新移民學生對新移民族群及其相關議題的學習結果… 133

在實驗組全部學生當中，具有新移民身分的學生共有兩位，其中 A 生的母親 是來自印尼，B 生的母親來自越南。從這兩位學生的學習單、訪談紀錄、「新移民 族群文化知識測驗」、及「新移民族群關係問卷」填答結果，可以看出這兩位新移 民學生在學習結果，包括對新移民族群文化認知、族群印象、接納與互動關係、

自我概念等，產生許多正向的改變。茲將改變情形分述如下。

壹、提高對新移民族群文化的認知程度

兩位新移民學生（以 A 生、B 生為代號）在「新移民族群文化知識測驗」前 測成績，可以看出學生對原生的家鄉文化並不甚了解，只比同班學生多一些認識。

經實驗課程教學後，其後測成績有明顯的進步，顯示對新移民族群文化的認知程 度明顯提高。見下表 5-11 說明。

表 5-11 新移民學生對新移民族群文化知識測驗之前後測成績對照表

新移民族群文化知識測驗(共 33 題) A 生 B 生 前測成績(答對題數) 21 題(答錯 12 題) 20 題(答錯 13 題) 後測成績(答對題數) 31 題(答錯 2 題) 30 題(答題 3 題)

實驗教學全部結束後，以個別訪談的方式，針對這兩位新移民學生對新移民 族群文化認知改變情形，作更深入的瞭解。從訪問紀錄的分析，可知兩位學生在 經過實驗課程與教學後，對於自己生母的原鄉文化，有更多的瞭解，並表示樂意 去欣賞認識。茲將受訪學生的回答，摘錄於下說明。

老師希望我在上課時能分享印尼家鄉的故事，藉著這樣的機會，讓我與媽 媽多了一些話題，我才知道媽媽當時來台灣，是為了養家中很多的兄弟姊妹，來 台灣工作，賺來的錢都不敢亂花，全都寄回家給父母，真的很孝順。除此以外，

也瞭解了印尼的當地文化、有趣的風俗習慣，希望媽媽下次回娘家時，可以帶我 回印尼去親眼看看。 （A 生訪談 970522）

我媽媽來自印尼，她很少跟我說到家鄉的事，藉著這系列的課程活動，我 才知道新移民女性很偉大，離鄉背井來台灣討生活，受到很多委屈與不公平的待 遇，我想我能更體諒媽媽，也願意嘗試去認識印尼的文化。 （A 生訪談 970522) 這是很難忘的越南料理經驗，事前我還詢問我的媽媽，越南河粉與春捲如 何製作，老師也邀請媽媽，可否來學校教導我們作越南菜，可惜媽媽很害羞不敢

走出去，不過我把成品帶回家，給媽媽品嘗，媽媽覺得作的很好，很像越南菜。

我開始喜歡上多元文化的課程，知道我媽媽越南故鄉的事情，讓我更瞭解我自己 的族群文化。 （B 生訪談 970523）

我的母親是從越南嫁過來的，老師給我特別的回家功課，請我回家後訪問 我的母親有關家鄉的事，我發現其實我不該自卑，越南的文化其是很豐富，值得 我好好去認識。我媽常會作好吃的越南炸春捲給我吃，雖然她中文看不太懂，還 是很關心我的功課，希望我好好念書，將來才不會吃苦。 （B 生訪談 970523）

貳、強化對新移民族群的正面印象

從學習單與訪問紀錄得知，因著新移民的身分，這兩位學生有很多的機會接 觸到其他新移民子女。A 生表示對新移民族群印象良好，特別是新移民子女的學習 能力、反應方面，讓他覺得很佩服。因為 A 生的親戚中，有好幾個同齡的孩子，

同時會講印尼話、中文、英語及客家話，班上的成績都很不錯，相處的經驗總是 很愉快。反觀 B 生對新移民族群印象則是普通，因為 B 生的父母親常為金錢的細 故吵架，加上母親有些新移民朋友會喝酒，故留給 B 生的印象不是很好。但在與 同樣身分的孩子相處經驗，與 A 生的訪問結果大致相同，傾向正面的看法。茲將 兩位新移民學生的訪問節錄部分，說明如下。

我的阿姨（生母的大姐）也嫁到台灣來，生了三個小孩，他們都很聰明喔，

學校的成績滿好的，更厲害的是他們會跟母親講印尼話、跟爸爸講客家話、在學 校還會講國語和英文，跟他們下象棋的時候，常常會輸給他們。所以我覺得人家 認為新移民的小孩很笨，是不對的看法。 （A 生訪談 970609）

我媽媽的新移民朋友很多，常會到家裡聊天吃飯，順便會喝一點酒，他們 的個性是很友善、隨和的，只是有的時候喝酒多了，就會唱歌講話很大聲，我覺 得很討厭，因為鄰居會來抗議。至於新移民的子女，我覺得智商不會有問題啊，

他們都很聰明，玩很多遊戲都學的很快，也很好相處，覺得跟報紙上寫的完全不 一樣。 （B 生訪談 970610）

受上述經驗的影響，從下表 5-12 得知，兩位新移民學生在「新移民族群關係 問卷」中勾選「新移民印象」選項，填答結果分數非常的高，顯示新移民學生對 新移民的印象，比一般學生來的更為正面積極。例如，肯定新移民族群是善良、

