本節主要是以團體單元回饋單與團體總回饋單等資料，以瞭解團體成員對表 達性藝術活動團體輔導之滿意度、看法與感受；並透過整理分析，來檢視表達性 藝術活動團體輔導對團體成員的助益為何。
一、各週次團體單元滿意度分析
團體輔導實施十一週以來，整理分析 8 位團體成員所填寫的團體單元回饋 單，以瞭解團體成員對參與每週次表逹性藝術活動團體輔導的感受與狀況。每週 次單元回饋單共九題，每題為 0~10 分的圈選題，圈選分數越高則表示滿意度越 高。將每週次的平均分數與總平均結果，列於表 4-7。
表 4-7 團體團體
團體團體輔導輔導輔導輔導單元滿意度回饋分析表單元滿意度回饋分析表單元滿意度回饋分析表單元滿意度回饋分析表
各週次項目平均分數 單元回饋項目
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 項目 平均 1. 我 能 在 團 體 中 表 達
自己的看法 7.5 8.0 6.4 8.8 9.1 8.3 9.3 9.1 9.4 8.8 8.8 8.5 2. 我 喜 歡 這 次 團 體 活
動的型式 9.3 8.6 7.9 9.4 10.0 7.6 9.5 8.9 8.8 8.1 10.0 8.9 3. 這 次 團 體 中 我 有 做
到關懐別人 6.4 7.9 6.1 9.0 9.0 6.9 7.9 7.7 8.1 7.3 6.6 7.5 4.在這次活動中，我更
認識自己了 8.0 8.1 7.6 8.4 9.9 8.6 9.3 9.0 9.4 8.1 8.6 8.6 5. 參 加 團 體 使 我 對 自
己越來越有信心 7.1 9.6 7.8 9.8 9.7 7.6 9.6 9.4 8.6 7.4 8.3 8.6 6. 在 這 次 團 體 中 我 樂
意分享自己的體驗 6.0 8.0 7.6 9.5 8.6 9.7 9.4 8.9 9.0 7.9 8.4 8.4 7. 參 加 這 次 團 體 我 覺
得很有幫助 8.5 9.1 8.3 9.3 9.3 9.4 9.3 9.9 9.4 8.4 8.8 9.0 8. 這 次 團 體 讓 我 覺 得
很有安全感 8.3 8.1 7.0 9.6 9.3 8.7 9.6 9.3 8.8 7.9 9.0 8.7 9.我覺得團體氣氛… 8.9 9.0 7.5 9.9 9.7 10.0 9.4 9.3 8.9 6.3 9.4 8.9 各週次總平均 7.8 8.5 7.3 9.3 9.4 8.5 9.2 9.05 8.9 7. 8 8.6 8.6 資料來源資料來源
資料來源資料來源：：：：研究者整理
依據表4-7結果，從回饋項目分別來看，以「參加這次團體我覺得很有幫助」
非常正確 正確 不正確 非常不正確 整體滿意項目
N % N % N % N % 10.參加團體後，我有勇氣
面對我的問題和煩惱解 決了
6 75.0% 2 25.0% 0 0.0% 0 0.0%
總計/百分比 57 71.2% 20 25.0% 3 3.8% 0 0.0%
資料來源資料來源
資料來源資料來源：：：：研究者整理
依據表4-8結果，整體滿意度在「非常正確」中，以第6、7、8項目87.5%為 最高，平均百分比為71.2%。整體滿意度在「正確」佔平均百分比為25.0%。而
「不正確」佔平均百分比為3.8%；「非常不正確」則無。其中，第3、4、5項目有 少數成員填答「不正確」，顯示亦有少數團體成員對於參與討論、分享與融入團 體之中尚有困難。綜合整體滿意度「非常正確」與「正確」平均合計共佔96.2%，
