第五章 研究結果與討論
第二節 國中學生對新移民族群的印象
本節依據學生在課程單元實施後所填寫的學習單、個別訪問與新移民族群印 象問卷前、後測分數等資料，對新移民族群印象產生的改變情形，作一歸納分析 如下。
壹、察覺媒體報導方式與負面族群印象產生之關聯
課程活動藉由小組合作，探討媒體報導新移民族群的方式，發現報導的內 容常是互相抄襲，慣用誇大聳動的字眼，吸引讀者的注意，偏頗在某個角度，
並不能完整的代表整體新移民的狀況。長期接觸類似的報導，會逐漸習慣用不 幸的、封閉的、愚昧的、教育程度低的媒體形象，加諸在新移民族群身上，造 成過度類化的產生。節錄幾位同學的學習單內容作為說明。
以前都隨便的看報紙，這是第一次那麼認真的分析報紙的標題，經過大家 一起討論，才發現新移民女性出現在報紙最多的消息，大部分都是賣毒、賣淫、
被打、帶病、吸毒，有關她們的正面的報導，真的好少。 (S13 學習單 970424) 我們這組分析後，發現媒體的報導方式，容易使人把新移民女性和負面的 事聯想在一起，例如賣身、走私毒品、毆打小孩、隨時會跑人，以及新移民生的 小孩腦筋都有問題! (S25 學習單 970424) 我們這組分析報紙的標題後，認為報紙會把新移民女性形容是弱勢的一 群，很笨容易被騙、被先生毆打卻無能為力、只能作下等工作、凡事要默默忍受，
讓我們覺得她們很可憐等不好的印象。 （S8 學習單 970424）
貳、勇於檢視並承認心中對新移民族群的負面印象
待學生釐清刻板印象與偏見相關概念及產生原因後，引導學生進行檢視內心對 新移民族群的認識，是否也曾受到媒體報導的影響，深入的反省對新移民族群錯 誤的看待所造成的傷害。茲節錄幾位同學的學習單內容作為說明。
我對新移民族群的印象，應該有受到媒體的影響吧!星期天我會去市區逛 街，在火車站會看見好多新移民，圍在一起喝酒、唱歌，經過時我都很緊張害怕，
覺得他們不是好人，上個月有一個泰國人向我問路，我卻很害怕以為他要搶我的 錢，就趕快跑掉。 （S15 學習單 970424) 去年我叔叔要娶一個年輕的越南小姐回家，家裡很反對，我心裡也認為她 一定是來騙錢，很快就會跑掉，因為我叔叔年紀很大，又愛喝酒，應該沒有人會 嫁給他。沒想到她嫁來一年了，很乖也很孝順公婆，常看見她作很多的家事，真 是跌破我的眼鏡。 （S3 學習單 9704124) 藉由上課，我才了解媒體的誇大的報導，讓我不由自主的討厭新移民族群，
認為她們多半是來賣淫、販毒的，造成許多社會問題。其實，雖然知道不是每一
位新移民都是這樣，但常常看新聞報導，心中已經存有負面的感覺，對她們會產 生排斥感。 （S17 學習單 970424)
叁、體會刻板印象與偏見對新移民族群的傷害與影響
課程教學策略採取多樣化的方式，以話劇表演、體驗遊戲、文章導讀、與紀 錄片賞析等，引導學生認識刻板印象與偏見對新移民族群所造成的傷害，並激發 學生的同理心，體會新移民女性，被當作物品拍賣、被人歧視之苦楚。從學習單 的回饋內容分析，約有三分二的學生皆能以同理心的角度寫下被壓迫、歧視的感 受。茲將幾位同學的學習單回饋內容說明如下。
我想新移民女性如果看的懂報紙，她們一定覺得很難過，被形容成這個樣 子，社會大眾一定也會對她們存有不好的印象。像我鄰居的阿媽每次都叫她的媳 婦「外勞」，還隨時監督她的媳婦，以防她跑掉或偷錢。 (S6 學習單 970424) 雖然我不太了解新移民女性，但看見這些婚姻廣告用的形容詞，覺得很污 辱女性，不尊重人權，覺得這些男人與婚姻仲介實在太可惡了。(S14 學習單 970501) 我覺得那些婚姻仲介很沒水準，用這些低級的台詞來吸引台灣男人，好像 把她們當作是可以隨便買賣的物品，難怪新聞上常看見先生，理所當然的毆打新 移民太太，她們一定很孤單，都沒有人去幫助她們。 (S1 學習單 970501) 老師當初叫我幫忙寫這些話劇的拍賣道具，我不太了解老師的用意，看完 同學表演與老師的講解，我才知道新移民女性常被人看不起，那種感覺一定很糟 吧!被當作商品買賣，很像美國的黑奴，真的很沒有人權。 (S14 學習單 970501)
肆、建立新移民族群聰明善良的正面形象
課程教學實施完畢後，以個別訪談的方式，蒐集學生對新移民族群印象改變 的細部資料。針對「經過這系列以新移民族群及其相關議題融入的多元文化課程，
你對新移民族群的印象是否有改變，如果有，是哪方面的改變」為訪談重點。茲 將受訪問學生的回答，摘錄於下說明。
在報紙上看到有關新移民的報導，不是販毒就是賣淫被捉起，直覺他們很 壞心、惡毒，被警察抓去關活該。但上過課後，知道那不過是少數的例子，不代 表所有的新移民都是這個樣子，大部分是很善良、老實的。 （S1 訪談 970604）
我心中一直存著新移民嫁來台灣都是為了賺錢、賣淫的印象，藉著老師的 講解，我開始佩服她們，為了追求更好的生活，有勇氣的嫁來陌生的國家，追求 自己的夢想。 （S2 訪談 970604）
