本節針對從個案接受表達性藝術活動團體輔導後，其內向、外向及整體行為 問題進行分析探討。本研究對象的外向、內向及整體行為問題，係依據研究對象、
家長及導師在參加表達性藝術活動團體輔導實施前、後，所填寫阿肯巴克實證衡 鑑系統（ASEBA）之「青少年自陳報告表」（YSR）、「兒童行為檢核表」（CBCL）、
「教師報告表」（TRF）三項量表的前、後測結果為主；除研究對象C3未滿11 歲，不適用「青少年自陳報告表」（YSR）進行評估，其他依據各量表所建立的 常模對照出T分數，來分析探討各量表之結果，以作為評估研究對象在接受本團 體輔導後，內向、外向及整體行為問題的輔導成效。
一、內向行為問題輔導成效探討
內向行為問題的分析，由團體成員填寫「青少年自陳報告表」（YSR）、家 長填寫「兒童行為檢核表」（CBCL）、導師填寫「教師報告表」（TRF）。在 本團體輔導實施前、後分別由家長、老師及學生自行填答。各量表之「內化量尺」
為將「焦慮／憂鬱」、「退縮／憂鬱」及「身體抱怨」三項分量尺分數加總後，再 依內化量尺總分，對照出其常模的T分數。
T分數對照範圍在38分~100分之間。T分數若未滿60分為正常範圍，顯示其 內向行為屬正常狀況；在60~63以內為邊緣臨床範圍，顯示其內向行為已在臨界 偏差範圍；若超過63分則為臨床範圍，顯示其內向行為已在嚴重偏差範圍。此外，
將後測及前測分數相減，若負分指行為問題減少，代表有改善成效；若零分與正 分指行為問題不變或增加，代表成效不佳，藉此檢視參與團體輔導後之成效差 異。將結果列於表4-4。
表 4-4 內化量尺前 內化量尺前 內化量尺前
內化量尺前、、、、後測結果後測結果後測結果後測結果統計統計統計統計表表表表 量表名稱 YSR
（青少年自陳報告表）
CBCL
（兒童行為檢核表）
TRF
（教師報告表）
成員 前後測 內化量尺 T 分數 內化量尺 T 分數 內化量尺 T 分數 前測 17 63 9 60 4 53 後測 6 48 8 58 10 62 C1
差異 -11 -15 -1 -2 +6 +9
（續下頁）
成員 前後測 內化量尺 T 分數 內化量尺 T 分數 內化量尺 T 分數 前測 15 56 28 77 10 61 後測 12 52 18 68 19 68 C2
差異 -3 -4 -10 -9 +9 +7 前測 -- -- 13 65 6 56 後測 -- -- 8 59 3 51 C3
差異 -- -- -5 -6 -3 -5 註
註 註
註：60（正常範圍） T≦ 分數（邊緣臨床範圍）≦63（臨床範圍）。
（一）成員C1內化量尺前、後測分析
前測方面，C1的內化量尺T分數：YSR為63、CBCL為60、TRF為53。對 照常模結果，YSR及CBCL在邊緣臨床範圍，TRF則在正常範圍內。進一步檢 視C1前測各量表的原始分數，C1在內向行為中的「身體抱怨」分量尺自我評 估分數較高，但家長和導師的評估的分數則為「0」；此外，「焦慮／憂鬱」
分量尺及「退縮／憂鬱」分量尺分數以YSR及CBCL較高。
後測方面，C1的內化量尺總分量尺T分數：YSR為48、CBCL為58、TRF 為62。對照前測T分數，YSR後測低於前測15分，CBCL則略低2分，二者T分 數已在正常範圍內；但TRF後測T分數卻增加9分，達到邊緣臨床範圍，其中，
以「焦慮／憂鬱」分量尺的分數增加最多。
