衝突說

在台北班溫猴敘說的兩次故事，我發現屬於其個人特色的視角「衝突」，在此

介紹溫猴的故事。

一、 溫猴的「衝突」敘事

在無字圖畫書《一日遊》的翻頁樂趣，可發現畫面布滿圖像的元素營造讀者 詮釋的情節，也可能有特別觀察在外或外在衝突的讀者。然而，溫猴的視角往往 擺在畫面細節「小孩」角色對於環境與內在發生的衝突。當讀者認定的「衝突」

發生，每個人對圖像有正向或負向的解讀，也是溫猴說故事的觀察視角之一。

「啊──哈──想到了！」這聲關鍵語，就像牛頓被蘋果打到般，溫猴扭開 長達十分鐘的說故事泉源。撇除畫面情境的描述，在此談其第一次說故事相較他 人對敘事特有的三次衝突現象。首先，溫猴敘說《一日遊》的第一個衝突在跨頁 七SNG 實況報導現場出現（圖 4-1-1），他說：「大家都在這邊，警察說：『這邊不 能進去。』然後小朋友就很傷心了；還有人吹著哨子 ，警察、警察先生吹著哨子，

還有好多警察，四個警察。」這是溫猴描述畫面分隔頁下警察拉開的黃色封鎖線，

他觀察到畫面負面細節的解讀──當四個警察與眾人意願對立的衝突管制「這邊 不能進去。」，受阻礙的被害者是傷心的「小朋友」。

圖4-1-1 小朋友與四位警察

其次，第二個衝突發生在跨頁八故宮門獅的場景，他說：「有一個小妹妹吵著 要去、吵著要去參加，結果報紙上說：你、你不行進去。因為她沒有錢。」這是 溫猴描述畫面分隔線下拿印有ZOO 字樣紙張的紛擾民眾，他觀察到畫面負面細節 的解讀──當「小妹妹」想進去畫面分隔線上故宮博物院場景，溫猴認為是要去

動物園看獅子（圖4-1-2）；小朋友的心願與「她沒有錢」有對立的衝突，就連對報 紙的解讀也顯示「你不行進去」的阻礙。

圖4-1-2 小妹妹與動物園的獅子

最後，第三個衝突發生在跨頁九摩天輪的場景，他說：「大家都去動物園玩了，

還有人正在坐摩天輪；有些人吵著要進去，就是他媽媽，可是他兒子想要回家，

他媽媽說：『不行！』她一定要進去裡面玩。」這是溫猴描述畫面兩個褐色衣服的 人，他觀察到畫面負面細節的解讀──孩子「想要回家」與母親「不行」對立的 衝突（圖4-1-3），當母親還想要在遊樂園坐摩天輪，孩子卻想要回家。有趣的是，

溫猴第二次說的故事，對這段情節描述說：「然後他們到了遊樂場，然後有一個媽 媽，吵著、吵著要去裡面玩，然後小弟弟說：「不行！」他要回家。」這次，以母 親「吵著要去裡面玩」與小孩「不行」對立的衝突。這是溫猴內在特有的詮釋，

往往既有的經驗是「遊戲」與「小朋友」，精力充沛的小朋友想吵著去玩，家長站 在反對者的角色；然而，他卻打破一般的觀念，將渴求遊玩的角色換成家長。

圖4-1-3 母子衝突

二、 渴望他人關注的男孩

(一) 我與溫猴

就像法國作家聖‧修伯里筆下的《小王子》，五歲的溫猴也有顆脆弱敏感 的心。雖然他不像小王子柔弱溫婉外貌的速寫，他的內心好似無時無刻在對 週遭的人呼喊：我正在這！

我：阿你爸爸是老師嗎？

溫猴：不是──

我：不然是什麼？

溫猴：他是我──真正的爸爸、他是我真正的爸爸。

我：當然啊，不然還有假的爸爸喔？

溫猴：呵呵呵──

我：溫猴有假的爸爸耶。

溫猴：沒──有。

我：你當爸爸好了，當假的爸爸？

溫猴：不要──我要當一個猴子。

這是我們七月八日的對話，就把匿名取為「溫猴」實現小男孩的心願。

「活潑、好動、主動」是我對台北班的他留下的第一印象；他的動作很 大，說話的語助詞最常出現「噗──咻──」；有時不顧課堂老師，想到什麼 就走到白板前面手指筆劃，行動派的他吃飯卻漫不經心常常墊底。他沒有特 定在一起的朋友，他想做什麼就做什麼；他通常待在玩具角沉浸樂高玩具的 建構式遊戲（Constructive Play）。

