大學生海洋環境態度之分析

本節依本研究自編之「大學生海洋環境知識、態度與行為之研究」問卷中之 態度部份進行分析，海洋環境態度問卷共計有：環境價值觀、環境信念、環境敏 感度及環境倫理等四個構面，計有21 題。計分方式為每題最低 1 分、最高 5 分，

總計最低分為21 分、最高分為 105 分，由分析結果可瞭解目前大學生海洋環境 態度的現況，以及不同背景變項之大學生對於海洋環境態度得分是否有顯著差 異。

一、海洋環境態度現況之描述性統計

（一）海洋環境態度問卷得分情形

經統計後結果，研究樣本環境態度得分最高為 105 分，有 12 位，最低 為53 分，有 1 位；全體大學生平均分數為 88.16 分，平均得分率為 83.96﹪，

標準差為 9.349。另有 17 人(2.3%)的得分≦63 分，即每題平均得分≦3 分，

代表僅有極少數受測學生之海洋環境態度持較負面消極的態度；另有551 人 (74%)的得分≧84 分，即每題平均得分≧4 分，代表有七成以上的受測學生 之海洋環境態度持積極、正向的態度。結果如表4-11 所示。

表4-11 研究樣本海洋環境態度得分分布 得

分 人數 累積 人數

百分 比(%)

累積百分 比(%)

得

分 人數 累積 人數

百分 比(%)

累積百 分比(%) 53 1 1 .1 .1 81 20 146 2.7 19.6 55 1 2 .1 .3 82 20 166 2.7 22.3 56 1 3 .1 .4 83 28 194 3.8 26.0 59 1 4 .1 .5 84 26 220 3.5 29.5 60 4 8 .5 1.1 85 35 255 4.7 34.2 61 2 10 .3 1.3 86 35 290 4.7 38.9 62 3 13 .4 1.7 87 32 322 4.3 43.2 63 4 17 .5 2.3 88 37 359 5.0 48.2 64 4 21 .5 2.8 89 36 395 4.8 53.0 65 2 23 .3 3.1 90 35 430 4.7 57.7 66 2 25 .3 3.4 91 29 459 3.9 61.6 67 3 28 .4 3.8 92 34 493 4.6 66.2 68 4 32 .5 4.3 93 29 522 3.9 70.1 69 5 37 .7 5.0 94 22 544 3.0 73.0 70 3 40 .4 5.4 95 29 573 3.9 76.9 71 4 44 .5 5.9 96 30 603 4.0 80.9 72 1 45 .1 6.0 97 28 631 3.8 84.7 73 4 49 .5 6.6 98 26 657 3.5 88.2 74 9 58 1.2 7.8 99 18 675 2.4 90.6 75 11 69 1.5 9.3 100 13 688 1.7 92.3 76 11 80 1.5 10.7 101 22 710 3.0 95.3 77 8 88 1.1 11.8 102 8 718 1.1 96.4 78 7 95 .9 12.8 103 11 729 1.5 97.9 79 14 109 1.9 14.6 104 4 733 .5 98.4 80 17 126 2.3 16.9 105 12 745 1.6 100.0 總 分：105 分 平均數：88.16

最高分：105 分 最低分：53 分 平均得分率：88.16/105=83.96%

（二）海洋環境態度問卷結果分析

海洋環境態度量表共計21 題，計分方式為「非常同意」給 5 分、「同意」

給 4 分、「普通」給 3 分、「不同意」給 2 分、「非常不同意」給 1 分，受測 者就量表所載，對題目敘述的正面或反面態度的陳述選出答案；問卷第 3、4、

5、7、8、11、12、14、15 題為反向問答之題型，計分時與其它題目計分方 式相反。

由表4-12 可知，整體而言，745 份研究樣本對環境態度問項認同之各題 得分平均值在3.23 以上，介於 3.23 至 4.56 之間，且全部問項之總平均值 4.20 高於「同意」選項，因此，研究樣本之海洋環境態度大多趨近於正向且積極，

以各構面分析如下：

1.第一構面「環境價值觀」之得分平均值為 4.22，其題目 1~8 題中，第 6 題之平均得分為 3.23，為所有題目最低之一，題目內容為「汽機車、工廠或 其他人類活動所產生的二氧化碳，有一半是被保留在海洋中或是被海洋生物利用，

所以海洋對降低溫室氣體之ㄧ的二氧化碳貢獻很大」，顯示多數受測學生於此觀 點上未達同意程度；第 8 題平均得分為 4.56，為所有題目得分最高者，題目 內容為「我們不必太擔心環境污染問題，因為科技終會解決問題」，此題為反向 題，顯示大多數受測學生並不同意此觀點。

2.第二構面「環境信念」之得分平均值為 4.0，其題目 9~12 題中，第 11 題之平均得分為 3.23，為所有題目中最低之一，其內容為「進步的科學和技 術可以解決海洋污染、生態破壞和資源遞減的問題」，此題為反向題，顯示多數 受測學生於此觀點上未達不同意程度，此現象與第一構面第8 題所示不相符。

