第四章 研究結果與討論
第二節 學前教師對融合教育應具備專業知能之現況分析
之現況分析
ㄧ、學前融合教師應具備專業知能之現況分析
學前教師應具備融合教育專業知能整體性及各層面的現況分析摘要表，見表4-2 所 列。
表4-2 學前教師應具備融合教育專業知能的現況分析摘要
融合教師專業知能 題數 平均數 標準差 單題平均得分 排序 整體層面 55 196.67 19.69 3.58
融合教育知識 11 39.60 4.37 3.60 2 課程設計與教學策略 14 49.93 5.54 3.57 3 環境規劃與教室管理 7 24.95 2.96 3.56 4 家庭支援與合作 9 32.61 3.61 3.62 1 行政工作 10 35.41 4.22 3.54 6 專業成長 4 14.18 1.82 3.55 5
由表4-2 可以發現：學前融合教師的專業知能，在「融合教育知識」平均得分 為3.60；在「課程設計與教學策略」平均得分為3.57；在「環境規劃與教室管理」
平均得分為3.56；在「家庭支援與合作」平均得分為3.62；在「行政工作」平均得 分為3.54；在「專業成長」平均得分為3.55，而整體教師應具備專業知能平均每題 得分為3.58。由於本問卷為四點量表，其平均值為2.50 分，因此受試者高於2.50 分 愈多，表示傾向於對專業知能需求愈重要。
根據以上所述，學前融合教師應具備專業知能在「融合教育知識」、「課程 設計與教學策略」、「環境規劃與教室管理」、「家庭支援與合作」、「環境規 劃與教室管理」、「行政工作」、「專業成長」六個層面都傾向於教師專業知能
是重要且需具備的，依序為「家庭支援與合作」、「融合教育知識」、「課程設 計與教學策略」、「環境規劃與教室管理」、「專業成長」、「行政工作」。
此外，依據調查結果，學前融合教師應具備專業知能各層面平均得分介於3.54 至3.62之間，各層面表現都很平均，一致性均認為學前教師應具備融合教育的專業 知能是重要的。所以研究結果支持本研究假設1-1 屏東縣學前教師應具備融合教育 專業知能其整體性是重要的，而六個分量表的得分也都在2.50以上，支持了本研究 的七點假設
1-1 屏東縣學前教師應具備的融合教育專業知能其整體性是重要的。
1-2 屏東縣學前教師應具備的融合教育專業知能是重要的。
1-3 屏東縣學前教師對融合教育課程設計與教學策略的專業知能是重要的。
1-4 屏東縣學前教師對融合教育環境規劃與教室管理的專業知能是重要的。
1-5 屏東縣學前教師對融合教育家庭支援與合作的專業知能是重要的。
1-6 屏東縣學前教師對融合教育行政工作的專業知能是重要的。
1-7 屏東縣學前教師對融合教育專業成長的專業知能是重要的。
二、不同背景變項學前教師應具備融合教育專業知能之整體現
而年齡30歲以下得分最高。
（二）任教於公私立幼稚園教師在應具備融合教育教師專業知能項目的得分皆超 過3 分，顯示學前教師認為應具備融合教育的專業知能是重要的情形相當 一致。
（三）有無兼任行政工作的公私立幼稚園教師，在應具備融合教育教師專業知能 項目的得分皆超過3分，顯示學前融合教師認為應具備融合的專業知能是重 要的情形相當一致。
（四）任教於不同地區的公私立幼稚園在應具備融合教育教師專業知能項目的得 分皆超過3分，顯示學前融合教師認為應具備融合教育的專業知能是重要的 情形相當一致。
（五）不同學前教育教學年資之學前教師在應具備融合教育教師專業知能項目的 得分皆超過3分，顯示學前融合教師認為應具備的專業知能是重要的情形 相當一致。
（六）有無特殊教育資格之學前教師在應具備融合教育教師專業知能項目的得分 皆超過3分，顯示學前教師認為應具備融合的專業知能是重要的情形相當 一致。
（七）三年內有無參加特教研習之學前教師在應具備融合教育教師專業知能項目 的得分皆超過3分，顯示學前教師認為應具備融合的專業知能是重要的情形 相當一致。
綜合上述，學前融合教師在不同年齡、任職不同公私立幼稚園教師、有無兼 任行政工作、不同任教區域、不同學前教育教學年資、有無特殊教育師資相關資 格、三年內有無參加特教研習等背景變項上雖然有所不同，但其認為學前教師應 具備融合教育的專業知能是重要的情形皆相當一致。