大學生海洋環境知識之分析

本節依本研究自編之「大學生海洋環境知識、態度與行為之研究」問卷中之 知識部份進行分析，海洋環境知識問卷共計有：海洋科學、地形氣候、海洋資源、

海洋生態、海洋環境變遷、海洋環境規劃、海洋環境保護及資源保育、海洋環境 管理等八個構面，計有選擇題23 題。答對一題得 1 分， 答錯得 0 分， 滿分為 23 分，得分越高表示其對海洋環境的知識程度越高，由分析結果可瞭解目前大學 生海洋環境知識的現況，以及不同背景變項之大學生對於海洋環境知識得分是否 有顯著差異。

一、海洋環境知識現況之描述性統計

（一）海洋環境知識問卷得分情形

經統計後結果， 研究樣本環境知識得分最高為 23 分，有 11 位；最低 為1 分，有 1 位。答對 14 題（ 含）以上者有 665 位，佔 89.3%；全體大學 生平均分數為17.54 分， 平均得分率為 76.26﹪，標準差為 3.364。結果如表 4-3 所示。

表4-3 研究樣本海洋環境知識得分分布

得分 人數 累積人數 百分比(%) 累積百分比(%)

1 1 1 .1 .1

2 1 2 .1 .3

3 1 3 .1 .4

4 1 4 .1 .5

6 4 8 .5 1.1

7 5 13 .7 1.7

8 9 22 1.2 3.0

9 8 30 1.1 4.0

10 2 32 .3 4.3

11 8 40 1.1 5.4

12 17 57 2.3 7.7

13 23 80 3.1 10.7

14 37 117 5.0 15.7

15 35 152 4.7 20.4

16 51 203 6.8 27.2

17 93 296 12.5 39.7

18 119 415 16.0 55.7

19 114 529 15.3 71.0

20 97 626 13.0 84.0

21 76 702 10.2 94.2

22 32 734 4.3 98.5

23 11 745 1.5 100.0

總 分：23 分 平均數：17.54

最高分：23 分 最低分：1 分 平均得分率：17.54/23=76.26%

（二）海洋環境知識問卷結果分析 由表4-4 可知：

1.第一構面「海洋科學」之平均答對率為 82.15%，然其題目 1、2 題各 別答對率為 94.6%及 69.7%，相差甚大，顯示受測學生對於教科書中常出現 之記憶數值已能熟記，然對於科學現象未能理解其發生原因。

2.第二構面「地形氣候」之平均答對率為 64.6%，為八個構面中次低者，

顯示「地形氣候」為受測學生於海洋環境知識中較不足之部份，且其題目3~5 題中，第4 題之平均答對率僅 51.7%，為所有題目中之第 4 低，顯示颱風雖 為我國夏季常見之氣候現象，但多數受測學生並不瞭解颱風之屬性。

3.第三構面「海洋資源」之平均答對率為 78.3%，於八個構面中表現中 等，且其題目6、7 兩題各別答對率亦屬中等。

4.第四構面「海洋生態」之平均答對率為 59.6%，為八個構面中表現最 差者，顯示此構面為海洋環境知識中極需加強之部份；其題目 8 及 11 題之 各別答對率為 45.8%、26.7%為所有題目中第 3 低及最低者，而第 9 題答對 率91.0%卻為第 7 高，差異極大，研究者認為第 8 及第 9 題應與出題方式強 調記憶及過於簡單有關，而值得關注者為第 11 題，顯示我國四面臨海，擁 有豐富的珊瑚礁生態，但七成以上的受測學生並不瞭解珊瑚礁生態系之珍貴 之重要性。

5.第五構面「海洋環境變遷」之平均答對率為 81.9%，表現屬中上程度，

且其題目12~14 題之答對率亦屬中上表現，顯示大多數受測學生對於生活周 遭正在發生且引起國際關注之環境變遷事項已多有認識。

6.第六構面「海洋環境規劃」之平均答對率為 81.6%，表現屬中上程度，

其題目15~17 題之答對率亦屬中上表現。

7.第七構面「海洋環境保護及資源保育」之平均答對率為 93.1%，為八 個構面中表現最好者，且其題目18~20 題之答對率均高於 90%，顯示絕大多

數之受測學生對於「海洋環境保護及資源保育」已有充份認識。

8.第八構面「海洋環境管理」之平均答對率為 76.9%，達中等程度，然 其題目21~23 題中，除第 22 題之答對率為 42.1%，為所有題目中次低者，餘 21 及 23 題之答對率均超過 90%，差異極大；研究者認為大多數受測學生對 於「海洋環境管理」已有充分瞭解及共識，然對我國政府於珊瑚礁生態系之 管理瞭解不多。

表4-4 研究樣本海洋環境知識問項結果表(題目參閱附錄六)

二、個人背景變項與海洋環境知識之分析

表4-6 近三年內是否曾參加環保相關活動海洋環境知識得分之 t 檢定

表4-7 是否曾修習過有關環境教育相關課程對海洋環境知識得分之 t 檢定

（二）以單因子變異數分析研究對象在海洋環境知識得分上，是否會因年級、

學制、家裡的居住環境、主修種類、關心海洋環境的程度、對海洋感興趣的程度 及每年會到海邊或海上旅遊的次數等背景變項而有顯著差異，結果如表 4-8、4-9 所示。

1.研究樣本不會因「年級」不同而在海洋環境知識得分有顯著差異，F＝2.21，

p=0.65，未達統計上之顯著水準；然若與海洋環境知識各面向進行分析，發現「年 級」於第2 面向-地形氣候得分上，四年級學生明顯高於二年級學生。

2.研究樣本會因「學制」不同而在海洋環境知識得分上有顯著差異，F＝

33.853，p=0.000，經 Scheffe＇法進行事後比較得知，「普通大學」學生的海洋環 境知識得分明顯高於「四技」學生；經與各面向分析後，除於第 6 面向-海洋環境 規劃無明顯差異外，餘各面向中「普通大學」學生的得分均明顯高於「四技」學 生。

