本節根據研究者歸納整理出目睹家暴兒童參與表達性藝術活動團體輔導在 情緒、表達能力、偏差行為、親子關係及學習態度之實施歷程與成效，以供國民 小學推動輔導工作及後續研究工作者之參考。
一、對學校輔導工作之建議
從本研究對象之影響得知，目睹家暴對兒童造成的心理創傷，確實有所影 響，然透過表達性藝術活動團體輔導之模式，能增進其復原力，減少創傷壓力症 候。但是，目睹兒的生活情境不僅止於團體輔導活動中，相反的班級活動與家庭 生活，才是他的真實生活情境，因此，在團體中的改善成效如何遷移至真實生活 情境裡，更需要學校行政、導師、家長、特教專業團隊的合作與努力，才可能增 進目睹家暴兒童持續性的輔導成效。
（一）學校行政單位
學校方面，舉辦目睹家暴兒童、藝術治療相關輔導知能研習、講座、初 級諮商技巧演練等，協助老師了解目睹家暴兒童之身心狀態，以及在教學、
班級管理各方面可運用之輔導策略，達到預防性的教育功能。亦可透過全校 性演講或班級經營，引導一般兒童對目睹家暴兒童有更多瞭解，陪伴目睹家 暴兒童適應學校生活，必要時亦可結合社區資源，以提供目睹家暴兒童及家 人更全面的協助。
（二）班級導師
學校是兒童生活中另一個重要場所，但是目睹家暴兒童常是隱形的個 案，特別是退縮內向性特質的家暴目睹兒童較容易被老師忽略，有外向性攻 擊傾向或情緒控制困擾，常成為導師在班級經營上的挑戰，故導師充實目睹 家暴兒童相關輔導知能，與學校行政及輔導老師建立合作模式，營造友善班 級環境，提供目睹家暴兒童另一個『安全的家』。
（三）學校輔導教師
表達性藝術活動團體輔導的特性及功效，除了運用於目睹家暴兒童，亦 可以針對一般學生的自我成長團體輔導或特殊需要之個別輔導。此外，也可 以融合其他輔導理論與學派，統整規劃出適合國小學童之輔導模式。
二、對後續研究工作者之建議
（一）探討表達性藝術活動團體輔導對不同發展階段目睹家暴兒童輔導效果 目睹家暴對不同發展階段的兒童會產生不同層面的影響，由於本研究主 要以國小中、高年級兒童為研究對象，無法推論至其他發展階段的兒童，故 未來可以嘗試以中、低年級兒童為研究對象，以對表達性藝術活動團體輔導 運用於不同發展階段目睹家暴兒童之輔導效果有更全面性的認識與了解。
（二）延長時間次數以提昇輔導成效
本研究每次活動進行時間為80分鐘，共進行十二次，在帶領過程中，研 究者發現成員需有充分的時間進行創作，否則影響創作的品質，也干擾過程 中的體驗，因此在某幾個單元延長創作時間，進行簡單的分享，無法有更深 入的討論。此外，本研究發現部分行為問題，在團體後期階段，才有認知上 的覺察，要擴展到行為的改變，仍需要後續輔導，故未來欲帶領表達性藝術 治療團體之相關研究人員，可嘗試延長活動時間或次數，增進其輔導成效。
（三）團體活動過程中建立合作關係
研究結果顯示，為協助研究對象能將團體活動中的改善成效延續到班級 和家庭，建議在團體活動中期舉辦個案會議，邀請導師與家長進行討論凝聚 共識。對於改善成效不明顯之行為問題，亦可結合其他專業團隊提供諮詢、
轉介，或進行相關鑑定，掌握輔導策略，以發揮最佳成效。
（四）增加協同領導者
本研究由研究者獨自帶領團體的過程中發現，當團體出現突發事件，或 成員無法投入團體的狀況，如果有協同領導者進入團體協助處理，或介入團 體動力的運作，使團體較順利進行，提升輔導成效。
（五）增加現場觀察員
本研究於團體活動進行時，於教室前後各設置一部錄影機及錄音筆，然 有些動態活動，無法追蹤錄影錄音，以至於影響觀察員，在記錄與觀察部分 的完整性，為使研究更具信度與全面性，建議安排現場觀察員，進行現場記 錄及錄影、錄音。
參考文獻 一、中文部分
內政部（2008）。我可以做什麼我可以做什麼我可以做什麼我可以做什麼---協助兒童遠離家庭暴力協助兒童遠離家庭暴力協助兒童遠離家庭暴力協助兒童遠離家庭暴力。台北市，內政部 內 政 部 （ 2010 年 3 月 31 日 ）。 家 庭 暴 力 事 件 通 報 案 件 統 計家 庭 暴 力 事 件 通 報 案 件 統 計家 庭 暴 力 事 件 通 報 案 件 統 計家 庭 暴 力 事 件 通 報 案 件 統 計， 取 自
http://sowf.moi.gov.tw/stat/year/list.htm。
內政部（2010）。目睹家暴兒童少年處遇目睹家暴兒童少年處遇目睹家暴兒童少年處遇目睹家暴兒童少年處遇。台北市，內政部
方紫薇、馬宗潔等（2001）（譯）。團體心理治療的理論與實務團體心理治療的理論與實務團體心理治療的理論與實務（原作者：Irvin 團體心理治療的理論與實務 D. Yalom 著）。台北市：桂冠。
