第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本研究蒐集桃園縣國民小學教育人員意見作為實證資料。研究工具為「校長 空間領導與學校效能調查問卷」，內容除了填答說明外，主要分成三部分：第一 部分為「個人基本資料」；第二部分為「校長空間領導行為量表」；第三部分是
「學校效能量表」。茲分別說明如下：
壹、背景變項
一、性別：(1)男性、(2)女性。
二、年齡：(1)30歲(含)以下、(2)31-40歲、(3)41-50歲以上、
(4)51歲(含)以上。
三、最高學歷：(1)師範院校(含師專、師範大學或教育大學)、
(2)一般大學(含師資班或教育學程)、(3)研究所以上。
四、服務年資：(1)5年(含)以下、(2)6～10年、(3)11～20年、
(4)21年(含)以上。
五、擔任職務：(1)校長、(2)教師兼主任、(3)教師兼組長、
(4)科任教師、(5)級任導師。
貳、校長空間領導量表
本量表共36題，內容分為六個構面，包括以空間領導體現教育意境、以空間 領導提升行政效能、以空間領導帶動課程發展、以空間領導激發教學創新、以空 間領導豐富學習資源、以空間領導拓展社區關係。
本量表採 Likert 四點尺度計分，衡量校長空間領導的程度。分數由 4 分、3 分、2 分、1 分，由高到低排列，對應「非常符合」、「符合」、「不符合」、「非常 不符合」，根據受試者的實際知覺與現況進行填答。
一、專家效度分析
專家效度問卷總計 10 份，研究者將所編製問卷的初稿每一題目分為「適合」、
「修正後適合」、「不適合」等三項選擇，將初稿問卷編製成為「專家內容效度問
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卷」，函請專家學者針對問卷初稿之內容、題意適切性以及語句結構進行檢核，
同時請專家學者提供修正意見，以確定問卷內容的事當性，並建立專加效度。
問卷回收後，根據專家學者所提供之意見進行分析，問卷初稿之修改原則如 下：(一)專家學者勾選「適合」之選項百分比在 70%以上者，保留該題項。(二) 專家學者勾選「適合」與「修正後適合」兩者之選項，合計百分比在 80%以上者，
保留之。(三)專家學者勾選「不適合」之選項百分比在 20%以上者，予以刪除。
綜合專家學者意見後，「校長空間領導問卷」在修正後全數保留，共計 36 題。各題項專家學者評析結果如表 3-5 ：
表 3-5 「校長空間領導問卷」專家內容效度分析表
面向與題項內容 適合 修正後適合 不適合 結果 以空間領導體現教育意境
1.本校校長透過學校標誌、符號或校園公共 90% 10% 0% 保留 藝術，呈現辦學理念
2.本校校長透過建置綠色建築環境，創造學 80% 20% 0% 保留 校成員與自然環境和諧相處的校園
3.本校校長透過設置無障礙設施並建構安全 70% 30% 0% 保留 友善校園環境，如：標示安全地圖或危險
地圖、兩性平權空間等
4.本校校長透過校園空間設計與造型規劃， 80% 20% 0% 保留 塑造人文校園情境
5.本校校長透過提供學生適性的多元學習環 80% 20% 0% 保留 境與設施，建構學習型學校
6.本校校長透過規劃校園空間，彰顯學校行 50% 40% 10% 保留 銷策略
以空間領導提升行政效能
1.本校校長透過全員參與校園空間規畫及決 80% 20% 0% 保留 定，以激發行政團隊革新士氣
2.本校校長透過校園空間改造方案，以滿足 70% 30% 0% 保留 行政團隊自主創意思考能力
3.本校校長透過建置 e 化校園環境，提供即 50% 50% 0% 保留 時資訊，以提升行政效率
4.本校校長透過有效調配行政處室辦公空間 80% 20% 0% 保留 位置，以提升行政效能
