本教學設計以心智圖法策略為主要教學內容，結合其他創意思考技法（例如 腦力激盪），融入注意力訓練課、情緒管理課以及人際互動課程中。教學內容以
引導、實作、應用三階段為主，分別說明如下：
一、引導階段
在本階段，研究者介紹心智圖法的種類、規則與製作步驟、相關策略等，讓 學生學習並瞭解使用心智圖法。首先介紹心智圖法的種類，包括迷你心智圖法、
創意心智圖法、團體心智圖法、藝術心智圖法以及記憶心智圖法等。接著，研究 者介紹心智圖法的規則與製作步驟，包括使用強調法、聯想技巧、內容明確以及 培養個人風格等。最後介紹心智圖法的相關策略，包括腦力激盪、放射式思考、
心像視覺、全腦思考、系統思考等。配合課程的內容，以心智圖法技法進行教學，
讓學生透過腦力激盪與聯想力綀習，結合注意力訓練課、情緒管理課以及人際互 動課程方面知識，創造許多新奇、好玩的想法。並以全腦思考、系統思考及心像 視覺綀習，增強注意力訓練課、情緒管理課以及人際互動課程教學內容的印象，
不但能增強記憶能力，還能提升學生在注意力訓練課、情緒管理課以及人際互動 課程方面的學習成效。
二、實作階段
此階段之主要目標為讓學生了解心智圖法的使用技巧後，可以實際畫出心智 圖來加深學習的印象，並且再一次複習所敎過的概念。本研究以學生為活動主導 者，教師負責協助並指導。課堂上讓學生有足夠的時間進行實作活動，包括操作 實驗活動與繪製心智圖活動。讓學生透過教學活動實際體驗，學習注意力訓練課、
情緒管理課以及人際互動課程的知識，並練習繪製心智圖的技巧。
三、應用階段
此階段為心智圖法應用練習，讓學生可以實際應用心智圖法，解決個人在日 常生活中所面臨的問題，本教學方案配合注意力訓練課、情緒管理課以及人際互 動課程，設計不同主題，讓學生透過課堂上的練習，增加繪製心智圖技巧。
貳、觀察評量表
本研究使用自編的「觀察評量表」(詳見附錄七至附錄十四與表 3-4)，為單一 受試之跨情境多重基準線設計實驗中所使用。主要目的用來記錄受試者在注意力 訓練課、情緒管理課以及人際互動課等三個情境的觀察或實驗介入的時段中，根 據受試者之行為表現，採用李科特尺度計分，即將程度由低到高以整數 1-7 來表 示：表現非常好記為 7 分；表現很好記為 6 分；表現較好記為 5 分；表現一般記 為 4 分；表現較差記為 3 分；表現很差記為 2 分；表現非常差記為 1 分；5.5 表示 介於「表現較好」及「表現一般」之間，其他以此類推。累計得分愈高，表示行 為愈好。其量表的主題為「注意力」、「情緒管理」、「人際互動」。
表3-4 觀察評量表