壞人或小偷的故事

《一日遊》也會是負面形象的壞人或小偷的故事，這是董爵、戴妃、Princess 的故事，在相似的主題下各異其趣的詮釋。

一、 董爵的故事

（一） 我與董爵

對這小男孩的印象，始終有種回到中古世紀的歐洲，在古堡莊園擁有貴 族血統的爵士，也是匿名的由來；特別是每每見到董爵，近代著作《傲慢與 偏見》的男主角達西先生（Fitzwilliam Darcy）的形象總在我腦海浮現。撇除 達西先生的高傲，董爵有股溫和有禮的氣質，臉蛋淨白端正，靦腆笑容藏有 小酒窩、小虎牙，能動能靜，對待事物認真堅持著是非對錯。

我在台北班第一天的觀察，對董爵留下第一印象「細心」。經由幾次接觸，

發覺他吃飯、睡覺、遊戲、上課皆與一個戴眼鏡紮馬尾的小女生在一起，他 喜歡在她旁邊。角落時間，除了陪她在語文角做美勞，董爵喜歡和其他人待 在玩具角。藉由玩具角的時間，我們近距離的建立關係，第五天我在名單上 安排他說故事。

（二） 董爵說的故事

那天，董爵專注仔細看著《一日遊》，一頁一頁緩慢翻閱，不放過任何細 節似的甚至可重新來回翻閱。圖書教室外沒有活動，這安靜的近二十分鐘清 楚聽見電扇馬達運作的聲響，我們幾乎沒有交談，直到他願意說故事劃破寂 靜──

這個下面有很多動物，有一天早上。

這邊就有很多動物，這邊都是人在打扮。

火車的電燈已經破掉了；這些打扮的人，然後他們打開電燈就找到牠們 了。

有很多、有很多動物的捷運跟公車，還有火車；下面的人都在吃午餐。

還有很多動物，牠們都要上去電動、電式的樓梯，因為牠們要去下一樓，

搭電車搭電梯。

他們在這邊運動，很多人在練習要怎麼打壞人；然後，打太大聲小孩子 都哭了。

然後，有外星人的車。

然後有很高的樓梯，還有黃金的老虎。

他們就要去摩天輪了。

他們就回家了，然後還有一些人在外面擠。

交通警衛說：「不行有斑馬搭捷運。」然後他們兩個在吵架，然後他們都 在看；然後小孩子還在笑，然後指揮交通在教導他們。

很多船、還有很多人跟很多房子，還有一個大青蛙。

然後就晚上了。

夜晚，然後報告新聞就廣播說：有壞蛋。

沒有了。

這四分鐘的故事只說 336 字，董爵以和緩、穩定的聲調，一頁一頁，簡 潔的表達自己想說的故事。在說故事後，儘管告知可回教室了，董爵仍專注 的繼續翻閱圖畫書，在書背蝴蝶頁（圖3-1-1）的圖像忽然說：「鱷魚的尾巴。」

我訝異於他敏銳的觀察力，就索性陪著時而開玩笑的瞎鬧，但仍不減其閱讀 的興致。

（三） 追蹤蝴蝶頁的線索

董爵：鱷魚的尾巴。

我：呵呵，牠露出來了。

董爵：鱷魚的腳印。

我：鱷魚的腳印……流口水。

董爵：腳印有不一樣的。

我：對呀！喉──流口水，呵呵哈──董爵流口水，我要跟小朋友講好 不好？

董爵：還有點點，跟這個線線。

我：線線是誰的腳印？

董爵：線線是鱷魚的腳印……都是鱷魚的腳印。

我：阿怎麼都長不一樣？

董爵：不知道……很多不一樣的鱷魚。

圖3-1-1 書背蝴蝶頁的尾巴

在對談中，感受到董爵對於書背蝴蝶頁（圖3-1-1）不同腳印與綠色尾巴 的塗鴉，儘管面對我丟出的問題，他也能在不知道的情況下，給我一個自己 所下判準的合理詮釋。在接下來的兩次訪談，即使董爵沒再次說故事，著實 次次讓我驚異；他對《一日遊》的專注、細心、敏銳、觀察、詮釋，與次次 主動翻閱不減的興致。第三次的訪談，當我討論非關圖畫書的問題，他仍翻 閱《一日遊》並與我對答，時而有了意外發現。

