第四章 研究發現與結果
第一節 大學生學習成果
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第四章 研究發現與結果
為了回答第一章的研究問題本章將一一敘述資料分析的結果。
第一節 大學生學習成果
壹、 期末報告歷程
經過十八週的科學對話及科學建構活動後，各小組在學期末會進行小 組口頭報告活動，各小組的組員將合力完成一分科學探究的簡報，簡報頁 數以不超過五張為限。簡報內容是各小組針對一項科學知識所整理出的訊 息內容。圖 4-1 為小組期末簡報的範例，圖 4-2 為小組口頭報告活動的過 程圖片。學期末的小組口頭報告活動採全程錄影的方式記錄，因此可以讓 研究者重複檢視影片內容使研究觀察記錄更為詳盡。錄影影片的另一項功 能便是讓評分者觀看，同時利用附錄一的評量表進行各組口頭報告的評分，
評量的內容分為三大部分，分別是：統整能力、科學解釋能力以及口頭報 告表達能力。
圖 4- 1 小組期簡報範例
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圖 4- 2 小組口頭報告活動過程
貳、 期末投影片結果
投影片的內容不只讓研究者了解學生是如何呈現學習到的科學知識，
也了解學生是如何將新、舊知識做整合並形成一個較具說服力的理論。圖 4-3 為某組成員所提供的投影片。透過圖 4-3 的投影片資料可以發現，學生 將一項科學知識做有系統的整合，理論列舉清晰，新資訊的提供多元，並 對以往的權威知識提出不一樣的見解與批判，最後再以一個解釋力最強的 知識做個人化的批判，也說明該項較具說服力的知識的原因為何。
圖 4- 3 小組簡報範例
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參、 投影片評分結果
表 4-1 的評分結果為兩位評分者的平均分數結果，其評者間信度為.965，
研究者將分數由高至低依序排列，從表 4-1 可見，表現較優異的五個小組 分別為：G13、G1、G10、G3、G6，表現較低於水準的五組分別為：G16、
G8、G14、G17、G9。
表 4- 1 各小組的評分結果內容
組別 平均分數
G13 70.5
G1 70
G10 66.5
G3 61.5
G6 61
G7 55.5
G12 54
G2 53.5
G11 45.5
G15 45
G4 41.5
G5 41
G9 38.5
G17 36.5
G14 32.5
G8 26
G16 19.5
在知識建構的教學環境裡以科學對話為主要活動，而知識的貢獻是學 生之間共同的責任，期末報告也是小組成員合力完成的成果，知識建構的 教學活動不把成績做為學習的最終目的，教師在進行課程時，主要扮演提 攜者的角色，除了每周介紹主題性的科學概念與相關科學資訊外，在適當 的時機拋出問題讓學生進入探究的氛圍，也讓學生有機會提出科學性的問 題，因此教師在知識建構的教學活動中並不是學生的分數製造者，反而比 較像是帶領討論活動的領導者。而研究者製作表 4-1 的主要目的是藉由此
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數據的比對讓研究者更深入了解學生們學習的歷程及學習效果，並將此結 果作為研究分析的依據進行深入的探討。