第三章 研究設計與實施
第四節 實施程序
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第四節 實施程序
本研究採用量化的問卷調查研究法，研究工具為「桃園縣國民中小學校長空 間領導與學校效能之調查問卷」，研究對象則是桃園縣公立國民中小學現職的教 師，包含校長、教師兼主任、教師兼組長、教師為調查對象。實施程序分為問卷 寄發、問卷回收、問卷催覆與整理資料四個階段進行，茲說明如下：
壹、問卷寄發階段
本研究所選定研究學校為 96~101 學年度桃園縣於「活化校園閒置空間總體 計畫」、「Innoschool 校園環境美化組」及「永續校園推廣計畫」獲獎學校之教育 人員進行施測。問卷係以郵寄方式附上回郵信封。研究者與各校長聯繫，以學校 為單位按比例發放問卷抽樣調查，說明本研究目的並且取得同意之後，委請學校 行政人員一人負責協助問卷發放，待教師填答完畢後協助問卷回收。函寄資料包 含：問卷、校長問候信函、委請行政人員協助分發問卷委託函、分發問卷注意事 項、及附回郵並填妥地址之信封等。
貳、問卷回收階段
本研究以桃園縣公立國民小學為問卷發放對象，問卷於102年9月30日寄發後 陸續回收，的問卷，於102年10月30日完成回收工作，再將各校回收問卷進行註 記及編碼建檔，以作為資料處理及統計分析之準備。
發放學校62所，合計840份問卷，回收733份，剔除無效問卷25份後，有效問 卷708份，問卷為收率達87%，問卷可使用率達84%。茲將問卷發放及回收情形 彙整如下表3-11所示：
表 3-11 研究問卷發放與回收情形
發放問卷 回收問卷 有效問卷 份數
840
份數 回收率(%) 份數 回收率(%) 733 87% 708 84%
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参、問卷催覆階段
在問卷寄發兩週之後，進行催覆動作，針對未寄回的部分學校以電話詢問方 式協助瞭解問卷填答情形，若是因為沒有收到問卷，則再一次郵寄問卷，並懇請 學校協助發放問卷，儘速完成並寄回，以提升問卷回收率直至達可分析之樣本數 量為止。
肆、整理資料階段
問卷回收後，開始進行資料的整理編碼與建檔。先針對回收之問卷檢視填答 內容，剔除填答未完全之無效問卷，將可用之問卷進行編碼、填答資料的建檔，
再以統計軟體進行資料校正，確定無誤後進行統計分析。為進一步了解受試者基 本資料情形，就正式問卷 708 份中有效樣本之基本資料變項的分布情形加以敘述 分析，整理結果如表 3-12 所示：
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表 3-12 正式有效樣本基本資料分析表 (N=708) 背景變項 個人基本資料 人數分配 百分比(%)
性別 男性 276 39%
女性 432 61%
年齡 30 歲(含)以下 63 8.9%
31~40 歲 304 42.9%
41~50 歲 268 37.9%
51 歲(含)以上 73 10.3%
學歷 師範院校 200 28.2%
一般大學 206 29.1%
研究所以上 302 42.7%
服務年資 5 年以下 65 9%
6~10 年 150 21.2%
11~20 年 308 43.5%
21 年以上 185 26.1%
擔任職務 校長 41 5.8%
教師兼主任 105 14.8%
教師兼組長 170 24%
科任教師 45 6.4%
級任導師 345 49%
學校規模 18 班(含)以上 278 39.3%
19~36 班 220 31.1%
37 班(含)以上 210 29.7%
得獎情形 獲獎 356 50.3%
未獲獎 352 49.7%
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第五節 資料處理與統計方法
依據研究目的、研究問題與文獻探討之結果，本研究於正式問卷回收之後，
以IBM SPSS 17.0 統計軟體進行統計分析。各項考驗之顯著水準以p＜.05為達到 顯著水準；p＜.01為達到非常顯著水準；p＜.001為達到極顯著水準。相關統計處 理，分述如下：
壹、描述統計分析
本研究將依照填答資料進行描述性統計，以平均數、標準差兩統計數值，藉 以回答待答問題一「桃園縣國民中小學教育人員知覺校長空間領導與學校效能之 現況如何?」
貳、t考驗與變異數分析
本研究應用t考驗與變異數分析來瞭解不同背景變項是否具有顯著差異，進 行變異數分析，若F值達顯著水準，則進一步以薛費法(Scheffé Method)進行事後 比較，以瞭解待答問題二「不同背景變項下，桃園縣國民中小學教育人員知覺校 長空間領導與學校效能之差異情形為何？」
參、相關分析
本研究應用Pearson積差相關，瞭解空間領導與學校效能間是否有顯著相關，
分析桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能各層面及整體之相關情形，以回答 待答問題三「校長空間領導與學校效能之間是否具有顯著相關？」
肆、多元迴歸分析
本研究以多元迴歸分析(multiple regression analysis)，檢定空間領導對學校效 能各層面及整體之預測力，藉以回答待答問題四「校長空間領導對學校效能是否 具有顯著預測力？」
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第四章 研究結果與分析
本章旨在依據問卷調查所蒐集之資料結果，根據本研究第一章之研究目的與 待答問題，茲據以加上本章之研究結果，綜合討論與比較之。本章共分四節，第 一節依描述性統計，針對桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能進行現況分析；
