第四章 研究結果與討論
第一節 大學生校園投入經驗現況
本節旨在說明大學生校園投入經驗現況，就北區四所綜合大學有效問卷的 864 位學生的問卷填答結果進行分析，依「校園投入經驗量表」問卷，分別為「學 術投入」、「師生互動」、「同儕互動」、「課外活動」四個構面，共 20 題進 行統計分析，首先以平均數、標準差、次數分配、百分比等描述性統計方式做 整體之現況分析，並對「學術投入」、「師生互動」、「同儕互動」、「課外 活動」等構面之現況個別分析，分別說明如下：
壹、研究樣本學生校園投入經驗整體分析
本研究「校園投入經驗量表」是採用Likert五點量表方式答題，分別為「非 常符合」、「符合」、「沒意見」、「不符合」及「非常不符合」，依序給予5、
4、3、2、1分。茲以20 題進行描述性統計分析，各題項之得分情形如表4-1-1 所 示。問卷統計結果顯示全部問卷之平均得分為3.35分，介於「沒意見」3分與「符 合」4分之間。
題目內容 平均數 標準差 排序
對於大學生校園投入經驗平均數最低的五題則依序為：第 7 題，與老師討 論個人私事(M=2.32)；第 8 題，參與老師的教學或研究計劃(M=2.60)；第 6 題，
跟老師討論個人生涯規劃(M=2.79)；第 19 題，常參與系會辦理的各項討論 (M=2.96)；第 9 題，下課後，與老師討論課業學習問題(M=3.07)。平均數最低的 五題中四題為「師生互動」構面及一題為「課外活動」構面。
貳、研究樣本學生校園投入經驗各構面之現況分析
本研究大學生「校園投入經驗量表」分為「學術投入」、「師生互動」、「同 儕互動」、「課外活動」四個構面，各構面得分如表 4-1-2 所示。各構面的平均 得分介於 2.85 至 3.98 之間，即介於「沒意見」3 分與「符合」4 分之間，以「同 儕互動」題項平均得分最高 3.98 分，其次依序為「學術投入」3.42 分、「課外 活動」3.17 分、「師生互動」2.85 分。顯示大學生對於校園投入經驗感受程度 以「同儕互動」最高，「師生互動」為最低。
校園投入經驗 最小值 最大值 題平均數 標準差 排序 學術投入 1 5 3.42 0.62 2 師生互動 1 5 2.85 0.72 4 同儕互動 1 5 3.98 0.61 1 課外活動 1 5 3.17 0.86 3 全量表 1 5 3.35 0.7 --
一、學術投入現況分析
由表 4-1-3 得知大學生在「學術投入」構面，共五題，分數介於 3.25 至 3.59 之間，每題平均得分為 3.42，標準差為 0.62。由表 4-1-3 其各題得 分高低依序為 1.上課認真(聽講、詳做筆記)(M=3.59)；2.在課堂上發表報告、
表 4-1-2 校園投入經驗量表各構面得分情形摘要表
作業心得(M=3.53)；3.參與課堂的討論(M=3.40)；4.參閱課外讀物增進學習
二、師生互動現況分析
由表 4-1-5 得知大學生在「師生互動」構面，共五題，分數介於 2.32 至 3.48 之間，每題平均得分為 2.85，標準差為 0.97。其得分高低依序為 1.獲得老師的 回饋或鼓勵(M=3.48)；2.下課後，與老師討論課業學習問題(M=3.07)；3.跟老師 討論個人生涯規劃(M=2.79)；4.參與老師的教學或研究計劃(M=2.60)；5.與老師 討論個人私事(M=2.32)。
題號 題目內容 平均數 標準差 排序
6 跟老師討論個人生涯規劃 2.79 1.000 3 7 與老師討論個人私事 2.32 1.015 5 8 參與老師的教學或研究計劃 2.60 0.982 4 9 下課後，與老師討論課業學習問題 3.07 0.974 2 10 獲得老師的回饋或鼓勵 3.48 0.856 1
由表 4-1-6 在「師生互動」構面次數分配情形，「獲得老師的回饋或鼓勵」
(54.0%)表示「符合」與「非常符合」；其中「下課後，與老師討論課業學習問 題」(36.3%)介於「參與老師教學研究計畫」(17.9%)、「跟老師討論個人生涯規 劃」(25.5%)、「與老師討論個人私事」(13.3%)、表示「符合」與「非常符合」。
表 4-1-5 校園投入經驗「師生互動」得分情形摘要表
題號 題目 非常 不
題號 題目 非常 不
題號 題目 非常 不
(四) 第 15 題 ， 和 同 學 或 室 友 討 論 個 人 價 值 觀 及 生 活 哲 學 品 行 道 德 (M=3.91，同儕互動)。
(五) 第 13 題，我在校內有一起用功讀書的朋友(M=3.79，同儕互動)。
反之，對於研究樣本學生校園投入經驗平均數最第低的前五題依序為：
(一) 第 7 題，與老師討論個人私事(M=2.32，師生互動)。
(二) 第 8 題，參與老師的教學或研究計劃(M=2.60，師生互動)。
(三) 第 6 題，跟老師討論個人生涯規劃(M=2.79，師生互動)。