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面向與題項內容 適合 修正後適合 不適合 結果 5.本校校長透過建置多樣化會議空間，以提 90% 10% 0% 保留 升行政會議效率
6.本校校長透過建置校安保全系統、避難標 70% 30% 0% 保留 示、監視系統、完善照明設備、緊急求救
鈴等，以落實校園安全管理工作 以空間領導帶動課程發展
1.本校校長透過建置專科教室與購置相關教 80% 20% 0% 保留 學設備，以利正式課程的實施
2.本校校長透過建置豐富多元活動空間，以 70% 30% 0% 保留 利學校各項非正式課程的舉辦
3.本校校長透過活化校園空間，規劃多元、 90% 10% 0% 保留 彈性場所，以豐富學校空白課程的發展
4.本校校長透過校園環境營造，彰顯各類教 90% 10% 0% 保留 育意涵，以增進潛在課程的影響力
5.本校校長透過情境佈置，融入各項教育議 100% 0% 0% 保留 題，以彌補懸缺課程之不足
6.本校校長透過結合在地文化，創新規劃校 70% 30% 0% 保留 園特色以有效落實學校本位課程的實施
以空間領導激發教學創新
1.本校校長透過提供充足設備，以排除噪音 80% 20% 0% 保留 、光害與生物等環境干擾因素，改善教學
環境
2.本校校長透過有效規畫教室之彈性空間， 90% 10% 0% 保留 以方便教師進行協同教學與學生共同學習
3.本校校長透過學校建築與校園環境規劃， 80% 10% 10% 保留 豐富教學方式與內容，如：童軍營地、小
舞台、生態池等
4.本校校長透過活化多樣的教室空間與設備 80% 20% 0% 保留 ，以提升教學效能，如：班級電腦、電子
白板等
5.本校校長透過有效規畫教室內、外各類動 70% 30% 0% 保留 線或空間設計，增進師生教學互動機會
6.本校校長透過設置各學習領域知識交流平 70% 30% 0% 保留 臺，俾利教師專業學習社群的運作
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面向與題項內容 適合 修正後適合 不適合 結果 以空間領導豐富學習資源
1.本校校長透過提供學生可各項可操作學習 70% 30% 0% 保留 資源，使學生有豐富多樣與具體操作的學
習機會，如：顯微鏡、望遠鏡等
2.本校校長透過有效建構校園各項學習角， 80% 20% 0% 保留 以方便學生取用與學習
3.本校校長透過規劃校園休憩空間，以促進 90% 10% 0% 保留 學生人際互動交流，如交誼廳、餐廳、合
作社等
4.本校校長透過設置多樣化的活動設施，以 80% 20% 0% 保留 滿足班級或社團等各類學生不同的活動需求
5.本校校長透過兼顧學生的個殊性與普遍性， 50% 40% 10% 保留 提供適性的教學設施或輔具，以提升學生學
習成效，如：可調整的桌椅、各年齡層與程 度的童書等
6.本校校長透過建置網路學習空間，以提供學 90% 10% 0% 保留 生全方位學習機會，如：於網路上提供歷屆
段考題庫、教師教學檔案等 以空間領導拓展社區關係
1.本校校長透過社區特色營造，建置校園藝 80% 10% 10% 保留 術共享空間，使學校成為社區文化中心，
如：社區讀書會、社區文史展示館等
2.本校校長透過校園圍牆通透、矮化設計， 100% 0% 0% 保留 以形塑與社區結合之形象
3.本校校長透過校園開放，便利社區居民於 80% 20% 0% 保留 校園開放時段使用各項設施，以提升社區
民眾對學校認同感
4.本校校長透過建置具社區特色綠色建築環 80% 20% 0% 保留 境，以營造與社區共存共榮之永續校園環境
5.本校校長規劃學校相關設施與資源能兼顧 80% 20% 0% 保留 社區需求，以利學校與社區資源共享
6.本校校長結合社區產業文化和社區環境資 80% 20% 0% 保留 源，活化校園空間再利用
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二、問卷預試與統計分析
