第二章 文獻探討
第四節 校長空間領導、學校創新經營與學校效能關係之研究
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從圖2-3-3可得知：表現成果（performance outcome）是由學校服務 的數量和學生、教育工作者和其他相關人員的產品，以及每一項產出的品 質。Scott(1992)指出這些成果通常會被視為是效能的典型標準。Hoy與 Miskel(2001)則認為成果是廣泛的理論敘述，以界定學校品質與效能。
綜上所述，所謂「學校效能」係指學校在組織文化、組織氣氛、組織 承諾、校長領導、行政管理、成員滿意度、教師教學、學生學習、校園環 境規劃與設施、家長參與及社區支持等層面，都能達成預期目標，並有良 好的成效。本研究分別為「行政管理績效」、「校園規劃設施」、「教師 教學效果」、「學生學習表現」、「社區家長支持」等，據以作為學校效 能層面的依據。
第四節 校長空間領導、學校創新經營與學校效能 關係之研究
本節先就校長空間領導、學校創新經營與學校校能間關係之研究進行 探討，再就校長空間領導、學校創新經營與學校效能之間的相關研究進行 分析。茲分述如下:
壹、 空間領導與學校創新經營關係之研究
空間領導是領導者透過規劃與運用校舍、校園、運動場和附屬設施，
以建構對學校課程、教師教學、學生學習、行政管理和社區公關引領學校 空間和教育發展之歷程。
目前國內並無校長空間領導、學校創新經營與學校效能關係之研究，
而空間領導與學校創新經營相關研究國內目前僅有湯志民、劉侑承、劉冠 廷和曾雅慧(2010)國科會《學校創新經營-空間領導之研究》專題計畫、莊 明達(2012)《國民小學校長空間領導、品牌管理與創新經營關係之研究》、
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湯志民、魏琦和施佩吟(2013)國科會《國民小學校長空間領導、教師組織 承諾與學校效能關係之研究》、二篇，其研究結果敘述如下：
湯志民(2009)在國科會之《學校創新經營-空間領導之研究》專題計畫 中，率先探討臺北縣市國民中小學創新經營學校空間領導實施情況與成效，
並分析不同背景變項下其空間領導方式和策略運作與實施成效之差異情 形，進而瞭解推動學校空間領導之方式與策略，另並透過訪談法深入瞭解 學校運用空間領導推展學校創新經營之歷程、成效與困難，以進行綜合分 析。研究結論如下：1.臺北縣市國民中小學創新經營學校六項空間領導方 式之實施，整體達到「高符合度」。其中三項「高符合度」依序為：「以空 間規劃提升教育意境」、「以空間規劃引領教學創新」與「以空間規劃促進 行政革新」，其餘三項為「中符合度」。2.臺北縣市國民中小學創新經營學 校六項空間領導方式實施之符合度，在環境變項上，「國小」高於「國中」，
「中規模學校」高於「大規模學校」與「小規模學校」，「臺北市」與「臺 北縣」間則無明顯不同。3.臺北縣市國民中小學創新經營學校六項空間領 導方式實施之符合度，在人口變項上，「男性」高於「女性」，「校長」高於
「主任」、「組長」與「教師」；不同學歷、年齡與服務年資則無明顯不同。
4.臺北縣市國民中小學創新經營學校認為最有效的空間領導方式之排序，
最高為「以空間規劃豐富學習資源」，其次為「以空間規劃提升教育意境」， 第三為「以空間規劃引領教學創新」；而餘三項為「以空間規劃帶動課程發 展」、「以空間規劃拓展社區關係」、「以空間規劃促進行政革新」。5.臺北縣 市國民中小學創新經營學校之「空間領導策略」，整體認為以「建置空間情 境」為最重要，其次為「發展空間特色」與「推展空間政策」，第三為「辦 理空間比賽」，最後則為「主導空間規劃」、「規劃空間標準」與「推廣空間 理論」。6.臺北縣市國民中小學空間領導應用於創新經營，主要採用「成員 共同參與」、「經費申請」、「校園空間活化」與「以使用者中心之思考」等
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之方法與策略。7.臺北縣市國民中小學創新經營學校，在空間領導推動困 難上，主要為「經費不足」、「成員意見不同」、「設施維護問題」與「學校 使用空間不足」等。8.臺北縣市國民中小學創新經營學校，「發展教育設施 程序模式」之符應程度，在「領導」、「規劃」、「方案」、「設計」上屬於高 符合度，在「建造」、「管理」上屬於中符合度，在「評鑑」上則屬於低符 合度。
莊明達(2012)在《國民小學校長空間領導、品牌管理與創新經營關係 之研究》研究中探討國民小學校長空間領導、品牌管理與創新經營之關係，
根據統計分析結果，獲致主要結論如下：
1.國民小學校長空間領導、品牌管理與創新經營的實施現況呈現良好。2.