(四) 第 19 題，常參與系會辦理的各項討論(M=2.96，課外活動)。
(五) 第 9 題，下課後，與老師討論課業學習問題(M=3.07，師生互動)。
以下分別討論大學生在校園投入經驗各構面的現況
一、學術投入
本構面各題項平均得分為 3.42，略高於校園投入經驗總平均數 3.35，
在百分比方面，有 61.0%，約六成同學對於「上課認真(聽講、詳做筆記)」
表示「符合」與「非常符合」最高。其次為「在課堂上發表報告、作業心 得」(58.0%)。但也有約五成研究樣本在「參閱課外讀物增進學習」(49.3%)、
「實際運用課堂所學」(56%)對於學術投入表示「沒意見」與「不符合」。
值得注意的是，大學生對於「實際運用課堂所學」近五成以上同學表 示「沒意見」與「不符合」，顯示同學對於所學的知識，期待未來可以用 在實際的工作，值得未來規劃課程實將朝向與未來就業更務實的方向進行 安排課程。
二、師生互動
本構面每題平均得分為 2.85，為所有構面平均分數最低。其中以「與 老師討論個人私事」 (M=2.32)最低；其次「參與老師的教學或研究計劃」
(M=2.60)；「跟老師討論個人生涯規劃」 (M=2.79)。
在百分比方面，54.0%「獲得老師的回饋或鼓勵」表示「符合」與「非 常符合」，對於大學生，獲得老師的回饋與鼓勵，可以提升學生對校園投 入經驗程度。林義男(1983)在大學師生非正式互動與學生學習成果的關係發 現師生非正式的互動和學生個人發展及認發展有密切關係，顯示師生不論 是正式或非正式的互動，對學生學習的影響十分重要。研究樣本在「下課 後，與老師討論課業學習問題」(36.3%)介於「參與老師教學研究計畫」
(17.9%)、「跟老師討論個人生涯規劃」(25.5%)、「與老師討論個人私事」
(13.3%)只有不到三成同學表示「符合」與「非常符合」顯示大學生與老師 互動並不夠主動仍有待改善。
三、同儕互動
從研究結果得知大學在「同儕互動」構面，每題平均得分為 3.98，為 校園投入經驗各構面感受最佳達中上程度，接近「符合」程度。在百分比 方面，以「我在校內有要好朋友」(89.0%)最高，將近於九成大學生表示「符 合」與「非常符合」。約七成以上大學生其校園投入經驗程度達中上有「結 交多元科系同學並成為朋友」(77.4%)；「我在校內有一起參加各種活動的 朋友」(76.0%)；「和同學或室友討論個人價值觀及生活哲學」(74.7%)；「我 在校內有一起用功讀書的朋友」(69.6%)表示「符合」與「非常符合」程度。
顯示研究樣本以「同儕互動」面向得分最高，未來各校在課程或是活 動方面可以運用以同儕互相影響，安排宿舍活動、通識教育課程、辦理座 談會，教師課程安排上以小組討論活動，如此可以增加學生對於校園經驗 投入。
四、課外活動
本構面各題項的平均得分為 2.96 至 3.43 之間，每題平均得分為 3.17，
其得分最高為「常參加系上同學邀約的課外活動」，有五成以上大學生表
示「符合」與「非常符合」。顯示大學生參與課外活動常透過和系上同學 一起參加活動，有七成以上對於「常參與班級活動的討論」、「常參與班 級辦理的各項活動」、「常參加系上規劃的各項活」，表示「沒意見」與
「符合」。
對於課外活動面向，值得注意的是有近三成以上同學對於「常參與班 級活動的討論」、「常參與班級辦理的各項活動」、「常參加系上規劃的 各項活動」、「常參與系會辦理的各項討論」對於系上、班級活動的參與 表示沒「有意見」，勾選「符合」的同學也不到三成，與是否為課業太重 或是系上安排的活動無法滿足學術上的需求，值得進一步做探討 。
綜合而言，北部地區四所綜合大學生校園投入經驗感受程度，介於「沒 意見」與「符合」之間，顯示校園投入經驗並不理想，尤其從百分比瞭解 近一半的人是不投入的。
根據研究結果同學以「同儕互動」的構面平均分數最高，尤其以大學 生「我在校內有要好朋友」因素分數最高，顯示大學生透過非學術的人際 互動，提高校園投入經驗，其中師生互動的分數最低，有可能是同儕之間 會互相支持，影響了學生主動找老師談心事的機會。
另本研究與張凱婷(2011)運用「台灣高等教育資料庫」92 學年度大一 問卷與 94 學年度大三問卷的調查資料，以資料分析法為研究方法，研究對 大學生家庭背景、入學特質、校園經驗與學習成果進行結果與本研究結果 相符，說明如下：
(一)與本研究在「師生互動」構面，介於「不符合」與「符合」之間與本研 究相符。在師生互動情形，只有 13.3%願意和老師討論私事，顯示大 學生師生互動的情形不佳，大學生應加強主動與老師討論。
(二)與本研究在「同儕互動」構面，介於(「符合」與「非常符合」之間與 本研究相符，顯示大學生在人際交往中仍是以同儕互動為主。
(三)本研究「課外活動」構面，與張凱婷以參與社團情形不同，本研究以參 與班級或系上辦理的活動為主，雖然研究結果不一致，大學生對於課 外活動的參與確實會影響學生校園投入經驗。