有天，他對我說：「姊姊，妳在看什麼？妳來看我的玩具。」這是愛好分 享的他，一隻鹹蛋超人的絨毛布偶。當他喜歡你，他就會表演拿手絕活給你

看，譬如倒立、翻筋斗或他的得意作品等。當別人不了解他、誤會他，他也 會以直接的方式無力的嘶吼：「我沒有──」這是溫猴表達受傷的情緒反應；

或許就跟他兩次敘說的故事相似，他同理無字圖畫書的角色──小孩。除了

《一日遊》畫面的動物，在人物的指稱用「大家」或「他們」代稱外，他皆 以「小弟弟」、「小妹妹」視角的同理發聲。

(二) 溫猴的背景

溫猴的父親是工程師，他不懂我表達的意思說：「我爸爸每次都會打電 動。」「他會打電動啊，去上班啊。」「他會去上班、拿水喝啊。」「嗯──還 有打電動，還有──十二點睡覺。」也意外的得到他心目中對爸爸的形象，

最後一句話：「他是我──真正的爸爸、他是我真正的爸爸。」這是他內心對 爸爸的肯定。相對父親，溫猴對母親的職業較了解，他說：「在那個──賣衣 服，攤的──嗯──工作。」「我──我媽媽會賣衣服啊，還有買牛奶給我喝。」

當我表示母親對他的好，他說：「我最喜歡喝、喝那個──牛奶ㄋㄟㄋㄟ。」

這是溫猴心目中的母親，滿足他需求的母親。當然，也有嚴格的母親，他說：

「她生氣、我不乖，她生氣了，會管我。」「會拿手──和──還有、還有爸 爸做鳥籠的竹──子。」「用竹子來打人很痛，真的。」「還有……而且，媽 媽叫我處罰的時候，都叫我站在那邊、看著那個──牆壁。」即使如此，溫 猴不會忘了母親的好，安於有父母的家庭；世界上除了阿姨的女兒是他最喜 歡的妹妹，他再也不想要有任何的手足。

我：阿姨的──女兒？

溫猴：對──她是妹妹，阿我是她的哥哥。

我：阿你媽媽會不會再生？

溫猴：嗯──她已經生我了啊。

我：她只有生你嗎，就只有一個勒。

溫猴：對。

我：你不喜歡再一個弟弟和妹妹喔？

溫猴：不喜歡。

我：就溫猴一個就好了喔？

溫猴：對──。

但是，在他的內心似乎放著天平，衡量與他人的遠近關係。他也曾心碎 的對父母控訴，據安老師說：「跟媽媽啊，說：『你們都不愛我，就每天都只 知道兇我。』」「他在學校其實幾乎沒有質疑過我們不愛他或是我們不跟他玩；

他其實在學校已經適應了，可是在家裡他就會……可能爸爸媽媽稍微有點忽 視他，他就會覺得爸爸媽媽不愛他。」這是脆弱敏感的溫猴，他渴望得到別 人的關注，尤其是父母。因而，他總是用自己的方式──主動、活潑、分享，

其親近他人採取的行為；這份想滿足內心需求的渴望，也是他詮釋《一日遊》

視角特別關注「小孩」角色與畫面發生的三次「衝突」可能因素。就像跨頁 八其詮釋沒錢上動物園看獅子的「小妹妹」，也反應在現實不能常去麥當勞的 他說：「不是──，要花錢耶，我媽媽又沒有錢，不可以去。」這是他內在同 理圖畫書小孩角色需求的心。