3.研究樣本不會因「家裡居住環境」不同而在海洋環境知識得分有顯著差異，

F＝0.236，p=0.947，未達統計上之顯著水準，且於各面向之分析中亦然。

4.研究樣本不會因「主修種類」不同而在海洋環境知識得分有顯著差異，F

＝1.453，p=0.192，未達統計上之顯著水準；然若與海洋環境知識各面向進行分 析，發現「主修種類」於第2 面向-地形氣候得分上，主修「法律類」學生得分明 顯高於主修「其它」之學生。

5.研究樣本中「關心海洋環境的程度」不同在海洋環境知識總得分上達統計 學上之顯著差異，F＝3.969，p=0.03，然經 Scheffe＇法進行事後比較發現各群間 均未達顯著差異(p＞.05)，是以「關心海洋環境的程度」於海洋環境知識並無顯 著差異；另與各面向分析後發現，於第5 面向-海洋環境變遷、第 6 面向-海洋環 境規劃、第7 面向-海洋環境保護及資源保育及第 8 面向-海洋環境管理中，「不曾 關心」者之得分均明顯低於其它選項(含非常關心、關心、普通、不太關心)者。

6.研究樣本會因「對海感興趣的程度」而在海洋環境知識得分上有顯著差異，

F＝6.822，p=0.000，經 Scheffe＇法進行事後比較得知，勾選「有興趣」及「普 有顯著差異，F＝4.421，p=0.002，經 Scheffe＇法進行事後比較得知，每年到海 邊或海上旅遊「1~5 次」及「16 次以上」者，其海洋環境知識得分明顯高於「0

33.853*** 3>1 2 二技 14 18.29 1.978

表4-8 背景變項對海洋環境知識得分之描述性統計暨 ANOVA 分析(續)

表4-9 背景變項對海洋環境知識各面向得分之描述性統計暨 ANOVA 分析

48.626*** 3>1***

2 二技 14 2.14 .663

12.759*** 3>1***

2 二技 14 2.43 .646 3 普通大學 393 2.54 .877

表4-9 背景變項對海洋環境知識各面向得分之描述性統計暨 ANOVA 分析(續)

表4-9 背景變項對海洋環境知識各面向得分之描述性統計暨 ANOVA 分析(續)

15.354*** 3>1***

2 二技 14 2.43 .514

（三） 討論

整理本節結果如表4-10，並分述如下：

1.本研究樣本於整體海洋環境知識的回答表現已達中等以上程度，其中以第 1、6、9、13、14、16、17、18、19、20、21、23 等題表現較佳，研究者認為，

此乃因上述題目與日常生活中之事務關聯性較高，且近年來資訊媒體亦有大幅報 導；另與切身較不相關或資訊媒體報導較少者，研究樣本之海洋環境知識較為貧 乏，如第4、8、11、22 題，其中尤以第 11 題為最。

2.雖有許多研究結果發現性別與環境知識有顯著相關，然本研究發現性別在 大學生之海洋環境知識上無顯著相關，與石明卿（1989）、傅木龍（1991、1999）、

洪俐玲（1999）、陳秋澕(1999)、林佩舒(2002)、陳志欣(2003)、柯俊欽（2004）

等的研究相符合。

3.本研究發現「年級」、「家裡居住環境」、「主修種類」、「近三年是否曾參加 環保相關活動」及「關心海洋環境的程度」等因素與大學生之海洋環境知識方面 均無顯著相關，

4.曾修習過有關環境(教育)相關課程者之海洋環境知識得分優於未曾修習 者，顯示相關課程的授與及學習是有助於海洋環境知識的提升。

5.「普通大學」學生於海洋環境知識得分明顯高於「四技」學生，研究者認 為可能原因乃因教育部海洋教育政策白皮書中所訂，高中（普通高中及綜合高中）

有規定應修習相關課程時數，而高職（非海事類學校）則無此規定，由學校視特 色發展需要開設相關科目（參閱表 2-3），致使該二類學生升學後（普通大學及四 技）因過去相關課程修習與否而影響了海洋環境知識之表現。

6.對海洋感興趣的程度為「有興趣」及「普通」的學生於海洋環境知識得分 明顯高於「毫無興趣」的學生。

7.另外每年去海邊或海上旅遊「1~5 次」及「16 次以上」的學生於海洋環境 知識得分亦明顯高於「0 次」的學生。

表4-10 不同背景變項對海洋環境知識之差異比較表

背景變項 分析結果

1.性別 無顯著差異

2.年級 無顯著差異

3.學制 「普通大學」>「四技」***

4.家裡居住環境 無顯著差異

5.主修種類 無顯著差異

6.近三年內曾否參加環保相關活動 無顯著差異

7.曾否修習過有關環境(教育)相關之課程 「曾修習者」>「未曾修習者」*

8.關心海洋環境的程度 無顯著差異

9.對海洋感興趣的程度

「有興趣」>「非常有興趣」*

「有興趣」>「毫無興趣」**

「普通」>「毫無興趣」*

10.每年到海邊或海上旅遊的次數

「1~5 次」>「0 次」**

「16 次以上」>「0 次」*

註：*p<.05 **p<.01 ***p<.001