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在課堂中適時強化「尊重別人」、「慎言律己」價值觀的重要。

在文檔中 德育及國民教育科 (頁 88-92)

建議教學流程:

4. 在課堂中適時強化「尊重別人」、「慎言律己」價值觀的重要。

出發,讓學生了解四個層次的「情」,包括:「國情」、「情懷」、「情感」

和「真情」,這四個層次的關連如下圖所示:

圖18:以「情」為本的國情學習

y 國家範疇學習,首要確立對「國情」的認識。國情指國家的政治、經濟、文 化等各方面的基本情況,有關內容並非靜止不變,而是一個綜合和動態的概 念。國情內涵可以歸類為四個學習主題,包括:自然國情、歷史國情、人文 國情和當代國情。自然國情旨在了解國家的自然資源開發運用,了解國家的 潛力及面對的機遇和挑戰。歷史國情旨在探討國家的歷史重要時代、人物、

事件和地域,以及重要發展脈絡。人文國情旨在認識國家的文化成就,傳承 優良傳統。當代國情包含政治、經濟、外交、科技等內容,探討現有及展望 未來。以四個主題為框架,順理加入相應的學習內容,可以提綱挈領,促進 有系統的學習。

y 國情範疇學習,重視「情懷」。情懷源自個人與國家的感情聯繫,教師應培 養學生的家國情懷。建立國民身份認同,離不開對國家情感的孕育,不能只 是記誦資料,必須要重視人情,才可以讓國情學習富有生命力。教師應讓學 生明白自己與國家同根同源,在歷史、民族和文化三方面血濃於水,彼此關 係密切。

y 國情範疇學習,注重「情感」。教師應協助學生領略家國情懷,由接觸國情 資料開始,體會國情資料背後的豐富情感,因而產生觸動。同時,了解國情 學習重視與他人溝通,由接觸到觸動,產生互相感應通達的效果。要真正了 解祖國的發展,不可能光是依賴從書刊或傳媒得來的資料,學生得結合課堂 學習,親自踏足祖國,透過實地參訪交流,運用各種感官認識國家發展。

情懷 情感

真情

國情

y 國情範疇學習,本於「真情」。要推展國情學習,師生的投入不可或缺,還 需要互相感動和激勵。要成功推動國民教育,教師要有感動學生之心,才能 對學生產生感染力。國民教育並非單求知識累積,而是需要以互動方式,彼 此激勵,孕育真情,成為推動國民教育的原動力。

y 本科的學與教過程不能低估「人」的因素。透過由人引發對國情的理解,孕 育情懷、情感和真情。從人出發、以情為本的國民教育,可從理性或感性層 面入手探索。

4.4.2 國民教育的課堂組織:APET 國情學習模式及多重進路學習方式 4.4.2.1 APET 國情學習模式

y 本科就國家範疇的學與教,建議一個學習模式(APET 國情學習模式)供教師 於課堂運用。這個學習模式有助學生從人物(Actor)、場景(Place)、事件 (Event)和時間(Time)四個層面出發,運用政治、社會、人文和科技四個分 析向度,以多元角度進行思考,立體地了解國家發展。

y APET國情學習模式包括的人物、場景、事件和時間四個層面,其內涵如下:

以情理兼通方式探討中華文化

y 本科在第三學習階段的國家範疇,其學習目標包括欣賞中華文化,

並體會當中蘊藏的意趣及精神,可以聚焦於傳統建築的屋脊裝飾,

從理性或感性層面入手探索。

y 以理性為開始,可以從客觀的屋脊裝飾,探討它們與建築和生活的 關連,然後透過繪畫、陶泥創作等感性方式,表達內心感受。

y 由感性引發,可以從屋脊裝飾的圖片、繪畫等,猜想屋脊裝飾寄寓 的期望。然後進行資料搜集,瞭解不同地方的屋脊裝飾設計和風 格,製作的設計風格,以及這製作行業帶來的影響,例如廣東佛山 石灣盛產陶塑,而當地陶塑亦廣泛用於屋脊裝飾,藉此可以探討佛 山陶塑業對於當地經濟、社會和民生的影響。

y 從情與理兩方面進行探究學習,可以互補不足,推動學生以多方面

欣賞中華文化。

Š 人物(Actor)— 對於國家的政治、軍事、經濟、文藝、科技等領域富有 貢獻的人物,以及與國家發展歷程同行的民眾。

Š 場景(Place)— 對於國家發展有重大意義的地方,如經濟發展地區、會 議地點、工業中心等。

Š 事件(Event)— 對於國家發展有重大意義的事件,如制度革新、政策或 法規頒行、創新發明、技術突破等。

Š 時間(Time)— 對於國家發展有重大意義的時代,如思潮興起、研究歷 程、文化交流背景等,以及重要日期。

y APET國情學習模式確立時、地、人、事四個切入點,可以結合政治、社會、

人文和科技四個分析向度,讓學生透過觀察、提問、討論、分析和思考的過 程,促進課堂學習成效,建構清晰而立體的學習圖像。這四個分析向度的內 涵如下:

Š 政治 — 探討國家的決策和管理制度,例如:國策制訂、政策施行、法 律確立、制度運作等。

Š 社會 — 關注社會民生發展,例如:房屋、教育、醫療、福利等。

Š 人文 — 欣賞源於生活的文化發展,例如:語言文學、思想信仰、禮儀、

習俗、技藝傳統等。

Š 科技— 思考國家邁向科技發展的路向,例如:科學思想、技術發展、

成果應用、持續創新等。

以 APET 國情學習模式促進當代國情學習

本科在第三學習階段的國家範疇,可以選取「廣深港高速鐵路」作為 課堂學習焦點,運用 APET 國情學習模式提高學習成效。

學習目標:

y 從關心國家的發展及重要規畫項目,了解當中面對的機遇與挑戰

學習內容:

y 探討廣深港高速鐵路面對的機遇與挑戰

建議教學流程

1. 教師以人物、場景、時間和事件為切入點,提出「廣深港高速鐵

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