第二節則是不同背景變項下校長空間領導與學校組織氣氛之差異分析；第三節則 是瞭解校長空間領導與學校組織氣氛之間的相關程度分析；第四節則在探討校長 空間領導對學校組織氣氛之預測情形分析。茲將研究結果分述與討論詳述如下：
第一節 桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能現況之分析
本節依據研究目的，透過描述性統計分析所獲得之平均數與標準差，探討桃 園縣國民小學校長空間領導與學校效能之整體與各分層現況，並進行分析與討論，
茲分別說明如下：
壹、桃園縣國民小學校長空間領導之現況分析
本節運用描述性統計，就桃園縣國民小學校長空間領導之現況進行分析。本 研究工具採 Likert 四點尺度計分，由「非常符合」、「符合」、「不符合」、「很不符 合」，對應分數 4 分、3 分、2 分、1 分，並以每一題的參照標準 2.5 分作為符合 與不符合之分界點，而歸類程度之原則為：平均數小於 1.75 分者，表示「低程 度」；平均數大於或等於 1.75 分，且小於 2.5 分者，表示「中低程度」；平均數大 於或等於 2.5 分，且小於 3.25 分者，表示「中高程度」；平均數大於 3.25 分者，
表示「高程度」。以下就研究結果說明之。
一、 桃園縣國民小學校長空間領導整體現況分析
由表 4-1 桃園縣國民小學校長空間領導描述性統計摘要表可知，桃園縣國民 小學學校教職人員對校長空間領導問卷的整體平均得分為 3.07，標準差為 0.44，
顯示桃園縣國民小學學校教職人員對於校長空間領導之知覺現況屬中高程度符 合。
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表 4-1 桃園縣國民小學校長空間領導描述性統計摘要表
層 面 題數 平均數 標準差 排序 以空間領導體現教育意境 6 3.12 0.48 1 以空間領導提升行政效能 6 3.10 0.49 4 以空間領導帶動課程發展 6 3.11 0.48 2 以空間領導激發教學創新 6 3.10 0.48 3 以空間領導豐富學習資源 6 3.00 0.51 6 以空間領導拓展社區關係 6 3.01 0.51 5 整 體 36 3.07 0.44
就各層面而言，桃園縣國民小學教職人員知覺｢校長空間領導｣之各層面平均 得分，｢以空間領導體現教育意境｣為 3.12 分，｢以空間領導提升行政效能｣為 3.10 分，｢以空間領導帶動課程發展｣為 3.11 分，｢以空間領導激發教學創新｣為 3.10 分，｢以空間領導豐富學習資源｣為 3.00 分，｢以空間領導體拓展社區關係｣為 3.01 分，此研究結果顯示，桃園縣國民小學校長普遍能表現出空間領導的行為。
據上述結果，「以空間領導體現教育意境」、「以空間領導提升行政效能」、
「以空間領導帶動課程發展」、「以空間領導激發教學創新」之平均得分皆高於 整體之平均得分，顯示校長運用此四層面的空間領導策略是較高的；而「以空間 領導豐富學習資源」與「以空間領導拓展社區關係」的得分略低於其他四層面及 整體的得分，顯示校長在此層面的策略運用上是較低的，但若以整體得分觀之，
雖然桃園縣國民小學教職人員於「以空間領導豐富學習資源」、「以空間領導拓 展社區關係」層面之知覺現況仍屬中高程度符合，且與分數最高之「以空間領導 體現教育意境」亦僅差距0.12分，可見桃園縣國民小學校長空間領導情形普遍良 好。
二、桃園縣國民小學校長空間領導各題項平均之現況
本研究｢桃園縣國民小學校長空間領導調查問卷｣共分為「以空間領導體現教 育意境」、「以空間領導提升行政效能」、「以空間領導帶動課程發展」、「以空間領 導激發教學創新」、「以空間領導豐富學習資源」與「以空間領導拓展社區關係」
等六個層面，茲就各層面各題項平均數與標準差分析結果，說明如下表 4-2 所示：
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層面與題項內容 平均數 標準差 30.本校校長透過建置網路學習空間，以提供學 2.88 0.67 生全方位學習機會，如：於網路上提供歷屆
段考題庫、教師教學檔案等 以空間領導拓展社區關係
31.本校校長透過社區特色營造，建置校園藝 2.84 0.71 術共享空間，使學校成為社區文化中心，
如：社區讀書會、社區文史展示館等
32.本校校長透過校園圍牆通透、矮化設計， 2.86 0.70 以形塑與社區結合之形象
33.本校校長透過校園開放，便利社區居民於 3.21 0.59 校園開放時段使用各項設施，以提升社區
民眾對學校認同感
34.本校校長透過建置具社區特色綠色建築環 3.07 0.63 境，以營造與社區共存共榮之永續校園環境
35.本校校長規劃學校相關設施與資源能兼顧 3.09 0.61 社區需求，以利學校與社區資源共享
36.本校校長結合社區產業文化和社區環境資 3.01 0.65 源，活化校園空間再利用
由表 4-2 可知，桃園縣國民小學校長空間領導各題項之平均得分最高為 3.33 分(第 22 題)，題目內容為「本校校長透過活化多樣的教室空間與設備，以提升 教學效能，如：班級電腦、電子白板等。」（屬於以空間領導激發教學創新），
次高分為 3.30 分(第 12 題)，題目內容為「本校校長透過建置校安保全系統、避 難標示、監視系統、完善照明設備、緊急求救鈴等，以落實校園安全管理工作」
（屬於以空間領導提升行政效能）、再次為 3.23 分(第 13 題)，題目內容為「本 校校長透過建置專科教室與購置相關教學設備，以利正式課程的實施」（屬於以 空間領導帶動課程發展）、及 3.21 分(第 33 題)，題目內容為「本校校長透過校
（屬於以空間領導提升行政效能）、再次為 3.23 分(第 13 題)，題目內容為「本 校校長透過建置專科教室與購置相關教學設備，以利正式課程的實施」（屬於以 空間領導帶動課程發展）、及 3.21 分(第 33 題)，題目內容為「本校校長透過校