結論

本研究主要針對本研究目的及待答問題，經由全國性之抽樣調查並進行分 析、歸納後，有以下幾點結論：一、大學生的海洋環境知識、態度及行為現況調 查結果；二、大學生背景變項對海洋環境知識、態度及行為的影響；三、大學生 的海洋環境知識、態度及行為之相關性，分述於下：

一、大學生的海洋環境知識、態度及行為現況調查結果

（一）海洋環境知識調查結果

研究結果顯示，全國大學生對海洋環境知識有一定的瞭解，表現尚屬良 好；但從第11 題及第 22 題可發現，大學生對珊瑚礁生態系相關事項所知明 顯偏低，另大學生對於生活周遭正在發生且引起國際關注之環境變遷事項，

及海洋環境保護及資源保育方面之知識均已有充份認識。

（二）海洋環境態度調查結果

全國大學生對海洋環境態度大多趨近於正向且積極；多數大學生支持經 濟發展應兼顧永續發展，並認同海洋生態保育亦為永續發展之一環，且不同 意海洋物種的消失影響不大；另多數大學生不同意（接近非常不同意）「我 們不必太擔心環境污染問題，因為科技終會解決問題」之論點，但對於「進步的 科學和技術可以解決海洋污染、生態破壞和資源遞減的問題」之論點則未達不同 意、較為接近普通程度，此現象略為矛盾。

（三）海洋環境行為調查結果

大學生對海洋環境行為大多趨近於負向且消極的。大多數大學生可以經

常或偶爾做到自我控制、約束以避免傷害海洋環境的行為，如不亂抓海洋生 物、不破壞海洋環境、不食用保育類海洋生物、不購買貝類製品等，且以不花太多 時間、不涉及他人之行為較多；但若要更積極的推動保護海洋環境行為則很少 做到，如寫文章、寫信、畫海報、呼籲民眾、要求政府、立法機關、環保單 位保護海洋環境等；此現象意謂多數大學生可要求自身行為，但對他人行 為、公共議題或涉及公部門事務則較為冷漠。尤以「說服」、「政治行動」及

「法律行為」面向較為欠缺。

二、大學生背景變項對海洋環境知識、態度及行為的影響

（一）海洋環境知識與背景變項

大學生的海洋環境知識在「學制」、「是否曾修習過有關環境(教育)相關 之課程」、「對海洋感興趣的程度」及「每年會到海邊或海上旅遊的次數」等 背景變項上有顯著差異，普通大學學生優於四技學生、曾修習過有關環境(教 育)相關課程者優於未曾修習者、對海洋有興趣者優於毫無興趣者、每年到海 邊或海上旅遊1~5 次及 16 次以上者優於 0 次者；而在「性別」、「年級」、「家 裡居住環境」、「主修種類」、「近三年內是否曾參加環保相關活動」及「關心 海洋環境的程度」等變項上無顯著差異。

（二）海洋環境態度與背景變項

大學生的海洋環境態度在「性別」、「近三年內是否曾參加環保相關活 動」、「關心海洋環境的程度」及「對海洋感興趣的程度」等背景變項上有顯 著差異，女性優於男性、近三年內曾參加環保相關活動者優於未曾參加者、

不曾關心海洋環境者低於其它關心程度者、對海洋非常有興趣、有興趣及普 通有興趣者優於毫無興趣者；而在「年級」、「學制」、「家裡居住環境」、「主 修種類」、「是否曾修習過有關環境(教育)相關之課程」及「每年會到海邊或 海上旅遊的次數」等變項上無顯著差異。

（三）海洋環境行為與背景變項

大學生的海洋環境行為在「性別」、「主修種類」、「近三年內是否曾參加 環保相關活動」、「是否曾修習過有關環境(教育)相關之課程」、「關心海洋環 境的程度」、「對海洋感興趣的程度」及「每年會到海邊或海上旅遊的次數」

等背景變項上有顯著差異，男性優於女性、主修理、工、農、醫學類者優於 主修文學、語文類者、近三年內曾參加環保相關活動者優於未曾參加者、曾 修習過有關環境(教育)相關課程者優於未曾修習者、非常關心、關心及普通 關心海洋環境者優於不太關心者、對海洋非常有興趣、有興趣及普通有興趣 者優於不太有興趣者；而在「年級」、「學制」及「家裡居住環境」等三項變 項上無顯著差異。

三、大學生的海洋環境知識、態度及行為之相關性

（一）海洋環境知識、態度及行為之相關性 1.海洋環境知識與海洋環境態度之相關性

（1）大學生的海洋環境知識與海洋環境態度間有中度正相關。意即大學 生的海洋環境知識愈高，其海洋環境態度也會愈高，反之亦然。

（2）海洋環境知識八個面向透過二個典型因素影響海洋環境態度之四個 面向，在第一典型因素中，知識面向二(地形氣候)、面向三(海洋資 源)、面向四(海洋生態)、面向五(海洋環境變遷)、面向六(海洋環境 規劃)、面向七(海洋環境保護及資源保育)及面向八(海洋環境管理) 越差，對態度面向一(環境價值觀)、面向二(環境信念)、面向三(環境 敏感度)及面向四(環境倫理)之提昇效果均越不利；第二典型因素 中，知識面向二（地形氣候）越好越有助於態度面向四（環境倫理）