聰明、守信用、關心子女等正面形象；否認新移民有脾氣暴躁、學習發展遲緩、

家庭易破碎、弱勢等現象；至於對新移民女性教育程度不高、母國落後貧窮、對 金錢看得很重、年齡比先生小、人際關係比較差等選項，經過實驗課程教學後，

則產生正面的遷移（詳細問卷內容，請參見附錄十）。 表 5-12 新移民學生對新移民族群印象前後測對照表

新移民族群關係問卷 A 生 B 生 一般身分學生

前測得分 後側得分 前測得分 後側得分 前測得分 後側得分 新移民族群的印象

83 89 84 93 76 84

參、拉近與班上同學的互動關係

課程教學全部結束後，從兩位新移民學生的「新移民族群關係問卷」中，「新 移民族群接納與互動關係」前後測的分數差距不大，見下表 5-13。

表 5-13 新移民學生對新移民族群接納與互動前後測對照表

新移民族群關係問卷 A 生 B 生

前測得分 後側得分 前測得分 後側得分 新移民族群接納與互動關係

100 104 87 92

經深入訪問後，發現兩位新移民學生對新移民族群的關係本來就很親密，並 沒有排斥感，故課程教學對兩位同學的新移民族群接納與互動關係，所產生的影 響並不大。但從訪談的過程中，發現兩位新移民學生因著課程活動的安排，與班

上同儕互動情形，有明顯的改善。茲將轉變情形說明如下。

我媽媽是從印尼來的，我知道我的皮膚比較黑，說話有一點腔調，班上有 些女生都不太敢和我說話，這次老師把我和其他不熟的同學分在同一組，一起作 菜、討論問題。我覺得班上有些同學真的有改變，他們不再隨便開我玩笑或嘲笑 我，反而主動教我數學或理化，我的好朋友比前增加許多。 （A 生訪談 970610）

上這個課程之前，我真的很擔心，如果班上同學知道我媽是來自越南的，

會嘲笑我很笨、智商差、沒有開化。上完課之後，我發現我的擔心是多餘的，同 學不但沒有嘲笑我，還主動請教我越南的事情，有時還會主動教導我寫功課，發 現是我自己想太多了，其實班上的同學都很好，樂意助人，我很高興又多了幾位 好朋友! （B 生訪談 970609）

剛開始有點不太習慣，以前班上的同學也都對我還不錯，只是現在我覺得 他們變的會主動找我打球、借我美術用品，或幫我抬中午的餐盒。聽說班上這次 要幫我慶生，我真的好高興，可以收到好多禮物了。 （B 生訪談 970609）

從上述兩位新移民學生的訪問內容，可知經過新移民族群及其相關議題之多 元文化課程後，能夠以肯定的態度認同自己的族群，願意更多去學習認識屬於家 鄉的文化。並且表示班上同學比以前更接納他們，自己的好朋友增加了，無論是 遊戲、討論功課、分組合作、互借東西等方面的互動更為頻繁。

第五節 課程設計與教學省思

本研究除了探討實驗課程與教學對於國中學生產生的學習影響外，發展適合國 中階段學生的新移民族群及其相關議題之多元文化課程，亦是本研究的重點。故 此，研究者自行設計課程教學意見調查表，主要目的是想瞭解學生對課程的喜愛 程度、上課實施方式、及教師教學態度的看法，分別作為研究者改進課程、選擇

教學策略、改進教學技巧之依據。

「課程意見調查表」原初預定全部課程結束後發下填寫，但因課程實施長達十 一週，為避免學生受遺忘之影響，因此對「各單元喜歡程度」之調查，在每個單 元結束後即發下填寫，其餘部分則在全部課程結束後，再進行填寫，茲將學生填 寫結果加以整理，以百分比方式呈現，並將教學遭遇困難與解決之道，說明如下。

壹、多元豐富的課程內容深受學生喜愛

「課程意見調查表」中，第一部份「整體課程喜愛程度調查」的題目，設計 以非常喜歡到非常不喜歡五點量表讓學生勾選，由下表 5-14 可知全班 30 位同學(包 含新移民學生)中，勾選非常喜歡的共20 人佔63%，勾選喜歡的共 10 人佔 31%，沒 有意見的共 2 人佔 6%，其餘選項沒有人勾選。合計幾乎 94%的學生表示喜歡上這 系列的課程內容，只是在喜歡的程度上略有差異，顯示這系列的課程內容是能夠 受到學生的認同和喜愛的。

表 5-14 學生對整體課程喜愛程度調查表

非常喜歡 喜歡 沒有意見 不喜歡 非常不喜歡

人數 20 10 2 0 0

百分比 63% 31% 6% 0% 0%

研究者列出 18 項喜歡的原因與 12 項不喜歡的原因，讓學生勾選（可以複 選），其中包括空白部份讓學生自行填寫，茲將所獲得的資料整理如表 5-15。

表 5-15 學生對整體課程喜愛原因之調查表

喜歡的原因 人數 百分比 喜歡的原因 人數 百分比

課程內容豐富 30 93% 知道有關新移民的真實故事 16 50%

上課內容很有趣 29 90% 認識班上不同族群身份的朋友 16 50%

有很多的體驗活動與遊戲 29 90% 了解新移民歸化相關法律 15 46%

學習尊重欣賞不同文化 28 87% 接納與自己不同文化的族群 15 46%

學習東南亞國家社會文化知識 28 87% 瞭解刻板印象與偏見的由來 14 43%

學會唱新移民的歌曲 27 81% 學習與他人合作 13 40%

學會唱新移民的歌曲 27 81% 學習與他人合作 13 40%