董爵：這個是鱷魚頭，然後這個是鱷魚的尾巴。

我：牠偷偷的看我們。

董爵：就有一個人，他很好奇怎麼說：「這邊為什麼有腳印？」然後就走 過去，然後就很多然後就很多這個的腳印。

圖3-1-2 封面蝴蝶頁

在這次的對談，我連結了第一次董爵與蝴蝶頁圖像說法的邏輯，我訝異 於他觀察到一開始蝴蝶頁（圖3-1-2）的線索「鱷魚的頭」，對照書背蝴蝶頁（圖 3-1-1）露出的綠色尾巴而下判斷是「鱷魚尾巴」、「鱷魚腳印」。他是個小小偵 探家，仔細觀察挖掘線索，加入自己的詮釋，甚至大膽發揮想像力：蝴蝶頁 並無「人」的圖像，卻自行填補空隙，想像有一個人發現了腳印、跟隨著腳 印走。最後，董爵甚至在跨頁八的線索（圖3-1-3）提到：「這個人他在看報告：

籠子裡有鱷魚出來了。」他經由觀察找到的鱷魚線索，依循自己一致性的想 像邏輯下判斷──報紙顯示的腳印是傳達鱷魚跑出牢籠的訊息。董爵自行給 予《一日遊》畫面的合理的詮釋。

圖3-1-3 跨頁八的線索

因而，我針對董爵與《一日遊》敘事詮釋提出如下幾點：

1. 董爵的背景：畫畫與父親 2. 敏銳的觀察力

3. 空隙填補的想像力

4. 運用因果邏輯「因為……所以……」詮釋故事

（四） 董爵的背景

董爵，男，六歲，獨生子，父親是室內設計師，母親是安親班老師。根 據董爵表示家裡有六人：「阿嬤、爸爸、媽媽、阿公、叔叔。」可知其為折衷 家庭。在生活細節上，董爵說：「想吃什麼就吃什麼」對於他不愛吃的食物如 苦瓜，家長投其所好，不會硬性規定要吃掉；「有的時候都是我自己弄的」家 長沒有幫忙時，董爵想自理的部分就會自己來，像是穿衣服。在教養的態度 上，母親於其幼稚園就職，對他認知方面（如：詞彙、表達能力等）的要求 較高，平日父母皆會說故事給他聽。根據安老師進一步的說法：

對他的態度其實有一點溺愛加保護，會比較相信……就是很、比較保護 這個孩子……所以這個孩子對於他自身的一些──身邊的週遭處理、對 他自己的自我的保護力比較弱他需要人家一直叮嚀，可是因為他是是男 生又比較皮，是男生啦！所以比較皮，所以很容易會撞東撞西的。

雖然安老師認為他自我保護這塊能力較弱，是因為父母平時凡事比較相 信他與性別為男生使然，容易造成低估危機狀況與自我保護能力不足；但這 並不足以說明家長對孩子過度屈從、保護、溺愛，與過低期望的教養態度。

經由以上我的觀察，我覺得董爵與其家長能進行有效的溝通互動，有良好的 家庭關係。

（五） 董爵的背景：繪畫與父親

董爵在與我的對談中，幾次提及與父親的互動關係如下：

我在軌道，只要、那個……捷運搭我，然後還沒有到軌道，我就、我就 一直看，然後到隧道我就跟爸爸玩睡覺、然後到隧道就睡覺，然後到沒 有黑的地方我就又起來，然後又到隧道我又睡覺。