之提昇效果，但對態度面向二（環境信念）之提昇效果越不利，另 知識面向八（海洋環境管理）越差對態度面向二（環境信念）之提 昇效果越不佳，但卻有助於態度面向四（環境倫理）之提昇效果。

2.海洋環境態度與海洋環境行為之相關性

（1）大學生的海洋環境態度與海洋環境行為之間有低度正相關。意即大 學生的海洋環境態度愈高，其海洋環境行為也會愈高，反之亦然。

（2）海洋環境態度之四個面向透過一個典型函數可以解釋海洋環境行為 五個面向，海洋環境態度面向一（環境價值觀）、面向二（環境信念）、 面向三（環境敏感度）及面向四（環境倫理）越好，有助於海洋環 境行為面向一（生態管理）及面向二（消費者／經濟行為）之提昇 效果。

3.海洋環境知識與海洋環境行為之相關性

（1）大學生的海洋環境知識與海洋環境行為之間雖呈輕微負相關，但未 達顯著標準；意即大學生海洋環境知識的高低，不影響其海洋環境 行為之表現。

（2）海洋環境知識八個面向，主要透過二個典型因素影響海洋環境行為 之五個變項。在第一典型因素中，知識面向一(海洋科學)、面向二(地 形氣候)、面向五(海洋環境變遷)、面向六(海洋環境規劃)、面向七(海 洋環境保護及資源保育)及面向八(海洋環境管理)越差，對行為面向 二(消費者／經濟行為)之提昇效果越不利，但對提昇行為面向五(法 律行動)之效果越佳；在第二典型因素中，知識面向三（海洋資源）

及面向六(海洋環境規劃)越差，越有助於行為面向二（消費者／經濟 行為）、面向三(說服)及面向五(法律行為)之提昇效果。

4.海洋環境知識、海洋環境態度與海洋環境行為三者間彼此相關程度 綜合上述3 點研究結果顯示，大學生的海洋環境知識影響海洋環境態 度、海洋環境態度影響海洋環境行為，但海洋環境知識對海洋環境行為 則無影響，顯示「知行合一」方面有很大的努力空間，意即大學生的海 洋環境知識、海洋環境態度均達水準以上，但卻無法落實於海洋環境行

為中。

（二）海洋環境知識、態度及行為與相關變項之多元迴歸分析 1.海洋環境知識

影響大學生海洋環境知識的主要因素有學制、是否曾修習過有關環境

（教育）相關之課程、對海洋感興趣的程度及每年會到海邊或海上旅遊的 次數等背景變項，其中以四技學生對海洋環境知識最具負面影響力，其次 為「對海洋毫無興趣」及「每年到海邊或海上旅遊0 次」者；另外海洋環 境訊息來源中「課本、書籍」、「電視、廣播」及「網路、BBS」對海洋環 境知識有顯著正面影響力。

2.海洋環境態度

影響大學生海洋環境態度的主要因素有性別、近三年內是否曾參加環 保相關活動、關心海洋環境的程度及對海洋感興趣的程度等背景變項，其 中以女性大學生對海洋環境態度最具正面影響力，而「普通關心海洋環 境」、「不曾關心海洋環境」及「對海洋普通有興趣」者則具負面影響力；

另外海洋環境訊息來源中「報紙、雜誌」及「課本、書籍」對海洋環境態 度具顯著正面影響力，「海報、文宣手冊」及「父母、家人」則具顯著負 面影響力。

3.海洋環境行為

影響大學生海洋環境行為的主要因素有性別、主修種類、近三年內是 否曾參加環保相關活動、是否曾修習過有關環境（教育）相關之課程、關 心海洋環境的程度、對海洋感興趣的程度及每年會到海邊或海上旅遊的次 數等背景變項，其中以「關心海洋環境」的大學生對海洋環境行為最具正 面影響力，其次為「非常關心海洋環境」、「對海洋毫無興趣」及「對海洋 非常有趣」者，而「不曾修習有關環境教育相關課程」、「三年內不曾參加 環保相關活動」、「主修文學、語文類」、「不曾關心海洋環境」、「對海洋不

太有興趣」及「不太關心海洋環境」者則具顯署負面影響力；另外海洋環 境訊息來源中「同學、朋友」、「演講、研討會」及「參觀、訪問」對海洋 環境行為具顯著正面影響力，而到海邊或海洋時主要從事「海上運動」則 具顯著負面影響力。

（三）海洋環境知識、海洋環境態度預測海洋環境行為之迴歸分析 1.海洋環境知識與海洋環境態度

大學生海洋環境知識對於海洋環境態度具有不錯的預測能力，可得一 迴歸模式：

海洋環境態度＝70.890+0.985×（海洋環境知識）

2.海洋環境態度與海洋環境行為

大學生海洋環境態度對於海洋環境行為的預測能力不甚理想，可得一 迴歸模式：

海洋環境行為＝43.378+0.213×（海洋環境態度）

3.海洋環境知識與海洋環境行為

大學生海洋環境知識對於海洋環境行為雖可得一迴歸模式：

海洋環境行為＝65.924－0.214×（海洋環境知識），但因海洋環境知

海洋環境行為＝65.924－0.214×（海洋環境知識），但因海洋環境知