第四章 研究結果與分析
第一節 結論
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第五章 研究結論與建議
本章之目的在於探討桃園縣國民小學教育人員知覺校長空間領導與學校效 能之實際情形，並瞭解校長空間領導與學校效能之間的關係。研究方法為文獻分 析與問卷調查法，研究對象為桃園縣國民小學校長、主任及教師，共發出 840 份問卷，有效問卷計 708 份，可用率達 84％，問卷回收後分別以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關、多元迴歸等進行統計分析，以獲 得統計結果與其關連性，藉以了解桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能兩者 之間的關係，同時彙整本研究結果提出具體建議，希望提供教育行政機關、學校 行政、學術研究及相關單位參考。本章共分兩節，首先依據研究結果作成結論，
其次依據研究結論與個人心得歸納成具體建議，以提供未來進一步研究之參考。
第一節 結論
本研究根據研究目的、文獻探討及結果分析與討論，茲提出結論如下：
壹、桃園縣國民小學教職人員知覺校長空間領導為中高程度，以「以空間領導體 現教育意境」之知覺程度為最高，依序為、「以空間領導提升行政效能」、「以 空間領導帶動課程發展」、「以空間領導激發教學創新」、「以空間領導拓展社 區關係」與「以空間領導豐富學習資源」。
桃園縣國民小學教職人員對於「校長空間領導」的知覺情形屬中高程度，其 整體表現已達一定之水準。
在「校長空間領導」六個層面中，「以空間領導體現教育意境」、「以空間領 導提升行政效能」、「以空間領導帶動課程發展」、「以空間領導激發教學創新」之 平均得分皆高於整體之平均得分，其中又以「以空間領導體現教育意境」為最高；
而「以空間領導豐富學習資源」與「以空間領導拓展社區關係」的得分略低於其 他四層面及整體的得分，顯示校長在此層面的策略運用上是較低的，亦即桃園縣 國民小學校長於「以空間領導豐富學習資源」、「以空間領導拓展社區關係」層面
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尚有努力之空間。惟，若以平均得分觀之，最高分之「以空間領導體現教育意境」
得分為 3.12，較低分之「以空間領導豐富學習資源」得分為 3.00，兩者之間差距 甚少，只差 0.12 分。可見六層面皆為校長空間領導的重要指標。
貳、桃園縣國民小學教職人員知覺學校效能為中高程度，以「社區認同」之知覺 程度為最高，依序為「教師教學」、「行政品質」、「學生表現」與「環境營造」。 桃園縣國民小學教職人員對於「學校效能」的知覺情形屬中高程度，其整體 表現已達一定之水準。
在學校效能的五個層面中，「社區認同」、「教師教學」、「行政品質」之平均 得分皆高於整體之平均得分，顯示桃園縣國民小學教職人員於此三層面之學校效 能知覺程度是較高的；而「學生表現」與「環境營造」的得分略低於其他三層面 及整體的得分，表示桃園縣國民小學教職人員於「學生表現」與「環境營造」層 面知覺上還有努力之空間。惟，若以平均得分觀之，最高分之「社區認同」得分 為 3.19，較低分之「環境營造」得分為 3.06，兩者之間差距甚少，只差 0.12 分。
可見五層面皆為學校效能的重要指標。
參、桃園縣國民小學教職人員以男性擔任校長職務、年齡在41至50歲、學歷在研 究所以上、服務年資在21年以上、學校規模在19至36班、獲獎學校之教職人 員知覺「校長空間領導」的程度較高。
在校長空間領導方面，桃園縣國民小學不同性別、年齡、最高學歷、服務年 資、職務、學校規模及獲獎情形之教職人員，在知覺校長空間領導上有顯著差異，
結果分述如下：
一、不同性別之桃園縣國民小學教職人員，在「以空間領導體現教育意境」、「以 空間領導提升行政效能」、「以空間領導激發教學創新」、「以空間領導激發 教學創新｣與「以空間領導拓展社區關係」等五層面上達顯著差異，｢男性｣
優於｢女性｣之教職人員。
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二、 不同年齡之桃園縣國民小學教職人員，在「以空間領導體現教育意境」、「以 空間領導提升行政效能」、「以空間領導帶動課程發展」、「以空間領導激發 教學創新」、與「以空間領導拓展社區關係」等五層面上達顯著差異，｢41~50 歲｣優於｢31~40歲｣之教職人員。
三、 不同最高學歷之桃園縣國民小學教職人員，在「以空間領導體現教育意境」、
「以空間領導提升行政效能」、「以空間領導帶動課程發展」、「以空間領導激 發教學創新」、「以空間領導豐富學習資源」與「以空間領導拓展社區關係」
等六層面上皆有顯著差異，「研究所以上」顯著高於「師範院校」與「一般 大學」之教職人員。
四、不同服務年資之桃園縣國民小學教職人員，在「以空間領導提升行政效能」、
「以空間領導激發教學創新」、「以空間領導豐富學習資源」與「以空間領導 拓展社區關係」等四層面上有顯著差異，服務年資在「21年以上」顯著高於
「11~20年」之教職人員。