綜合C1三項量表結果，C1在內向行為問題中，YSR的結果達到改善成 效，CBCL則略有改善成效，但TRF則成效不佳。根據質性資料顯示，C1參與 團體輔導後，發展出自省的能力，導師表示C1被糾正的態度改善，在班上有 流淚、自責、擔心的情緒表現。母親也指出當他父親提出指正，會讓他感到 委屈而流淚。C1在填寫YSR時，對自己充滿信心，檢核標準趨於樂觀。因此，
三項量表結果有不一致的情況。
（二）成員C2內化量尺前、後測分析
前測方面，C2的內化量尺T分數：YSR為56、CBCL為77、TRF為61。對 照常模結果，YSR為正常範圍，CBCL達臨床範圍，TRF則在邊緣臨床範圍。
進一步檢視C2前測各量表的原始分數，C2在內向行為中，YSR的「退縮／憂 鬱」分量尺分數在邊緣臨床範圍；CBCL的「身體抱怨」分量尺分數則達臨床 範圍；TRF則在「焦慮／憂鬱」與「退縮／憂鬱」二項分量尺分數則在邊緣
臨床範圍，顯示C2有較為嚴重的內向行為問題。
後測方面，C2的內化量尺T分數：YSR為52、CBCL為68、TRF為68。對 照前測T分數，YSR、CBCL後測皆低於前測，但CBCL仍在臨床範圍；TRF 則增加7分，上升達到臨床範圍。其中，C2的YSR前、後測皆在正常範圍，與 CBCL及TRF結果差距甚大，顯示C2對自我內在行為問題的認知與家長、導師 對C2的內在行為問題認知截然不同。
綜合C2三項量表結果，C2在內向行為問題中，YSR與CBCL的結果呈現 改善成效，但TRF的結果並未達改善成效。質性資料顯示，C2在團體活動中 內向行為問題有改善，母親也肯定她的成長，在班級的環境裡，沒有改善。
3.成員C3內化量尺前、後測的評分結果
前測方面，C3的內化量尺T分數：CBCL為65、TRF為56。對照常模結果，
TRF屬於正常範圍，CBCL則達臨床範圍。進一步檢視C3前測各量表的原始分 數，C3在內向行為中，CBCL的「退縮／憂鬱」分量尺分數則達臨床範圍；
TRF的「身體抱怨」分量尺分數在邊緣臨床範圍，顯示對C3的內向行為問題 家長及導師的看法認知不一致。
後測方面，C3的內化量尺T分數：CBCL為60、TRF為51。對照前測T分 數，TRF及CBCL分數雖已減少，均在正常範圍，顯示C3的內向行為問題有改 善。
綜合C3三項量表結果，C3的內向行為問題，CBCL與TRF的結果則呈現 正面改善成效。
二、外向行為問題輔導成效探討
外向行為問題的結果，為團體成員填寫「青少年自陳報告表」（YSR）、家 長填寫「兒童行為檢核表」（CBCL）、導師填寫「教師報告表」（TRF）。在 本團體輔導實施前、後分別由家長、老師及學生自行填答。各量表之「外化量尺」
包括「違反規範行為」、「攻擊行為」二項分量尺分數。將二項分量尺加總後，再 依內化量尺總分，對照出其常模的T分數。
T分數對照範圍在38分~100分之間。T分數若未滿60分以下為正常範圍，顯 示其外向行為為正常狀況；在60~63以內為邊緣臨床範圍，顯示其外向行為已在 臨界偏差範圍；若超過63分則為臨床範圍，顯示其外向行為已在嚴重偏差範圍。
此外，將後測及前測分數相減，若負分指行為問題減少，代表有改善成效；若零
綜合C1三項量表結果，C1的外向行為問題，在YSR的結果呈現明顯改善 成效，CBCL與TRF的結果則略有減少改善。整體而言，C1的外向行為問題亦 有正面的改善成效。
（二）成員C2外化量尺前、後測分析
前測方面，C2的外化量尺前測總分量T分數：YSR為57、CBCL為74、TRF 為63。對照常模結果，YSR為正常範圍，CBCL達臨床範圍，TRF於邊緣臨床 範圍。進一步檢視C2前測各量表的原始分數時，C2在外向行為中，「違反規 範行為」分量尺的分數已達邊緣臨床或臨床範圍，其中以「無罪惡感」、「違 反規定」、「說謊或欺騙」、「偷竊」等項目分數較高，顯示C2個案的外向 行為控制能力有待加強與導正。