3.第三構面「環境敏感度」之得分平均值為 4.25，為四個構面中第二高 者，且其題目13~16 題之平均得分均高於 4。

4.第四構面「環境倫理」之得分平均值為 4.36，為四個構面得分平均值 最高者，其題目17~21 題之平均得分亦均高於 4。

由上述結果可發現，大學生海洋環境態度大多為正向且積極的；受測樣

表4-12 研究樣本海洋環境態度問項結果表(題目參閱附錄六)(續)

二、個人背景變項與海洋環境態度之分析

（一）以獨立樣本t 檢定分析研究對象在海洋環境態度得分上，是否會因性別、

三年內是否曾參加環保相關活動，以及是否曾修習過有關環境（教育）相關之課 程等背景變項而有顯著差異，結果如表4-13、4-14 及 4-15 所示。

表4-13 性別對海洋環境態度得分之 t 檢定

構面 人數

(n)

平均數 (M)

標準差

(SD) P t 值 態度總分 男 397 87.32 9.964

.009 -2.637**

女 348 89.12 8.508 態度面向1－

環境價值觀

男 397 33.33 4.324

.002 -3.131**

女 348 34.23 3.541 態度面向2－

環境信念

男 397 15.25 2.629

.000 -4.027***

女 348 15.98 2.279 態度面向3－

環境敏感度

男 397 16.88 2.474

.093 -1.681 女 348 17.17 2.111

態度面向4－

環境倫理

男 397 21.85 2.787

.568 .571 女 348 21.74 2.730

註： *p<.05 **p<.01 ***p<.001

1.研究樣本會因「性別」不同而在海洋環境態度得分有顯著差異，t=-2.637，

p=0.009，達統計上之顯著水準，從分析結果得知女性對於海洋環境態度的平均得 分Ｍ＝89.12，高於男性Ｍ＝87.32，另與海洋環境態度各面向分析發現，「性別」

不同在海洋環境態度第1 面向-環境價值觀及第 2 面向-環境信念之得分上有顯著 差異，且女性於上述面向之得分均優於男性。

表4-14 近三年內是否曾參加環保相關活動對海洋環境態度得分之 t 檢定

構面 人數

(n)

平均數 (M)

標準差

(SD) P t 值

態度總分 是 374 88.88 9.369

.035 2.115*

否 371 87.43 9.286 態度面向1－

環境價值觀

是 374 34.14 4.037

.008 2.664**

否 371 33.36 3.930 態度面向2－

環境信念

是 374 15.70 2.462

.228 1.207 否 371 15.48 2.530

態度面向3－

環境敏感度

是 374 17.15 2.389

.110 1.600 否 371 16.88 2.233

態度面向4－

環境倫理

是 374 21.89 2.849

.384 .871 否 371 21.71 2.666

註： *p<.05 **p<.01

2.研究樣本會因「近三年是否曾參加環保相關活動」而在海洋環境態度得分 有顯著差異，t=2.115，p=0.035，達統計上之顯著水準，從分析結果得知近三年曾 參加環保相關活動者於海洋環境態度的平均得分Ｍ＝88.88，高於未曾參加者Ｍ＝

87.43，另與各面向分析發現，「近三年內是否曾參加環保相關活動」在海洋環境 態度第1 面向-環境價值觀之得分上有顯著差異，近三年內曾參加環保相關活動者 在上述面向之得分均高於近三年內未曾參加環保相關活動者。

表4-15 是否曾修習過有關環境教育相關課程對海洋環境態度得分之 t 檢定 構面 人數(n) 平均數

(M)

標準差

(SD) P t 值

態度總分 是 423 88.41 9.846

.396 .850 否 322 87.83 8.657

態度面向1－

環境價值觀

是 423 33.87 4.301

.365 .906 否 322 33.60 3.568

態度面向2－

環境信念

是 423 15.65 2.576

.459 .741 否 322 15.52 2.391

態度面向3－

環境敏感度

是 423 17.04 2.386

.732 .342 否 322 16.98 2.221

態度面向4－

環境倫理

是 423 21.85 2.790

.543 .609 否 322 21.73 2.721

3.研究樣本不會因「是否曾修習過有關環境教育相關課程」而在海洋環境態 度得分上有顯著差異，t=.850，p=0.396，未達統計上之顯著水準，且與各面向分 析發現，「是曾修習過有關環境教育相關課程」在海洋環境態度各面向上均無顯 著差異。

（二）以單因子變異數分析研究對象在海洋環境態度得分上，是否會因年級、

學制、家裡的居住環境、主修種類、關心海洋環境的程度、對海洋感興趣的程度 及每年會到海邊或海上旅遊的次數等背景變項而有顯著差異，結果如表4-16、4-17 所示。

表4-16 背景變項對海洋環境態度得分之描述性統計暨 ANOVA 分析 背景變項 人數

(n)

平均數 (M)