這是是翻閱到《一日遊》跨頁三捷運過山洞的畫面，勾起他與父親的生 活經驗。另外，董爵還曾提及：「我想要當洗車的，就是我那個時候，爸爸載 我去一個地方，我幫爸爸洗車。」這是董爵長大想做的事，對於夢想，他並 不清楚這抽象的概念；顯而易見，那次幫父親洗車的經驗在他內心產生的影 響。當然，他想做的事，絕對不只一個，當他告訴我父親是「做房子的」，他 馬上迫不及待的對我說：「然後我也有，我是──我是──，嗯……」「我是 設計圖畫。」「我畫畫都畫超級酷的，然後人家都要說，我畫的，好像──我 好像畫畫家喔。」他喜歡畫圖這件事牽涉複雜的關聯性，無法判斷是受到父 親的職業影響，是遺傳？還是環境？只可確定董爵熱愛與人分享畫圖的事實。

圖3-1-4 董爵的圖畫作品

這兩幅董爵的畫作（圖3-1-4），左圖的圖畫紙上有四種不同的車，用鉛筆 勾勒線條後，用粉蠟筆填滿色塊，其中左半部有兩台賽車，右半部上方是挖 土機、下方是「冰淇淋車」。他把內心的想法用圖畫表達：有兩台賽車在比賽，

贏了可以拿獎杯和吃冰淇淋，外面有挖土機在修理馬路。其中挖土機和冰淇 淋車會發出聲音。這是一幅充滿影像與聲音的圖畫，在董爵的內心世界自由 活動。另外，右圖是由綠色粉蠟筆勾勒線條，有一個女生端著色彩繽紛的杯

子；表達安老師正喝著冒煙的咖啡杯。然而，還可看到兩條剖開畫面的綠色 線條，表達桌子與地板的空間分隔。

（六） 敏銳的觀察力&大膽的想像力

透過繪畫與說故事的呈現，可以表達其內心的想法。有時幼兒是現實主 義者，其畫作是他對實際存在事物的形象的觀察程度，譬如：董爵的「賽車」、

「冰淇淋車」、「挖土機」、「安老師」、「咖啡杯」，這是結合生活經驗存留在他 腦海的形象的呈現。然而，當他給予這些形象賦予行動，就是一種想像力的 發揮；想像車子在比賽、想像老師喝咖啡等。然而，如同董爵敘說《一日遊》

的故事，內容有：「外星人的車」、「黃金的老虎」（圖3-1-5），這是他對圖像所 作自己認為的合理詮釋，也關乎他的喜好。

儘管董爵只說了三百餘字的故事，其卻持續仔細觀察一再翻閱《一日 遊》，事後仍意猶未盡的與我分享。由此可知，董爵故事情節出現的人事物，

也是最直接、直覺式表達的地方。其中跨頁七三台SNG 車（圖 3-1-5），董爵 說故事詮釋為「外星人的車」，但他第三次訪談卻說：「這邊藏了一個保護地 球的車子。這邊有多一點點白色的。這個也是保護地球的這個車子。」可見 這次董爵認為是「保護地球的車子」，當他不清楚圖像為何，還是可以盡其發 揮大膽的想像力，並不在意對圖像的觀察是否有誤，這也是他浪漫想像的詮 釋¹。

圖3-1-5 外星人的車 圖 3-1-6 黃金的老虎

1 可參照本文第六章第二節研究發現之二浪漫的想像詮釋。

（七） 《一日遊》：「董式風格」的因果邏輯

從他在玩具角的樂高玩具的建構式遊戲（Constructive Play），也可發現董 爵的喜好：消防員與雲梯、警車。在我徵求他的意願──我想把他的作品照

從他在玩具角的樂高玩具的建構式遊戲（Constructive Play），也可發現董 爵的喜好：消防員與雲梯、警車。在我徵求他的意願──我想把他的作品照