不同背景變項在校長空間領導、品牌管理與創新經營之差異情形：(1)不同 教師性別、年齡、最高學歷、服務年資、現任職務，在國民小學校長空間 領導有顯著差異。(2)不同教師性別、年齡、最高學歷、服務年資、現任職 務，學校規模在國民小學品牌管理有顯著差異。(3)不同教師年齡、最高學 歷、服務年資、現任職務、學校區域，在國民小學創新經營有顯著差異。
3.國民小學校長空間領導、品牌管理與創新經營三者，兩兩間均存在中高 度正相關。4.國民小學校長空間領導、品牌管理與創新經營的預測情形：
(1)校長空間領導六個向度中，以豐富學習資源、拓展社區關係、促進行政 革新、引發教學創新、提升教育意境等五向度對整體學校創新經營的聯合 預測力最佳，其中以「豐富學習資源」最具有預測力。(2)在學校品牌管理 三個向度中以品牌認同、品牌知覺、品牌資產等三個變項之聯合預測力最 佳，其中以品牌知覺最具有預測力。5.國民小學校長空間領導、學校品牌 管理和創新經營之測量模式與結構模式適配度良好。6.國民小學校長空間 領導、學校品牌管理對於創新經營具有顯著直接影響效果，亦即透過校長 空間領導、學校品牌管理，可以正向影響學校創新經營。
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此外，在國外研究文獻中，多在學校教育設施方面研究上多作著墨，
其分述如下：
Tanner（2009）研究抽樣調查 71 所學校學生的學業成就，針對三項學 校設施：流通、採光和視野，用十點李克特量表讓學生填答，其研究結果 顯示此三項設施對學生的學業成就有顯著相關。
Horng（2009）調查了加州 531 所的小學教師在選擇學校時會優先考慮 學生人口條件、薪水、行政支持還是學校設施條件，所得到的研究顯示，
教師在選擇學校時，最優先考量的是學校設施條件。
Buckley、Schneider 與 Shang（2004）的研究抽樣調查華盛頓特區的 國中小教師，得到結果發現他們認為學校設施的品質是影響老師留任的關 鍵因素。根據上述研究結果發現，學校設施的品質優劣將會影響學生的學 業成就、教師留任意願、行政效率等，且在不同背景變項下，教師知覺空 間領導也會有所差異，因此本研究將進一步探討校長實施空間領導，在不 同背景變項下的教育人員是否會有顯著差異。
貳、空間領導與學校效能相關研究
空間領導與學校效能相關之研究有李冠霖(2010)《國民小學校長在空 間領導與學校效能關係之研究》及湯志民、魏琦及施佩吟(2013)國科會研 究《國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之之研究》、
劉侑承(2014)桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能相關之研究，另將 空間領導與學校效能相近之教師工作滿意度、學校組織氣氛相關研究敘述 如下。
李冠霖(2010)在《國民小學校長在空間領導與學校效能關係之研究》
論文中，其研究發現如下：1.國民小學教師知覺校長空間領導情況良好，
其中以協助教師教學、行政效率提升之知覺度最佳。2.國民小學教師知覺
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學校效能情況良好，其中以學生成就表現知覺程度最高。3.男性教師知覺 校長空間領導、學校效能情形優於女性教師。4.都會區教師在校長空間領 導以及學校效能的知覺程度優於一般鄉鎮學校教師。5.校長空間領導行為 能有效影響學校效能。
湯志民、魏琦及施佩吟(2013)國科會研究《國民小學校長空間領導、
教師組織承諾與學校效能關係之之研究》，問卷調查研究母群共計 120 所 學校，以 1200 位教師為問卷施測對象；以訪談法訪談 6 位在空間領導上 績效卓越的校長為訪談對象。獲致以下結論：1.臺北市與新北市國小校長 空間領導達到高程度，「形塑校園空間」、「建構教育空間」層面的表現 突出。2.臺北市與新北市教師組織承諾達高程度以「努力意願」層面最明 顯。3.臺北市與新北市學校效能達高程度，以「校園環境效能」層面最獲 認同。4.部分不同背景變項（如年齡與職務）在國民小學校校長空間領導、
教師組織承諾與學校效能上有差異。5.國民小學校長空間領導、教師組織 承諾與學校效能者間其有正向關聯。6.國民小學校長空間領導的分層面能 預測教師組織承諾及學校效能。7.國民小學校長空間領導可直接影響學校 效能，亦可間接透過教師組織承諾的中介機制，對學校效能產生正向影響。
曾雅慧(2011)在《臺北市國民小學校長空間領導與學校組織氣氛關係 之研究》發現：1.臺北市國民小學校長空間領導表現為中上程度，以「以 空間規劃提升教育意境」程度為最高，「以空間規劃拓展社區關係」程度為 最低。2.臺北市國民小學教育人員知覺學校組織氣氛為中上程度，以「校 長支持行為」之知覺程度為最高，「教師疏離行為」之知覺程度最低。3.臺 北市國民小學教育人員知覺學校組織氣氛以開放型與封閉型氣氛約各佔 三分之一。4.臺北市國民小學以擔任主任職務、與得獎學校之教育人員知
曾雅慧(2011)在《臺北市國民小學校長空間領導與學校組織氣氛關係 之研究》發現：1.臺北市國民小學校長空間領導表現為中上程度，以「以 空間規劃提升教育意境」程度為最高，「以空間規劃拓展社區關係」程度為 最低。2.臺北市國民小學教育人員知覺學校組織氣氛為中上程度，以「校 長支持行為」之知覺程度為最高，「教師疏離行為」之知覺程度最低。3.臺 北市國民小學教育人員知覺學校組織氣氛以開放型與封閉型氣氛約各佔 三分之一。4.臺北市國民小學以擔任主任職務、與得獎學校之教育人員知