得知團體成員對整體團體輔導成效的滿意度持正面良好的肯定與評價。
三、團體成員的回饋分析
團體輔導實施第十二週結束後，整理8位團體成員每人填寫團體總回饋單之 問題與感想回饋，以瞭解團體成員對參與表達性藝術活動團體輔導之感想與看 法。
（一）團體成員覺得印象最深刻或感觸最深的一次團體活動有：雜誌剪貼、畫 圖、故事繪本、夢想屋以及彩鹽等活動，其中以彩鹽最多人喜愛。活動 中，可讓成員們情緒發洩（C1）、表達想法（C2）以及享受創作樂趣（C3、
S2、S1、S3、S4、S5）。
C1：雜誌剪貼，因為這個活動，讓我知道情緒可以這樣發洩。
C2：畫圖，因為可以表達自己的意見。
C3：彩鹽活動，因為可以玩很多不一樣的顏色的彩鹽。
S1：雜誌彩繪，因為雜誌裡有許多有趣的地方，我剪下女神卡卡的爆料，
也可以剪下許多有趣的圖片。
S2：故事繪本，因為故事內容我很喜歡，而且和異性一起演滿好玩的。
S3：夢想屋，因為可以和同學一起做夢想屋，可是我沒有和同學做，但是 一個人做也是不錯，看到同學做得好開心，我也很開心。
S4：彩鹽，因為可以用別人的彩色鹽巴，放在自己的圖中創作。
S5：彩鹽，因為很好玩，我體驗到老師對我們的用心。
（二）團體成員覺得參加團體，最大的發現與收穫是：可以情緒發洩（C1）、
表達想法（C2、S4）、學習創作（C3、S4）以及瞭解尊重與相互合作的 道理（S1、S2、S3、S4、S5）。
C1：畫畫可以發洩情緒，打氣球丟石頭，（往沒人住的地方的地方丟），這 些都可以發洩情緒。
C2：發表意見。
C3：學到很多事情和做很多東西。
S1：可以和人相處。我和 S2、S3 原本是敵人，但是小團體讓我們停火，就 好比說是簽了停火協議書。
S2：我懂得尊重，和與大家和平相處，共同合作。
S3：參加這個團體，我學到尊重和合作，看到大家慢慢的尊重和合作，我 也要跟他們一樣。
S4：學會創作，學會和別人合作，學會表達。
S5：讓我學習尊重，而且還讓我學到許多不同的知識。
（三）在經過十二次的團體活動後，團體成員表示學習到如何情緒控制（C1、
S1），瞭解尊重他人，與人合作的道理（C1、S2），更加強了自信心（S3）
C1：謝謝老師，因為參加了這個活動，讓我學到了尊重、忍耐。
S1：現在我的情緒可以控制下來了，比較少和同學鬥嘴。
S2：我懂得尊重，和與大家和平相處，共同合作。
S3：謝謝老師讓我可以參加這個活動，我學到了很多東西，讓我活潑起來 了，膽小都不見了，謝謝老師。
此外，團體成員們亦期待能有下一次的活動，顯見團體成員均喜歡這種 形式的小團體輔導活動。
C1：小團體很有趣、好玩。
C2：希望下次還有小團體。因為很好玩，在做有顏色的沙子很好玩。
C3：我可以學到很多東西。
S1：可以學習讓自己控制情緒。
S2：謝謝老師每次都很用心的準備小團體的所有物品，還有小團體非常的 好玩，不能只有十二次，應該要超~多次的，會更好玩！
S3：可以再加第二次，能學習到不一樣的小團體。
S4：很好玩，還有老師教我東西，一定會很開心。
S5：非常好玩，而且可以學到許多知識。
（四）成員們亦能逐漸觀察與欣賞到彼此間的進步，相互勉勵，從團體中 學習穩定情緒，懂得以尊重的態度與他人共同合作。
C1：耶穌愛大家，我也愛大家。
C2：C3，你好棒！加油！你本來只會跟同學搶東西，後來慢慢的會讓給別 人。
C3：C1，你長大了，你被同學罵的時候不會生氣。
S1：謝謝 S2 包容我，生氣時不打人，只用說的。
S2：我想對大家說，謝謝你們的尊重配合與合作，好捨不得你們唷！
S3：我想對團體說，小團體已經劃下句點，希望你們要帶著尊重和合作一 起走喔！
