本節主要在瞭解臺灣大專游泳選手知覺運動價值觀、運動涉入的實際情 況，並根據受試者在本研究調查問卷「大專游泳選手知覺運動團隊價值觀、運 動涉入與運動表現問卷」上的答案結果，進行「知覺運動團隊價值觀」、「運動 涉入」之整體層面與分層面之平均數、標準差及百分比分析。以下分別就臺灣 大專游泳選手知覺運動價值觀、運動涉入之現況進行各層面及整體層面之分析 探討，以驗證假設一：
一、大專游泳選手知覺運動團隊價值觀現況
本研究之知覺運動團隊價值觀共有四個成分，包含奪標取向、團隊取向、
服從取向及奮鬥取向。其中「奪標取向」層面是指選手們求勝、追求冠軍、重 視紀錄的情形；「團隊取向」層面是指選手們如同大家庭，重視倫理、上下團結、
全體同心的情形；「服從取向」層面是指選手們服從與維護團隊中的權威系統，
例如教練的意見和指示的順從或維護；「奮鬥取向」層面是指選手們在團隊上訓 練的努力，如嚴格踏實、吃苦、守本分等。以上述四個部分之知覺運動團隊價 值觀在受試者感受的重視程度與分佈情形，如表4-2-1 所示。
表4-2-1 大專游泳選手運動團隊價值觀各層面分析摘要表（N＝350）
因素層面 題數 平均數（M） 標準差（SD） 每題平均數 排序 奪標取向 5 21.69 4.65 4.34 4 團隊取向 5 24.61 3.92 4.92 1 服從取向 5 23.45 3.88 4.69 3 奮鬥取向 3 14.56 2.34 4.85 2 整體運動團隊價值觀 18 83.99 17.74 4.67
表4-2-1為大專游泳選手「知覺運動團隊價值觀」量表，採六點量表計分式，
每題最高6分、最低1分，每一題的參照標準分數為3.5分，當某一題之平均數高
於3.5分，表示受試者在知覺運動團隊價值觀上表示符合；反之，當某一題之平 均數低於3.5分，則表示受試者在知覺運動團隊價值觀上傾向不符合。表4-2-1為 大專游泳選手「知覺運動團隊價值觀」各層面分析摘要表，由表中同樣也可歸納 以下三個重點：
(一)表 4-2-1 大專游泳選手知覺運動團隊價值觀的「奪標取向」、「團隊取向」
「服從取向」及「奮鬥取向」每題平均為 4.5 以上，除「奪標取向」為 4.34，
另外在整體知覺運動團隊價值觀層面平均得分為4.67，屬中上程度。
(二)由「團隊取向」（M＝4.92）、「奮鬥取向」（M＝4.85）、「服從取向」（M＝
4.69）、「奪標取向」（M＝4.34）各層面每題的平均數得知：大專游泳選手在知 覺運動團隊價值觀上，以「團隊取向」層面的得分最高，「奪標取向」層面的得 分最低。
(三)就知覺運動團隊價值觀整體層面而言，每題平均得分為 4.67 分，高於每 題標準分數 3.5 分，介於稍微重視與重視之間，顯示選手在個人所重視的團隊 中之運動團隊價值觀，符合大專游泳選手對其之感受情形。
二、運動涉入現況
本研究之運動涉入共有四個成分，包括其中「吸引力」層面是指選手們將 某一種刺激連結到某種特定情境的程度，亦即這一種活動對於個人而言具有重 要性及意義；「中心性」層面是指選手們的生活型態或社會網路對其所參與的休 閒活動之間的結合程度，以及所占的中心地位；「自我表現」層面是指選手們追 求自我實現的需求，進而參與認同此活動而足以代表自我，以及可被說服他人 參與活動的印象；「自我價值」層面是指選手們同於象徵價值，是個人追求自我 實現的需求，個人能夠參與此活動並獲得自我認同的感受。上述四個部分的運 動涉入在受試者在的分佈情形，如表4-2-2 所示。
表4-2-2 大專游泳選手運動涉入各層面分析摘要表（N＝350）
因素層面 題數 平均數（M） 標準差（SD） 每題平均數 排序 吸引力 5 23.09 4.47 4.62 2 中心性 5 21.99 4.85 4.40 4 自我表現 5 23.43 4.06 4.69 1 自我價值 4 18.36 3.66 4.59 3 整體運動涉入 19 86.87 15.17 4.52
表 4-2-2 大專游泳選手運動涉入各層面分析摘要表為本研究之「運動涉入」
量表，採六點量表計分式，每題最高6 分、最低 1 分，每一題的參照標準分數 為3.5 分，當某一題之平均數高於 3.5 分，表示受試者在知覺運動涉入上表示滿 意；反之，當某一題之平均數低於3.5 分，則表示受試者在知覺運動涉入上傾 向不滿意。表4-2-2 為大專游泳選手「運動涉入」各層面析摘要表，由表中可 歸納以下三個重點：
