讓學生感到親切，並提升學習動機，從而積極參與，提升學習成效。

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加入適當調適：教育局及政府各部門、大專院校、辦學團體、非政府機構等，

都會提供一些與德育或國民教育相關的學習材料及支援計畫，教師應從「校

本」及「生本」作考慮，靈活運用各種學與教資源，並作出適當的調適，配

合課程宗旨、學習目標及內容、教學方法以及學生學習需要，以有效培養學

生的品德及國民素質。

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建基過往經驗：香港中、小學校向來積極推動德育及國民教育，積累寶貴經 驗及具備學校特色的學與教資源。教師可以立足既有，善用學校在德育及國 民教育方面積累的成果，配合本科課程宗旨、學習目標及內容，將相關材料 加以增潤和整合，為學生提供多元化而優質的校本學與教材料。

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推動主動學習：學與教資源不必全部由教師挑選和提供，教師應鼓勵學生於 學習歷程，主動搜尋、選擇和設計各種合適的學與教資源，以豐富學習經歷。

不同背景的學生，對各種生活事件會有不同理解及經驗，以及不同的視角，

學生可以增潤教師選取的學習材料。透過給予學生發掘學習材料的機會，能 協助他們養成良好的學習態度，邁向終身學習。

6.2 學與教資源的類別

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本科常用的學與教資源，可分為以下主要類別：

Š 文本材料，例如：報章、雜誌、書籍、期刊等

Š 多媒體材料，例如：照片、圖像、影片、音樂等

Š 實物，例如：國旗、文物、模型、圖畫、錢幣等

Š 學習場景，例如：博物館、歷史建築與遺跡、資源中心等

Š 人物分享，例如：師長、同學、親人、社會人士等

Š 課程資源及支援服務，包括由教育局、其他政府部門、非政府機構等提 供的課程資源及支援服務，例如：教案、教材套、教學網站、到校支援、

培訓課程、參訪導賞等。

不同類別的資源各有優勢，可以互為補足。教師進行課程規畫時，應廣泛 及審慎考慮不同來源及形式的資源，作出恰當的選擇。

6.2.1 文本材料

y 本科課程涵蓋不同生活範疇(包括：個人、家庭、社群、國家及世界)，教師 應鼓勵學生廣泛閱讀，留意各類文本材料，例如：報章、雜誌、書籍、期刊、

報告、文件等，以增進對學習目標和內容的理解。教師應鼓勵學生養成恆常 閱讀的習慣，並從閱讀中學習，從而培養學生主動探求學問的熱誠態度。

y 不同來源的文本材料均有可取之處，來自政府或民間、本地或非本地、機構

或個人的材料，都可以採納作為本科的學習材料。學生可以從多角度，對於

不同來源的文本材料加以分析，從而發展審慎和理性的學習態度。教師需要

易視為最後定論，亦不應依賴單一來源的資料，作為分析和討論的基礎。

y 教師除了選取能幫助學生加深認識各生活範疇的學習材料以外，亦應留意一 些可以通過「時」、「地」和「人」的演繹，具體呈現正面價值觀及態度的 學習材料，例如：故事、寓言、人物傳記、社會發生的「好人好事」等。這 些較具有趣味的學習材料，能提高學生的學習動機，亦較容易觸動他們的情 感，鼓勵他們持守和實踐正面價值觀及態度，有助培養學生的品德及國民素 質。

6.2.2 多媒體和實物

y 在日常生活，以及電子傳媒和網絡媒體，蘊藏大量非文字材料，例如：照片、

圖像、地圖、影片、音樂、實物等，各具特色，教師可以靈活運用，選取為 本科的學習材料。

y 非文字材料有其獨特的優勢，可以補足文本材料。透過視像和影音，可以將 一些較抽象和艱深的學習內容和概念，以較顯淺和直接的方式表達和說明，

而且亦較具感染力，容易提高學生的學習興趣。

y 以本科的國家範疇學習為例，學生需要提高對國家象徵(例如：國慶、國旗、

國徽、國歌等) 的認識和認同，除了以文字解說，也可輔以播放國慶典禮片 段，或展示國旗、國徽等實物，讓學生近距離接觸國家象徵，並於內心有所 觸動，表示尊重，以多感官模式加深對於相關概念的認識。

6.2.3 學習場景

y 不同學習場景亦可作為本科的學與教資源，例如：博物館、歷史建築、資源 中心等，均能提供生活化的材料，有助學生加深對本科相關學習內容的認識。

教師可因應課程內容，安排學生前往相關的學習場景，鼓勵他們主動學習，

進行觀察、訪問、搜集材料等學習活動，作為研習和討論的依據，輔助課堂 學習。例如：學生可藉內地參訪交流活動，親身了解國家的民生發展，並從 不同角度，加深對於國家範疇相關學習內容的認識。此外，教師亦可為學生 提供社區服務學習的機會，於真實的場景進行學習，讓學生將正面價值觀及 態度在生活中加以實踐。

6.2.4 人物分享

y 本科重視為學生提供真實和生活化的學習經歷，鼓勵他們進行討論和反思，

培育良好品德及國民素質。學生平日接觸的人物，例如：教師、同學、親人、

朋友等，擁有不同的生活經歷和體驗，可以為本科提供鮮活的學習材料。

y 在教師的指導下，透過與不同人物進行訪談和分享，學生可以了解其觀點角 度、個人價值觀、人生態度等，並能有所啟發，達成本科的學習目標。例如：

學校可以配合課程進度，邀請專家學者、知名人士，或對相關學習內容有深 刻認識和體會的人士，與師生進行分享，以增進學生對於相關學習內容的認 識，亦可感受講者的風範和情操，從而觸動情感，產生共鳴。

6.2.5 課程資源及支援服務

y 香港的學校及社會各界向來重視德育及國民教育，教育局、其他政府部門、

大專院校、辦學團體、非政府機構 (例如：志願機構、民間團體、專業學會、

學術團體、社區組織、商業機構等)等，提供大量有關德育及國民教育的課程 資源及支援服務，可供教師加以調適，靈活運用，以促進學與教的成效。

6.2.5.1 教育局提供的課程資源及支援服務

y 教育局持續為學校提供各類型的課程資源(例如：「生活事件」教案、學習資 源網等)，以及各種支援服務(例如：教師專業培訓課程、內地參訪交流等)，

支援本科學與教的需要。教師可以配合本科的學習目標及內容，選用適切的

課程資源及支援服務，以提高學與教的效能。