五、擔任不同職務之桃園縣國民小學教職人員，在「以空間領導體現教育意境」、
「以空間領導提升行政效能」、「以空間領導帶動課程發展」、「以空間領導激 發教學創新」、「以空間領導豐富學習資源」與「以空間領導拓展社區關係」
等六層面皆有顯著差異，「校長」平均得分顯著高於「教師兼主任」、「教師 兼組長」、「科任教師」與「級任導師」之教職人員。
六、不同學校規模之桃園縣國民小學教職人員，在「以空間領導體現教育意境」、
「以空間領導提升行政效能」、「以空間領導帶動課程發展」與「以空間領導 拓展社區關係」等四層面有顯著差異，學校規模在「19~36班」平均分數明 顯高於「18班以下」之教職人員。
七、不同獲獎情形之桃園縣國民小學教職人員，在「以空間領導體現教育意境」
、｢以空間領導帶動課程發展｣與「以空間領導激發教學創新」等三層面有 顯著差異，「獲獎學校」平均分數明顯高於「未獲獎學校」之教職人員。
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肆、桃園縣國民小學教職人員以男性、擔任校長職務、年齡在41至50歲、學歷在 研究所以上、服務年資在21年以上之教職人員知覺「學校效能」的程度較高。
在學校效能方面，桃園縣國民小學不同性別、年齡、最高學歷、服務年資、
職務及獲獎情形之教職人員，在知覺校長空間領導上有顯著差異，結果分述如 下：
一、 不同性別之桃園縣國民小學教職人員，在「行政品質」、「學生表現」、「環 境營造」、與等三層面達顯著差異，｢男性｣平均分數明顯高於｢女性｣之教職 人員。
二、不同年齡之桃園縣國民小學教職人員，在「行政品質」、「教師教學」、「學生 表現」、「環境營造」、與「社區認同」等五層面達顯著差異，｢41~50 歲｣優 於｢31~40 歲｣之教職人員。
三、不同最高學歷之桃園縣國民小學教職人員，在「行政品質」、「學生表現」與 「環境營造」、等三層面皆有顯著差異，「研究所以上」顯著高於「師範院校」
之教職人員。
四、不同服務年資之桃園縣國民小學教職人員，在「行政品質」、「教師教學」、「學 生表現」、「環境營造」與「社區認同」等五層面達顯著差異，服務年資在「21 年以上」顯著高於「11~20 年」與「6~10 年」之教職人員。
五、擔任不同職務之桃園縣國民小學教職人員，在「行政品質」、「教師教學」、「學 生表現」、「環境營造」與「社區認同」等五層面皆有顯著差異，「校長」平 均得分顯著高於「教師兼主任」、「教師兼組長」、「科任教師」與「級任導師」
之教職人員。
伍、桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能有顯著正相關，校長空間領導越 高，學校效能也越佳。
「校長空間領導」與「學校效能」兩變項整體之相關係數達.817，屬於非常 高度的正相關，顯示校長空間領導的高低會影響學校效能，意即當桃園縣國民小
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學校長空間領導愈好時，其所經營的學校效能表現也就愈佳。就校長空間領導的 六個層面而言，以「以空間領導豐富學習資源」層面最高，「以空間領導體現教 育意境」層面最低，但總體而言，相關係數介於.695到.768之間，皆呈現出高度 相關。
而校長空間領導各層面與學校效能間亦呈現顯著正相關，顯示桃園縣國民小 學校長不論在「以空間領導體現教育意境」、「以空間領導提升行政效能」、「以空 間領導帶動課程發展」、「以空間領導激發教學創新」、「以空間領導豐富學習資源」
與「以空間領導拓展社區關係」各層面的認同度，和學校效能的「行政品質」、「教 師教學」、「學生表現」、「環境營造」與「社區認同」等各層面皆有影響。表示桃 園縣國民小學校長空間領導與學校效能關係之密切，校長空間領導之高低足以影 響學校效能之表現。
陸、桃園縣國民小學校長空間領導對學校效能有顯著的預測力，以「以空間領導 豐富學習資源」對學校效能最有預測力。
根據逐步多元迴歸分析結果得知，桃園縣國民小學校長空間領導對學校效 能具有顯著的預測力，意即校長空間領導的高低，可以預測學校效能的展現程度。
且在有效預測學校效能的諸變項中，校長空間領導的｢以空間領導豐富學習資源｣、
｢以空間領導提升行政效能｣、｢以空間領導拓展社區關係｣、｢以空間領導激發教 學創新｣等四個層面可解釋 66.9%變異量，對學校效能具有解釋及預測學校效能 的作用，其中以｢以空間領導豐富學習資源｣的預測力 58.9%最高。
就學校效能各層面而言，以「行政品質」可解釋 62.0%變異量的預測力最高，
以「教師教學」可解釋 42.4%變異量的預測力較低。而以校長空間領導而言，其 中「以空間領導豐富學習資源」和｢以空間領導激發教學創新｣兩層面，係影響「整 體學校效能」、｢教師教學｣、「學生表現」和「環境營造」、｢社區認同｣最重要
以「教師教學」可解釋 42.4%變異量的預測力較低。而以校長空間領導而言，其 中「以空間領導豐富學習資源」和｢以空間領導激發教學創新｣兩層面，係影響「整 體學校效能」、｢教師教學｣、「學生表現」和「環境營造」、｢社區認同｣最重要