S4：謝謝大家可以跟我合作。
S5：S2，I love you！謝謝你對我這麼好。
四、小結
綜合以上結果，依據團體成員回饋資料歸納、分析，對各週次團體輔導 活動的看法與滿意度總平均為 8.6 分（滿分 10 分）；而綜合整體滿意度在「非 常正確」與「正確」項目平均合計共佔 96.2%，得知團體成員對參與表達性 藝術活動團體輔導的成效與滿意度持正面良好的肯定與評價。
另一方面，參與表達性藝術活動團體輔導，讓團體成員從中享受創作樂 趣，瞭解尊重與相互合作的道理，進而學習情緒管理以及表達自我想法，加 強了自信心，亦能逐漸觀察與欣賞到成員彼此間的進步，相互勉勵。團體成 員們則期待能有下一次的活動。
第五章 結論與建議
本研究以目睹家暴兒童為研究對象，採單組前後測實驗研究，設計不同藝術 媒材介入的表達性藝術活動，透過小團體輔導形式，進行結構化的方案活動，藉 以探討表達性藝術活動團體輔導對目睹家暴兒童之影響及其輔導成效。經由團體 輔導的實施，研究者透過研究工具所蒐集的資料進行質性分析，並依據本研究目 的、待答問題，以及相關研究結果與分析，形成本研究之結論並提出具體建議。
本章分為三節，第一節為結論，第二節為研究限制，第三節為建議。
第一節 結論
本章根據研究目的，旨在探討目睹家暴兒童參與表達性藝術活動團體輔導之 成效，經分析研究結果與討論後，歸納本節之結論。
一 一 一
一、、、、研究結研究結研究結果發現研究結果發現果發現，果發現，，目睹家暴兒童，目睹家暴兒童目睹家暴兒童目睹家暴兒童參與參與參與表達性藝術參與表達性藝術表達性藝術活動表達性藝術活動活動團體活動團體團體輔導在團體輔導在輔導在情緒輔導在情緒情緒、情緒、、表達能、表達能表達能表達能 力
力力
力、、、偏差行為、偏差行為偏差行為、偏差行為、、親子關係及學習態度、親子關係及學習態度親子關係及學習態度具有親子關係及學習態度具有具有具有正向正向正向正向之之之之影響影響影響影響。。。。
以下研究者從家長、導師及研究對象之訪談、團體紀錄等質性資料，歸 納整理出目睹家暴兒童參與表達性藝術活動團體輔導在家庭、學校場域及研 究對象自身的情緒、表達能力、偏差行為、親子關係及學習態度等層面的正 向影響。
（一）情緒獲得紓解、轉化與昇華
研究對象認為在團體活動中，透過媒材的特性及活動的安排，經驗負面 情緒的紓解，體驗情緒的轉向，在分享與欣賞作品的過程，發現創作可以改 變情緒，進而影響人際關係和自我概念。
（二）表達能力提升建立自信心
害羞退縮的C2在團體初期，發言小聲且被動，隨著團體凝聚力的提升及 領導者的鼓勵下，透過作品介紹，漸能主動發言、參與活動及嘗試表達自己 的想法，此成功經驗延伸到真實生活中獲得導師及母親的肯定。C3透過作品 分享，展現特殊的表達方式，語言障礙的問題獲得改善，也重建自信。
（三）偏差行為頻率與次數減少
負面情緒獲得紓解，表達能力及自信心提升，在團體中學習適當的社交 技巧，並獲得正向鼓勵，取代不當的偏差行為。唯獨積習已久的衝動行為改 善情況不明顯，仍需持續輔導或藉助其他專業的合作。
（四）親子關係有所改善
偏差行為與情緒狀態獲得改善，親子間有良性的言語交流和溝通模式，
親子關係亦獲得改善。
（五）學習態度略有改善
成員在團體活動中，自由的、專注的玩創作，過程中既放鬆又凝聚的學 習經驗，改變他們對學習的看法，在課業上已有主動負責任的態度。
（六）較能減輕爲應付壓力所產生的症狀
當C3在團體活動中，再度目睹家暴，其行為反應有別於過去的情況，和
當C3在團體活動中，再度目睹家暴，其行為反應有別於過去的情況，和