原本以為新移民的國家都很窮、野蠻，衛生習慣不好，吃生的食物，藉著 上多元文化的課程，才知道她們其實很愛乾淨，也很聰明，不但會說自己的母語，
我們的國語也講得很流利，真是不簡單。 （S3 訪談 970605）
我常看見她們在火車上講話都很大聲，或隨便一大群坐在車站附近唱歌、
喝酒，反正我心中對新移民是敬而遠之。上過課後才知道她們承受了很多不公平 的對待，我想跟我應該要改變對新移民的看法。 （S4 訪談 970609）
在電視上看見新移民族群走向街頭抗議，直覺認為他們脾氣暴躁、很衝動，
製造出許多的社會問題，不了解她們到底要什麼。上過課後，才知道法律對她們 有很多限制和不公平的地方，她們是為所有新移民的權益去抗議的，所以我覺得 她們很勇敢。 （S5 訪談 970609）
鄰居的越南媽媽不太說話，我以為她很笨，智商有問題，藉著上課認識了 越南文化，覺得越南人挺善良、純樸的，現在我會主動的向她打招呼，才知道她 是只是因為國語講不好，其實人很善良、容易相處。 （S6 訪談 970609）
綜合上述受訪學生的回答內容，可知經過實驗課程與教學後，學生對於新移 民族群的印象，趨向於積極正面的改變；能否認自己原先對新移民的刻板印象，
例如脾氣暴躁、衝動、惡毒、很笨、很壞心、粗魯野蠻、吃生食、衛生習慣不好、
骯髒、賣淫等；對新移民族群印象取而代之的是善良、老實、乾淨、聰明、忍受 不公平的對待、為所有新移民的權益去抗議的，很勇敢等正面的印象。
伍、提高對新移民族群正面印象的程度
以「新移民族群關係問卷」的施測，探討實驗組與對照組的學生在「新移民 族群印象」方面差異的情形，藉此了解實驗課程與教學對於改善國中學生對新移 民族群印象的效果。統計資料呈現的方式是將實驗組與對照組學生在「新移民族 群關係問卷」中，「新移民族群印象」這個分量表所填寫的結果，經過 t 考驗，來 分析實驗教學是否達到明顯的影響。
由下表 5-5 得知，對照組學生對「新移民族群印象」，在前、後測分數上未達 到顯著差異（t=-.76，p＞.05）。亦即對照組的學生因為沒有接受實驗課程教學，因 此學生對新移民族群的印象，在前測與後測的表現上，並沒有太大的差異。
表 5-5 對照組學生對新移民族群印象之前後測的 t 考驗表
組別 人數 平均數 標準差 自由度 T 值
對照組前測 30 76.10 11.73 29 -.76 對照組後測 30 74.16 13.16
由下表 5-6 得知，實驗組學生對「新移民族群印象」，在前、後測分數的差異，
已達到相當的顯著水準（t=3.52，p＜.05），其後測的平均數高出前測的平均數許多。
亦即實驗組學生經過實驗教學後，學生對新移民族群的印象有明顯的正向改變。
表 5-6 實驗組學生對新移民族群印象之前後測的 t 考驗表
組別 人數 平均數 標準差 自由度 T 值
實驗組前測 28 76.03 9.76 27 3.52 實驗組後測 28 84.21 12.30
由下表 5-7 得知，實驗組與對照組學生對「新移民族群印象」，在後測分數的 差異上，已達到相當的顯著水準（t=-2.99，p＜.05）。顯示從實驗組與對照組學生在 後測的表現上來看，實驗課程與教學的確有助於學生對新移民族群印象，產生正 向的改變。
表 5-7 實驗組與對照組學生對新移民族群印象之後測的 t 考驗表
組別 人數 平均數 標準差 自由度 T 值
實驗組後測 28 84.21 12.30 56 -2.99 對照組後測 30 74.16 13.16
綜合上述的統計結果，得知對照組的學生在「新移民族群印象」的分數，前 測與後測並未達到顯著差異。而實驗組學生在前後測的分數差異上，不但達到相 當顯著水準，且後測的平均數比前測高出10分。從實驗組與對照組學生的後測分 數相比較，兩者的差異已達到顯著水準。這些數據的結果能顯示，實驗課程與教 學確實提升國中生對新移民族群的正面印象。
從第二章文獻探討的結果，得知社會大眾受到媒體對「新移民女性」相關報 導的影響，將女人的形象描述為可憐無依的受害者、不顧家庭孩子、唯利是圖的 吸血鬼、社會福利資源佔用者、社會問題的製造者、人口素質下滑的促成者、族 群衝突的引發者等負面形象。將上述這些刻板印象放入問卷中，瞭解學生對新移 民印象是趨於正面或是負面。從問卷的前測結果統計，可以看出大部分學生認為 新移民族群是脾氣暴躁、衝動、惡毒、很笨、很壞心、粗魯野蠻、骯髒、賣淫等 負面印象居多。
為改善這種情形，安排在課程單元活動中，引導學生去認識刻板印象與偏見 產生的原因與影響，以邏輯思考訓練、小組合作討論等多樣化的教學策略，培養
為改善這種情形，安排在課程單元活動中，引導學生去認識刻板印象與偏見 產生的原因與影響，以邏輯思考訓練、小組合作討論等多樣化的教學策略，培養