(一)表 4-2-2 大專游泳選手運動涉入的「吸引力」、「中心性」、「自我表現」與
「自我價值」每題平均分別為 4.62、4.40、4.69 與 4.59，另外在整體團隊滿意 度層面平均得分為4.52，屬中上程度。
(二)由「吸引力」（M＝4.62）、「中心性」（M＝4.40）、「自我表現」（M＝4.69）、
「自我價值」（M＝4.59）各層面的每題平均數得知：大專游泳選手在知覺運動 涉入上，以「自我表現」與「吸引力」層面的得分較高，「中心性」層面的得分 最低。
(三)就運動涉入整體層面而言，每題平均得分為 4.52 分，高於每題標準分數 3.5 分，介於稍微重視及重視之間，顯示大專游泳選手在運動涉入的情形是屬於 中上程度。
三、研究對象的運動表現現況
本研究的「運動表現量表」共分為三題：第一題為本次比賽，事先（賽前）
評估個人運動表現為何；第二題為整體而言，本次比賽後個人運動表現為何；
第三題為您認為本次比賽團隊整體的運動表現為何。以上三題均是游泳選手自 己預期的表現之評估、對比賽結果自己表現之評價和感受所屬團隊整體之運動 表現。
表 4-2-3 大專游泳選手「運動表現」各題目分析摘要表
題目 題數 平均數（M） 標準差（SD）
賽前評估個人運動表現 1 5.75 1.87
賽後個人運動表現 1 5.88 2.05
團隊整體的運動表現 1 7.35 1.88
而答題選填方式採用記分方式，其中是以受試者依照實際感受來填答問 題，而回答程度總共有0-10 分，表現愈好圈選愈高。也就是採 11 點量表計分 式，每題最高10 分、最低 0 分，每一題的參照標準分數為 5 分，當某一題之平 均數高於5 分，表示受試者在運動表現上表示滿意；反之，當某一題之平均數 低於5 分，則表示受試者在知覺運動表現上傾向不滿意，如表 4-2-3 為大專游 泳選手「運動表現」各題目分析摘要表，由表中可歸納以下三個重點：
(一)表 4-2-3 大專游泳選手「運動表現」的第一題本次比賽，事先（賽前）評 估個人運動表現為何與第二題整體而言，本次比賽後個人運動表現為何的平均 數，分別為5.75、5.88 分，屬於中間程度。
(二)第一題個人賽前評估與第二題賽後自我評價差距不大。
(三)第三題所屬團隊整體的運動表現為何而言，每題平均得分為 7.35 分，顯 示大專游泳選手在評定團隊運動表現的情形是屬於良好程度。
四、綜合討論
(一)在運動團隊價值觀四個因素層面的平均數均屬中上程度，其中以團隊取
向之得分最高，其次是奮鬥取向與服從取向，得分最低的是奪標取向。顯示游 泳選手認為所屬游泳團隊在運動團隊價值觀上是清晰的。此一結果與大部分研 究相符合（謝明輝，2003；陳怡儒，2004；宋一夫，2005；蕭世豪，2007；謝 昀哲、2007 ）。但不同於郭香雲（2003）所做研究中最高為奮鬥取向價值觀，
究其原因可能是對象為各種不同類型的選手，如球類、田徑、游泳、舉重和划 船等與樣本上的差異。由此可知，在游泳這項屬於高個人運動競賽中，運動團 隊價值觀以團隊取向的成分最高與其他屬於團隊運動中所做研究相符合，因此 游泳運動雖屬於高個人的比賽項目，但在運動團隊價值觀中團隊取向得分又最 高，說明游泳選手在比賽時重視隊友士氣的表現、團隊精神與團結凝聚力，且 能服從指示、遵守與訓練踏實，進而能強調自我努力的練習精神，因此游泳選 手在其團隊中存在有運動團隊之價值觀。
(二)游泳在運動涉入的各層面中「自我表現」與「吸引力」較高和「中心性」
較低，這當中與部分研究符合（陳彥豪，2004；劉盈足，2005；楊雅婷，2008）。
「由此可知，參與游泳團隊運動訓練，對於運動員同樣會投入此項運動的自我表 現與吸引力會有較大之關係」。
(三)在運動表現的部分，前兩題，賽前評估或是賽後自我表現的程度，屬於評 定自我的部分，相對於第三題評定團隊中隊友的表現，分數較為偏低許多，也就 是對於評定團隊中隊友的表現則有較高的評價。原因很可能是大專游泳選手在特 性上都是保守評估的自身的運動表現，認為自我表現在信心上稍微不足以致填答 分數相對於評估團隊整體的運動表現分數上較低，也表示對於隊友則是較為積極 的評價，其中從分數上就可看出有相當的落差。