第三章 研究方法
第四節 資料蒐集與相關資料的處理
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Communication 一書，在第五章部分，作者提供了許多評量口頭報告的方‧ 國
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法，該書詳細介紹了報告的種類如：正式性報告(formal presentations)、非 正式性報告(informal presentations)以及課堂報告(class presentations)等，同 時提供報告者準備報告及進行報告時所應具備的條件及注意事項，研究者 參考此書內容製作了一份總分為 72 分的小組期末報告評量表(參考附錄一)，
量表內容主要針對學生們的統整能力、科學解釋能力以及口頭表達能力進 行一系列之評分標準。
研究者商請了兩位修習華語文教學碩士學位學程的學生，一同觀看小 組期末報告影片，再使用附錄一的量表，評量出每組報告的品質。最後兩 位評分者的評分結果會經由 SPSS 統計系統進行信度分析，信度分析結果 的Cronbach’s Alpha 值為.965。Cronbach’s Alpha 值的係數越高，代表兩位 評分者的一致性越高，而本研究的期末報告評分結果的信度分析結果是大 於理想值的可接受範圍。
參、 評分者的相關背景
研究者商請兩位華文所同學協助下列幾項任務，分別為：學生在知識 論壇上問題類型的分類、學期末學生口頭報告評分以及學生在知識論壇上 使用詞彙的分類。
兩位同學中(同學 S 以及同學 L)，一位是台北某中學的代課老師，另 一位是某大學的華語文老師。在碩士班時期兩位皆修過與知識建構教學相
關的課程，因此研究者在表明自己對研究的想法以及邀請他們參與我的研究與
協助時，兩位同學很快地就能了解研究者在研究設計上的用意與目的。
同學 S 目前是新北市某中學的國文代課老師，大學時期念的是中文系，因為 對登山有興趣，所以在大學四年裡不只參加了登山社還與社友一同征服了臺灣大 大小小的山林。同學 S 對登山的熱愛也在體驗登山樂趣的同時學習到許多有關登
山的知識，舉凡臺灣各個山林的地理位置、氣候的判斷、野生植物及草藥的
知識還有基本的野外求生方法等。登山的經驗所帶給他的知識是他在大學 科目裡無法學到的，這些知識也是同學 S 透過與社友間的討論以及經驗的 分享共構而來的。當研究者在與同學 S 說明自己的論文方向時，他便能體 會知識共構所帶來的好處，而在登山社裡所培養出的自然科學知識也能給 予研究者莫大的幫助及參考。
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同學 L 目前在臺灣某公立大學裡的華文中心任教，主要教授該校裡的 外籍生華語文，同學 L 所任教的大學是臺灣大學裡以理工科聞名的學校，
因此同學 L 的學生裡幾乎都是具有理工方面背景的外籍生。同學 L 在他的 華語文教學生涯裡所面臨的一項挑戰便是解決學生在本科專業裡的中文 翻譯與解釋，因此同學 L 不只要教授學生基本的華語文知識，還要協助學 生了解他們專業領域中的詞彙翻譯與使用方法。因為工作需要的關係，同 學 L 時常利用課餘的時間充實許多與生物科技及電腦科技有關的專業知識，
以便幫助學生解決他們學業上的難題。
研究者選擇尋求同學 S 及同學 L 的協助，原因是兩位同學不只在文字 及語文造詣上有良好的水準，且在自然科學的知識上有一定程度的基礎，
因此很適合從事本研究裡的鑑定工作，所以研究者請這兩位同學的協助進 行知識論壇上問題類型的分類、學期末學生口頭報告評分以及學生在知識 論壇上使用詞彙的分類等鑑定程序。
肆、 科學問題的分類
想法翻新與問題提出是息息相關的，而知識建構的開始是來自學生間 的語言對話、知識交流、不斷提出問題、及挑戰權威式的訊息所衍生的相 關活動。要知道本課程的學生能否能在知識建構的領域之中達到科學與語 言學習的效果，知識論壇上的問題種類及品質會是一個重要的觀察重點；
研究者除了統計學生們在期中考前及期中考後提問題的頻率、次數，還對 學生在知識論壇上所提出問題的問題類型進行分類，問題的分類方式主要 是以學生關注的內容為單位，如表 3-2 的範例：「為什麼只有杜鵑鳥會將 幼鳥丟給別隻鳥養?其他的鳥類有沒有類似的模式?」這個關注內容裡頭包 含了兩個問題，但這兩個問題都是關注在同一個議題上-杜鵑鳥的養育方式，
因此研究者便將他歸類為一個問題。
研究者參考了 King(1989)的研究，將問題歸納為三大類：及事實型問 題(factual question) 、理解型問題(comprehension question)以及統整型問題 (integration question)。表 3-2 也針對各類問題的性質做了簡單的說明，同 時研究者也摘錄了學生在知識論壇上所提出的問題作為對照的案例。
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資料來源：King, A(1994). Guiding Knowledge Construction in the Classroom:
Effects of Teaching Children How to Question and How to Explain. American Education Research Journal, 31(2). 338-368.
本研究的問題分類方法是將學生在知識論壇上發問的問題一一列舉 於表格中，兩位評分者(同學 S 以及同學 L)在了解上述問題的種類後，便
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開始針對學生於知識論壇上的問題逐一分類。兩位評分者的評分結果會經 由 SPSS 統計系統進行信度分析，信度分析結果的 Cronbach’s Alpha 值 為.81。