標準差

(SD) F Scheffe’

年 級

1 一年級 248 89.04 9.532

1.889 2 二年級 138 87.60 9.248

3 三年級 145 87.79 9.105 4 四年級 175 87.14 9.739 5 其它 39 90.54 6.836

學 制

1 四技 338 88.07 9.671

0.47 2 二技 14 88.71 5.649

3 普通大學 393 88.22 9.188 家

裡 居 住 環 境

1 商業區 38 87.95 11.975

1.233 2 住宅區 490 88.43 8.688

3 工商混合區 78 87.33 10.374 4 鄉村田野 102 87.64 9.958 5 海濱地區 17 91.59 10.180 6 其它 20 84.85 11.047

表4-16 背景變項對海洋環境態度得分之描述性統計暨 ANOVA 分析(續)

1.研究樣本不會因「年級」不同而在海洋環境態度得分有顯著差異，F＝

1.899，p=0.110，未達統計上之顯著水準，且與海洋環境態度各面向分析發現，「年 級」在海洋環境態度各面向上均無顯著差異。

2.研究樣本不會因「學制」不同而在海洋環境態度得分有顯著差異，F＝0.47，

p=0.954，未達統計上之顯著水準，於各面向分析結果亦同。

3.研究樣本不會因「家裡居住環境」不同而在海洋環境態度得分有顯著差異，

F＝1.233，p=0.292，未達統計上之顯著水準，於各面向分析結果亦同。

4.研究樣本不會因「主修種類」不同而在海洋環境態度得分有顯著差異，F

＝1.281，p=0.2631，未達統計上之顯著水準，於各面向之得分亦無顯著差異。

5.研究樣本會因「關心海洋環境的程度」不同而在海洋環境態度得分有顯著 差異，F＝11.452，p=0.000，經 Scheffe＇法進行事後比較後得知，勾選「非常關 心」、「關心」、「普通」、「不太關心」者得分均明顯高於勾選「毫不關心」者；另 勾選「關心」者得分亦高於勾選「普通」者；經與各面向分析發現，「關心海洋 環境的程度」不同於面向1-環境價值觀、面向 2-環境信念及面向 3-環境敏感度上 均有顯著差異，如表4-17。

6.研究樣本會因「對海洋感興趣的程度」不同而在海洋環境態度得分有顯著 差異，F＝9.111，p=0.000，經 Scheffe＇法進行事後比較得知，勾選「非常有興趣」

者得分明顯高於勾選「不太有興趣」及「毫無興趣」的學生；勾選「有興趣」者 得於亦高於勾選「普通」、「不太有興趣」者；勾選「普通」的學生得分明顯高於 勾選「毫無興趣」的學生；與各面向分析中發現，「對海洋感興趣的程度」不同 於面向1-環境價值觀及面向 3-環境敏感度上均有顯著差異，如表 4-17。。

7.研究樣本不會因「每年會到海邊或海上旅遊的次數」不同而在海洋環境態 度得分有顯著差異，F＝0.800，p=0.526，未達統計上之顯著水準，其各面向分析 結果亦同。

表4-17 背景變項對海洋環境態度各面向得分之描述性統計暨 ANOVA 分析

（三）討論

整理本節結果如表4-18，並分述如下：

1.本研究樣本於海洋環境態度之表現大多趨近於正向且積極，各題項中研究 樣本之認同平均值最高之前幾名依序為第8、4、19、18 題，顯示研究樣本之海 洋環境態度上已認同永續的理念；而最低的前幾名為依序為第 6、11、12 題，可 看出研究樣本之海洋環境態度對於「科技的力量」觀點上是有矛盾的。

2.在性別方面，「女學生」的海洋環境態度得分顯著優於「男學生」，此結果 與宋建奇（2000）、段淑華（2000）、李明和(2002)、鄧瑞祥（2006）等的研究相 符合。

3.本研究發現「年級」、「學制」、「家裡居住環境」、「主修種類」、「是否曾修 習過有關環境(教育)相關課程」及「每年去海邊或海上旅遊的次數」等因素與大 學生之海洋環境態度均無顯著相關。

4.近三年曾參加環保相關活動者之海洋環境態度得分優於未曾參加者，研究 者認為應是參加環保相關活動增加接觸環境的機會，使其於環境態度上更加重視 環境問題。

5.對海洋「非常關心」、「關心」、「普通」、「不太關心」者於海洋環境態度得 分明顯高於「不曾關心」者

6.對海洋感興趣的程度為「非常有興趣」、「有興趣」及「普通」的學生於海 洋環境態度得分明顯高於「毫無興趣」的學生。

表4-18 不同背景變項對海洋環境態度之差異比較表

背景變項 分析結果

1.性別 「女性」>「男性」**

2.年級 無顯著差異

3.學制 無顯著差異

4.家裡居住環境 無顯著差異

4.家裡居住環境 無顯著差異

在文檔中 大學生海洋環境知識、態度及行為之研究 (頁 108-122)