王淑琴（2007）。藝術治療對自閉症幼兒語言表達之個案研究藝術治療對自閉症幼兒語言表達之個案研究藝術治療對自閉症幼兒語言表達之個案研究藝術治療對自閉症幼兒語言表達之個案研究。國立台北教育大 學藝術學系碩士班碩士論文，未出版，台北市。
王皓璞（譯）（2009）。創意式遊戲治療創意式遊戲治療創意式遊戲治療－創意式遊戲治療－－－心理創傷兒童及青少年的輔導心理創傷兒童及青少年的輔導心理創傷兒童及青少年的輔導心理創傷兒童及青少年的輔導。。。。（原作 者：Liana Lowenstein 著）（原著出版年：1999）。台北市：心理。
王齡竟、陳毓文（2010）。家庭衝突、社會支持、青少年憂鬱情緒：檢視同儕、
專業與家外成人支持的緩衝作用。中華心理衛生學刊中華心理衛生學刊中華心理衛生學刊中華心理衛生學刊，，，，23（1），65-97。
朱容宣、黃之棟（2011）。講倫理才有道理講倫理才有道理講倫理才有道理講倫理才有道理：：：：歐洲研究倫理規範的新進展歐洲研究倫理規範的新進展歐洲研究倫理規範的新進展歐洲研究倫理規範的新進展。。。歐洲。歐洲歐洲歐洲 國際評論
國際評論國際評論
國際評論，，，7，121-147。 ，
朱惠瓊（譯）（2012）。藝術治療自我工作手冊藝術治療自我工作手冊藝術治療自我工作手冊。藝術治療自我工作手冊 （原作者：Malchiodi, C. A.）（原 著出版年：2006）。台北市：心理。
江文慈（2000）。探尋情緒調整的發展軌跡：從兒童到青少年期。世新大學學報世新大學學報世新大學學報，世新大學學報，，，
10，31-62。
何正云（2007）。團體藝術治療方案對單親兒童情緒能力輔導效果之研究團體藝術治療方案對單親兒童情緒能力輔導效果之研究團體藝術治療方案對單親兒童情緒能力輔導效果之研究團體藝術治療方案對單親兒童情緒能力輔導效果之研究（未出 版碩士論文）。國立台南大學，台南市。
何長珠、吳依靜、詹然量、林珍玉（譯）（2001）。團體遊戲治療團體遊戲治療團體遊戲治療團體遊戲治療。。。。（原作者：Daniel S. Sweeney ＆ Linda E. Homeyer）（原著出版年：1999）。台北市：五南。
何慈芳（2009）。機構兒童在團體遊戲治療中自尊與生活適應之研究機構兒童在團體遊戲治療中自尊與生活適應之研究機構兒童在團體遊戲治療中自尊與生活適應之研究機構兒童在團體遊戲治療中自尊與生活適應之研究（未出版碩 士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
呂俊宏、劉靜女（譯）（2002）。繪畫評估與治療繪畫評估與治療繪畫評估與治療繪畫評估與治療：：：：心理衛生專業人員指南心理衛生專業人員指南心理衛生專業人員指南（原作心理衛生專業人員指南 者：Gerald D. Oster & Patricia Gould）。台北市：心理。
呂素貞（2002）。國國國際藝術治療教育研討會論文集國際藝術治療教育研討會論文集際藝術治療教育研討會論文集際藝術治療教育研討會論文集--短期團體藝術治療運用於台短期團體藝術治療運用於台短期團體藝術治療運用於台短期團體藝術治療運用於台
灣的家暴婦女研究
侯禎塘（1987）。藝術治療團體對藝術治療團體對藝術治療團體對藝術治療團體對特殊特殊特殊學特殊學學校肢學校肢校肢體校肢體體殘體殘殘障國中學生人殘障國中學生人障國中學生人格障國中學生人格格格適應之影響適應之影響適應之影響適應之影響（未 出版碩士論文）。國立台灣教育學院，台北市。
姜琴音（2004）。婚姻暴力中目睹暴力成年子女心理經驗婚姻暴力中目睹暴力成年子女心理經驗婚姻暴力中目睹暴力成年子女心理經驗婚姻暴力中目睹暴力成年子女心理經驗－－－－故事取向的故事取向的故事取向的故事取向的初步初步初步初步探討探討探討探討
（未出版碩士論文）。私立東吳大學，台北市。
姚如君（2006）。兒童目睹兒童目睹兒童目睹兒童目睹父母父母父母父母婚姻婚姻婚姻婚姻衝突衝突衝突衝突之之之之觀點觀點觀點觀點、、、情緒經驗、情緒經驗情緒經驗、情緒經驗、、、行為行為行為行為反反反反應與應與應與應與因因因因應應應策應策策策 略略略
略之之之分析研究之分析研究分析研究（未出版碩士論文）分析研究 。國立台南大學，台南市。
洪文惠（2006）。人生人生人生人生領航領航領航領航員員員員：：：：協助目睹家庭暴力的協助目睹家庭暴力的協助目睹家庭暴力的協助目睹家庭暴力的孩孩孩孩子子子。台北市：內政部。 子
洪文惠（2006）。人生人生人生人生領航領航領航領航員員員員：：：：協助目睹家庭暴力的協助目睹家庭暴力的協助目睹家庭暴力的協助目睹家庭暴力的孩孩孩孩子子子。台北市：內政部。 子