中，可以看出小說對人物形象的塑造主要包含 外在形象與內心意識兩大方向。小說藉由文字的描寫，讓讀者在腦海中塑造人物 的形象。但在圖畫書中，人物的外在形象直接以圖畫整體表現出來，並不會特意 用文字另行描述，而角色的內在意識也不一定會用文字描述出來，有時反而需從 圖畫中的其他細節中察覺，恰好符合陳碧月所提到的景物烘托、色彩意象及細節 描寫這幾個人物刻畫技巧，不同的是，這些刻畫技巧在圖畫書中也是由圖畫來呈 現。
韓叢耀在《圖像傳播學》一書中指出圖像研究者傅拉瑟（Flusser）所提出的 圖像魔術性觀點。傅拉瑟認為：圖像閱讀與文字閱讀最大的不同，就是在於文字 是直線式的閱讀，讀者依照著作者的書寫順序，依序進入文本的世界；但圖像是 一個可以反覆閱讀的平面，裡面的元素沒有任何的先後順序，你可以先閱讀人 物，再閱讀背景，或是先閱讀邊緣地帶，再閱讀中間地帶。圖像這個重建「時間—
空間」的特性，使得讀者在讀圖時必須把握一些策略，把圖像當作是「靜止」的 事件來解讀是錯誤的，圖像是將事件變為情境（situations）的一種翻譯；圖像以 場景（scenes）來取代事件。9
因此在圖像閱讀時，掌握場景，是一個非常重要的策略。在圖文分析中，研 究者將會結合傅拉瑟對圖像閱讀的相關概念，以及參考羅蘭‧巴特所提到讀者在 閱讀文本時會使用到的五種敘事分析符碼，10對文字及圖畫中的細節作審視，在 進行成功老化長者的形象探討時，除從外在形象塑造切入（包含外表、言談和行 為舉止）外，會同時探討人物以外的景物、色彩及圖像細節所呈現的角色的心理 內在意識。找出更多作者與繪者有意識及無意識間欲傳達的意義。
接著，研究者將對文本的敘事主題進行探討，探討作家如何在圖畫書中建
9 韓叢耀著，《圖像傳播學》（台北市：威仕曼文化，2005 年），頁 60。
10 羅蘭‧巴特在《S/Z》中提出閱讀的五大符碼包括：行動符碼（action code）、符號符碼（semic code）、 文化符碼（cultural code）、詮釋符碼（enigma code）與象徵符碼（symbolic code）五種。
立成功老化長者追尋心理平衡的歷程，以及如何利用圖畫與文字的搭配來凸顯成 依據培利‧諾德曼（Perry Nodelman）對於圖畫書的論述觀點，對圖畫書中的圖 文進行細讀分析。
13 Nodelman, Perry（培利‧諾得曼）著，劉鳳芯譯，《閱讀兒童文學的樂趣》（The Pleasures of Children’s literature）（台北市：天衛文化，2000 年），頁 251-67。版式與最初的印象中包含封面
在閱讀圖畫及文字的同時，找出其中可能蘊含的意義。培利‧諾德曼指出：
的成功老化」的文本上，因此，本研究的文本選擇原則如下：
（一）參考國內童書出版社之出版目錄，包含本土創作與中文翻譯作品，從中選 取出以老年人為主角的圖畫書。文本中形象模糊、僅匆匆一撇的老年人角 色則排除不論。
（二）本研究文本以老年人呈現成功老化過程的故事圖畫書為主，因此在圖畫書 篩選時，將選擇主題包含老化衝擊，呈現主角內心變化或生活調適為主要 考量。
（三）成功老化的過程著重在心理上的調適，因此文本中的長者在經歷老化過程 後，需在故事前後呈現不同的心境成長或明顯的行為改變。
在文本篩選過程中，一開始研究者利用台北市立圖書館及台東大學圖書館 資料庫進行查詢，以「爺爺」、「奶奶」、「外公」、「外婆」、「阿公」、「阿媽」、「婆 婆」等字串作關鍵詞檢索，發覺以老人為主角的圖畫書數量不少，合計出現七十 三圖畫書，但逐一檢視故事內容，發覺主題內容大多是訴說「祖孫情感」、「弱勢 老人關懷」及「傳統民間故事類型」等，內容提及老人面對生命老化過程的挑戰，
