壹、道德領導之意涵

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第二章 文獻探討

本章係探討校長道德領導、教師組織承諾與教師組織公民行為之相 關文獻，做為研究分析之參考依據。首先探究道德領導相關研究；其次 探究教師組織承諾相關研究；再次，探究教師組織公民行為相關研究，

最後則就道德領導、教師組織承諾與教師組織公民行為三者之關係加以 探討。

第一節 道德領導之理論與相關研究

本節旨在探討道德領導的理論，以下首先探討道德領導之意涵；其 次，說明道德領導之重要性；再次，分析道德領導之理論基礎；最後，

說明道德領導之量表及相關研究。

壹、道德領導之意涵

Sergiovanni（1992）在《道德領導—進入學校改革的核心》中指出，

過去的領導理論過於重視領導者的特質和行為，而忽略道德相關的層 面，因此領導者必須具備道德感與責任感，使被領導者接受領導者的道 德激勵，來達成道德領導。而領導過程中應包含以下三層面：領導之手

（hand of leadership）、領導之心（heart of leadership）與領導之腦（head of leadership），其認為領導不僅要重視領導之行為與技術，也要重視價值 觀與信念，以及領導者腦中產生的心智圖像（mindscapes），唯有兼顧 腦、心、手三者，進而使三者形成圖 2-1 的交互關係，方能使領導發揮最 大的功能。由此可見，Sergiovanni（1992）提出之道德領導（moral leadership）的理念乃在於企圖跳脫行為技術的框架，並納入精神層面，

以期描繪出領導的全貌。

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圖 2-1

領導之心、腦、手之交互關係圖

資料來源：Moral leadership: getting to the heart of school improvement (p.8.) by T. J. Sergiovanni, 1992, San Francisco: Jossey-Bass.

在 Sergiovanni（1992）提出道德領導的概念後，許多學者相繼投入 相關研究，例如 Hudson（1997）認為道德領導的中心思想在於確立倫理 的價值觀念，以資為成員遵循的準則，領導者所發佈的指示或命令都涉 及道德價值，是一種不同於只講求角色任務發揮的領導方式，Hudson 認 為道德領導的內涵包括關懷夢想的實現、勇於接受錯誤、鼓勵回饋所帶 來的正面效應、歡迎不同的聲音與樂觀進取等面向，提供了領導者在道 德領導上的具體作法做為參酌。

Brown、Treviño 與 Harrison（2005）則認為道德領導是指透過個人 行為與人際關係來展現領導者的有規範地適當行為，並透過雙向溝通、

增強與決策等過程來促發追隨者展現出同樣有規範的適當行為。

Resick、Hanges、Dickson 與 Mitchelson（2006）則從道德領導的特 質面進行說明，指出品格與正直（character and integrity）、道德意識

（ethical awareness）、社群/員工導向（community/people-orientation）、激 勵（motivating）、鼓勵和授權（encouraging and empowering），以及對道 德責任的管理（managing ethical accountability）為道德領導的六個特質。

我國學者范熾文、林加惠（2009）則針對 Sergiovanni（1992）的觀 點提出進一步的看法，認為 Sergiovanni 的領導核心概念，僅侷限於領導 者本身，未考慮到「被領導者」的角色，無法完整說明道德領導體系，

領導之心

(價值觀與信念)

領導之腦

(心智圖像)

領導之手

(決定、行動與行為)

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除了前述學者對於道德領導之定義外，相關研究尚有許多，以下茲

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