結論

根據本研究之待答問題及第四章的研究結果，歸納成以下各項結論：

一、學前教師應具備融合教育專業知能傾向重要取向

本研究結果發現，在整體應具備專業知能與專業知能各層面上，都傾向重要 的取向，依序為「融合教育知識」、「課程設計與教學策略」、「家庭支援與合 作」、「專業成長」、「環境規劃與教室管理」、「行政工作」。由此可看出教 師在應具備專業知能重要的層面上是重要的，各分項的層面上「融合教育知識」

以應具備一般幼兒與特殊幼兒的專業知能、健康與保健、相關法律知識等；「課 程設計與教學策略」層面，重要的有個別化教育計畫、課程設計與實施、教室的 準備、有效的教學策略、良好師生互動等；「家庭支援與合作」層面，給予家庭 支援服務、與家長有效合作、家長參與幼兒的教育計畫、親職教育課程等；「專 業成長」層面為應主動積極參與專業人員培訓、持續追求自我專業提升、熟悉相 關專業服務流程、熟悉鑑定安置與轉銜的服務。「環境規劃與教室管理」層面，

規劃無障礙學習環境、語言學習環境、輔具的使用與維護、多樣化學習環境等；

「行政工作」層面，為行政人員支援管道、熟悉安置轉銜計畫訊息、運用相關專

業團隊、良好溝通能力等。

二、不同背景變項的學前教師應具備融合教育專業知能無差異

研究結果發現，學前教師應具備專業知能，教師個人因素差異性不大，其整 體層面及「課程設計與教學策略」、「環境規劃與教室管理」、「家庭支援與合 作」、「行政工作」等分層面上，學前融合教師在年齡、公私立幼稚園教師、有 無兼任行政工作、任教區域、學前教學年資、有無修習特殊學分、三年內有無參 加特教研習等背景變項上雖然有所不同，但其認為學前融合教師應具備的專業知 能是重要的情形皆相當一致。所以，學前教師均認為具備專業知能是重要的，不 會因為本身背景因素的不同而有所差異。

三、學前教師專業知能需求傾向需要取向

研究結果發現，在整體專業知能需求與專業知能需求各層面上，都傾向需要 的取向，依序為「專業團隊方面」、「個人方面」、「行政支援方面」、「專業 成長方面」、「社會支援方面」。由此看出教師在「專業團隊方面」層面，需要 物理治療師對粗大動作失調幼兒的協助、心理治療師協助幼兒心理諮商、職能治 療師對精細動作的評估、相關專業團隊輔導特殊需求幼兒等；在「個人方面」層 面，需要教師本身心理的支持信念、教師本身的教學熱誠、所接受的職前及在職 訓練課程等；行政支援包含助理人員、提供無障礙設施、融合教材教具等需求，

在「專業成長方面」層面上，需要進修特教或幼教實務經驗技巧、參觀見習、互 動式團體動力成長研習營等；「社會支援方面」層面，需要家長團體協助親職教 育推廣。所以針對教師的需求向度，教育相關單位及大專院校特殊教育中心和幼 稚教育中心，可就以上教師的需求層面列為未來規劃課程參考之方向指標。

四、不同背景變項的學前教師應具備融合教育專業知能有差異

不同任教區域之學前教師在整體應具備專業知能及各分層上的家庭支援與合 作有顯著不同，有或沒有具有特殊教育相關資格在整體應具備專業知能及 「課程 設計與教學策略」有顯著不同。

五、不同背景變項的學前教師對融合教育專業知能需求有差異

有無兼任行政工作的學前教師專業知能需求各分層上除了在「個人方面」有顯 著不同，其他各方面並無顯著不同，亦即表示有無兼任行政工作的學前教師個人 方面在專業知能需求有顯著不同，其他各分層沒有顯著不同。

六、學前教師應具備專業知能與專業知能需求有顯著相關

研究結果發現，整體應具備專業知能及專業知能各層面與整體專業知能需 求及專業知能需求各層面有顯著正相關。

（一）「整體應具備專業知能」得分愈高則「整體專業知能需求」及「專業成長 方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、「個 人方面」等專業知能需求愈需要。

（二）「融合教育知識」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及「專 業成長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、

「個人方面」等專業知能需求愈需要。

（三）「課程設計與教學策略」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」

及「專業成長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊 方面」、「個人方面」等專業知能需求愈需要。

（四）「環境規劃與教室管理」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」

及「專業成長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊 方面」、「個人方面」等專業知能需求愈需要。

（五）「家庭支援與合作」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及「專 業成長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、

「個人方面」等專業知能需求愈需要。

（六）「行政工作」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及「專業成 長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、「個 人方面」等專業知能需求愈需要。

（七）「專業成長」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及「專業成 長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、「個 人方面」等專業知能需求愈需要。