並能成功老化的圖畫書數量不多，或者是故事中的老人一開始即維持成功老化長 者的形象，以生命圓融的智慧與晚輩相處，傳遞關懷與愛，凸顯的主題非年長者 的「成功老化」。
同時在圖畫書翻譯的中文書名部分，早期習慣上將英文「old woman」或年 長主角的書名直接翻譯成「奶奶」或「爺爺」，如：《愛取名字的老奶奶》（The Old
Woman Who Named Things）
、《歌舞爺爺》（Song and Dance Man）；但近幾年來圖 畫書的中文譯名，也逐漸朝更詩意或更符合書籍內容的方向命名，如：《星空下 的舞會》（Tina & Tom）、《艾瑪畫畫》（Emma）。因此在篩選文本時仍須直接閱讀 圖畫書，才能確定是否為描寫成功老化長者故事的圖畫書，僅用名稱作搜尋容易 有所遺漏。因此，研究者參考林盈呈《以「老人為主體」之兒童圖畫書分析研究》15論 文中所列出的 65 本以「老人為主體」的圖畫書，逐一檢視該書單（詳細書目請 參見附錄一），找出符合面對老化衝擊，而故事前後心境有所成長的成功老化長 者故事，篩選為本研究文本。
在選擇圖畫書的同時，研究者所面對的多為外國譯本的圖畫書，國內專以 描寫成功老化老年人的圖畫書並未發現，書中有關長輩多為扁平人物，或故事主 軸以老年人傳遞文化價值為主，老年人對自身認同沒有一絲懷疑或怯步，無法呈 現老年人自身對「老年」產生心理變化或適應的問題，因此未被選入本研究探討 之列。雖然，研究者儘可能蒐集國內所有具有明顯成功老化老年人形象角色的故 事圖畫書，但仍可能有未盡週延之處。
依據上述原則，逐一剔除不符合的圖畫書，研究者最後選取《愛取名字的 老婆婆》、《星空下的舞會》、《五歲老奶奶去釣魚》、《爺爺的肉丸子湯》、《紙戲人》、
《艾瑪畫畫》、《米爺爺學認字》，共計七本故事圖畫書。
在本論文研究中，為簡化圖畫書書名，在文章段落中，書名出現第一次全 名書寫，第二次則以書名的第一個字或關鍵字來取代全名。另外在圖次標題則以 簡稱標示。《愛取名字的老奶奶》簡寫為《愛》、《星空下的舞會》簡寫為《星》、
《五歲老奶奶去釣魚》簡寫為《五》、《爺爺的肉丸子湯》簡寫為《湯》、《紙戲人》
簡寫為《紙》、《艾瑪畫畫》簡寫為《艾》、《米爺爺學認字》簡寫為《米》。 同時在圖畫書的頁數編寫上，因為有的圖畫書有按頁逐一標上頁碼，有的圖 畫書沒有，再加上圖畫書有時會採取大跨頁的圖畫，來強調視覺效果，所以為使 圖畫書編碼模式統一，研究者將以兩頁合計一個跨頁作為計算方式。正文出現開 始為跨頁 1（有時跨頁 1 左圖為版權頁，扉頁不列入計算），接著跨頁 2、3 到跨 頁 16，依此編碼方式可包括跨頁圖的計算。若是一個跨頁中有兩張圖片，即以
15 林盈呈著，《以「老人為主體」之兒童圖畫書研究》，輔仁大學家庭教育與兒童發展研究所，
2008 年。
跨頁 1 左圖和右圖來作辨別。
參、文本概要
《愛取名字的老奶奶》（The Old Woman Who
Named Things）
，作者為辛西亞‧勞倫特（Cynthia Rylant），繪者為凱瑟琳‧布朗（Kathryn Brown），英文 版 1996 年出版，中文版由上誼出版社在 1999 年出版，由黃迺毓翻譯，並在最後寫了〈給爸爸媽媽的話〉談論 此圖畫書的教育意涵。故事主要描述一位老奶奶：為了 避免遭遇認識的人死去時的難過，所以她選擇只和沒有
圖 1-3-1《愛》封面
生命的物體打交道，幫它們取名字，建立單向的情感交流，直到遇到了一隻流 浪狗，在餵食之間，一人一狗間培養出了感情。一日小狗被捕狗隊捉去，沒有
生命的物體打交道，幫它們取名字，建立單向的情感交流，直到遇到了一隻流 浪狗，在餵食之間，一人一狗間培養出了感情。一日小狗被捕狗隊捉去，沒有