後測方面，C2的外化量尺T分數：YSR為46、CBCL為56、TRF為60。其 中，YSR及CBCL的T分數低於前測10分以上，並已在正常範圍內；TRF的結 果略低於前測分數，但已在正常與邊緣臨床範圍之間。比較前、後測的結果，
CBCL分數差距最多，可知在家長的觀察中，C2的外向行為問題有改善，此 外，「違反規範行為」分量尺分數明顯降低。
綜合C2三項量表結果，均呈現減少改善狀況，和質性訪談資料一致，顯 示C2的外向行為問題有正面改善成效。
（三）成員C3外化量尺前、後分析
前測方面，C3的外化量尺T分數：CBCL為67、TRF為63。對照常模結果，
CBCL達臨床範圍，TRF在邊緣臨床範圍內。檢視C3前測各量表的原始分數 時，C3在外向行為中，CBCL與TRF的「違反規範行為」分量尺分數分別在臨 床與邊緣臨床範圍，其中以「無罪惡感」、「違反規定」、「說謊或欺騙」、
「咒罵」等項目分數偏高；另外，「攻擊行為」分量尺的「好爭辯」、「脾 氣暴躁」、「破壞東西」、「攻擊他人」等項目分數亦偏高，顯示家長及導 師認為，C3的行為、情緒控制能力及人際問題均有待改善。
後測方面，C3的外化量尺T分數：CBCL為62、TRF為68。對照前測T分 數，其中CBCL減少5分，TRF增加5分；CBCL為邊緣臨床範圍，TRF達到臨 床範圍。
綜合C3三項量表結果，C3的外向行為問題，CBCL的結果則略有成效，
而TRF的結果顯示成效不佳。C3的導師表示：團體前的訪談，對C3的了解不
足，可能有些行為狀況ㄧ直存在，當C3再度目睹家暴，住在安置中心，搬家
（一）成員C1整體問題前、後測分析
前測方面，C1的整體問題T分數：YSR為68、CBCL為65、TRF為71。對 照常模結果，整體問題均達臨床範圍，顯示C1的整體行為問題已是嚴重偏差。
後測方面，C1的整體問題T分數：YSR為52、CBCL為65、TRF為68。對 照前測T分數，其中YSR減少16分，TRF減少3分，CBCL則不變；YSR為正常 範圍，CBCL及TRF則尚在臨床範圍。
綜合C1三項量表結果，C1的整體行為問題，在YSR的結果顯示有改善成 效，TRF的結果則略有改善，而CBCL的結果則未見成效。質性資料顯示，C1 的母親和導師觀察他的行為問題有改善， C1也肯定自己的努力有進步。
（二）成員C2整體問題前、後測分析
前測方面，C2的整體問題T分數：YSR為57、CBCL為74、TRF為61。對 照常模結果，YSR為正常範圍，CBCL達臨床範圍，TRF則在邊緣臨床範圍內，
顯示C2的整體行為問題有臨界偏差範圍的狀況。
後測方面，C2的整體問題T分數：YSR為48、CBCL為62、TRF為63。對 照前測T分數，YSR與CBCL均有大幅減少，TRF則略增2分；YSR在正常範圍 內，CBCL尚在邊緣臨床範圍，TRF仍達臨床範圍內，TRF的「社會問題」分 量尺分數顯著增加，「常被嘲笑捉弄」、「不被同學喜歡」、「覺得別人對 她有敵意」分數增加，顯示人際問題有待改善。
綜合C2三項量表結果，C2的整體行問題，YSR與CBCL的結果有改善成 效，TRF的結果則成效不佳。導師訪談中指出，C2的好朋友在這學期轉學，
在班上更顯失落，直到學期末稍有進展。訪談同班的C1也指出，會受同學影 響也跟著排斥C2，此部分在量表中無法評估呈現。
（三）成員C3整體問題前、後測分析
（三）成員C3整體問題前、後測分析