不同背景變項在學校效能之差異分析

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第四節 不同背景變項在學校效能之差異分析

本節以背景變項中的性別、年齡、教育程度、現任職務、服務年資、

學校地區、學校規模、學校歷史，瞭解學校效能各層面的差異情形。本 部分之統計方法為 t 考驗、單因子獨立樣本變異數分析(One-way ANOVA)，

並由平均數與 Scheffé’s 法進行事後比較，分述如下。

壹、 性別

以 t 考驗瞭解不同的性別的國民小學教師對學校效能的知覺是否有顯 著差異，如表 4-4-1 所示。

表 4-4-130

不同性別國民小學教師對學校校能之差異分析摘要表

層面名稱 性別 人數 平均數 標準差 t 值

行政管理績效 男 382 23.28 3.886 5.268*

女 748 22.32 4.122

校園規劃設施 男 382 23.44 3.784 2.118 女 748 22.53 3.906

教師教學成果 男 382 19.53 3.041 .594

女 748 19.21 3.106

學生學習表現 男 382 11.18 2.102 .638

女 748 10.68 1.995

社區家長支持 男 382 11.58 2.012 1.076 女 748 11.04 2.081

整體學校效能 男 382 89.01 13.219 1.068 女 748 85.79 13.458

*p＜.05

由表 4-4-1 可知，國民小學教師性別在學校效能 t 考驗結果在「行政 管理績效」層面，t=5.268，p＜.05、在「校園設施規劃」層面，t=2.118，

p＞.05、在「教師教學成果」層面，t=.594，p＞.05、在「學生學習表現」

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層面，t=.638，p＞.05、在「社區家長支持」層面，t=1.076，p＞.05 在

「整體學校效能」層面，t=1.068，p＞.05，以 t 考驗結果各層面及整體學 校效能皆未達顯著水準，顯示國小不同性別教師對於學校創新經營無顯著 差異。

經過平均數比較，在「行政管理績效」層面、「校園設施規劃」層面、

「教師教學效果」層面、「學生學習表現」層面、「社區家長支持」層面、

及「整體學校效能」層面男性教師分數雖略高於女性教師，但皆未達顯著 差異。

貳、 年齡

本研究將國民小學教師年齡分為 30 歲以下、31-40 歲、41-50 歲、51 歲以上四組，不同年齡的國小教師對於學校效能之單因子變異數分析，由 表 4-4-2 發現，不同年齡在「行政管理績效」層面，F=6.702，p＜.001、

在「校園規劃設施」層面，F=4.088，p＜.01、在「教師教學效果」層面，

F=3.316，p＞.05、在「學生學習表現」層面，F=2.308，p＞.05、在「社 區家長支持」層面，F=5.125，p＜.05 在「整體學校效能」層面，F=5.155，

p<.01，以 F 考驗結果除「教師教學效果」及「學生學習表現」層面未達顯 著差異外，各層面及整體學校效能皆能達到顯著水準，顯示國民小學不同 年齡的教師對學校效能有顯著差異。再以 Scheffé’s 法進行事後比較得 知，在「行政管理績效」層面，51 歲以上所得的平均分數顯著高於 31-40 歲。在「校園規劃設施」層面，51 歲以上所得的平均分數顯著高於 31-40 歲。在「社區家長支持」層面，30 歲以下所得的平均分數顯著高於 31-40 歲。在「整體學校效能」層面，51 歲以上所得的平均分數顯著高於 31-40 歲。

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＜.001、在「社區家長支持」層面，F=2.335，p＞.05 在「整體學校效能」

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層面，F=7.309，p<.01，以 F 考驗結果除「教師教學效果」及「社區家長 支持」層面未達顯著差異外，各層面及整體學校效能皆能達到顯著水準，

顯示國民小學不同年齡的教師對學校效能有顯著差異。再以 Scheffé’s 法進行事後比較得知，在「行政管理績效」、「校園規劃設施」、「學生 學習表現」及「整體學校效能」，碩博士所得的平均分數顯著高於大學。

研究結果符合假設二-3：國民小學教師因教育程度不同，所知覺學 校效能有顯著差異。

肆、 服務年資

本研究將國民小學教師服務年資分為 5 年以下、6-10 年、11-20 年、

及 21 年以上四組，以不同服務年資的國民小學教師對學校效能知覺之單 因子變異數分析，發現不同服務年資在「行政管理績效」層面，F=16.202，

p＜.001、在「校園規劃設施」層面，F=9.202，p＜.001、在「教師教學效 果」層面，F=5.043，p＜.01、在「學生學習表現」層面，F=7.083，p＜.001、

在「社區家長支持」層面，F=9.442，p＜.001 在「整體學校效能」層面，

F=11.507，p<.001，以 F 考驗結果各層面及整體學校效能皆能達到顯著水 準，顯示國民小學不同年齡的教師對學校效能有顯著差異。再以 Scheff é’s 法進行事後比較得知，在「行政管理績效」、「校園規劃設施」、「教 師教學效果」、「學生學習表現」、「社區家長支持」及「整體學校效能」，

服務 21 年以上所得的平均分數顯著高於服務 6-10 年及 11-20 年，如表 4-4-4 所示。

研究結果符合假設二-3：國民小學教師因服務年資不同，所知覺學校 效能有顯著差異。

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