本研究之預試問卷共計抽取樣本學校 15 所，每所學校寄發預試問卷 10 份，
共計 150 份，問卷回收 134 份，整理收回問卷填答有校情形，合計有效樣本為 126 份，回收率為 89%，預試問卷回收後，進行資料整理與統計分析。針對本研 究的「校長空間領導問卷」進行以下分析：(一)各題之決斷值(CR)與各題及量 表總分之相關分析：瞭解問卷各題之鑑別度。 (二)信度分析：透過Cronbach’s α 係數，探討各項度之內部一致性。
(一)決斷值、題項與總分之相關分析
考驗｢校長空間領導問卷｣各題之決斷值(CR)及各題與量表總分之相關分析，
以了解預試問卷各題項之鑑別度，刪除各題決斷值(CR)係數小於 5 的題目，內容 詳如下表 3-6 所示。由表 3-6 可知，校長空間領導量表各題的決斷值(CR)係數 皆大於 5，且介於 8.200~14.635 之間，各題與量表總分相關義達顯著水準(P**< .01)，
顯示問卷各題鑑別度佳，因此保留所有題項。
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(二)信度分析
本研究信度考驗以Cronbach’s α 係數表示，對同一層面下的題項進行內部一 致性分析，檢驗是否符合一般信度檢驗要求，進一步提高問卷的可靠性。一般信 度數值在.70 以上即具有不錯的穩定性。
本研究進行信度分析，主要目的在探討｢校長空間領導問卷｣各因素與總量表 的內部一致性及單題刪減後各因素Cronbach’s α 係數減損大小，以作為選題之參 考，並了解預試問卷的信度是否良好。由下表 3-7 可知，｢校長空間領導問卷｣
的Cronbach’s α 係數達.757，各項度的 Cronbach’s α 係數則分別
為.801、 .791、 .802、 .796、 .795、 .793。整體而言，本量表及其各向度的內 部一致性高，信度良好。
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參、學校效能量表
本量表內容共25題，內容共有五個層面，分別為行政品質、教師教學、學生 表現、社區認同、環境營造。
本量表採 Likert 四點尺度計分，衡量學校組織氣氛的程度。分數由 4 分、3 分、2 分、1 分，由高到低排列，對應「非常符合」、「符合」、「不符合」、「非常 不符合」，根據受試者的實際知覺與現況進行填答。
一、專家效度分析
專家效度問卷總計 10 份，研究者將所編製問卷的初稿每一題目分為「適合」、
「修正後適合」、「不適合」等三項選擇，將初稿問卷編製成為「專家內容效度問 卷」，函請專家學者針對問卷初稿之內容、題意適切性以及語句結構進行檢核，
同時請專家學者提供修正意見，以確定問卷內容的事當性，並建立專家效度。
問卷回收後，根據專家學者所提供之意見進行分析，問卷初稿之修改原則如 下：(一)專家學者勾選「適合」之選項百分比在 70%以上者，保留該題項。(二) 專家學者勾選「適合」與「修正後適合」兩者之選項，合計百分比在 80%以上者，
保留之。(三)專家學者勾選「不適合」之選項百分比在 20%以上者，予以刪除。
綜合專家學者意見後，「學校效能問卷」在修正後全數保留，共計 25 題。各 題項專家學者評析結果如表 3-8：
表 3-8 「學校效能問卷」專家內容效度分析表
面向與題項內容 適合 修正後適合 不適合 結果 行政品質
1.本校在校務推動上能落實計畫、執行、考 70% 30% 0% 保留 核之程序
2.本校有暢通且多元的溝通協調管道 100% 0% 0% 保留 3.本校行政團隊具有高度服務熱忱及士氣 100% 0% 0% 保留 4.本校在環境規劃與設備添置上能充分支援教 60% 40% 0% 保留 學活動
5.本校行政團隊能達成各項教育目標並獲得校 50% 50% 0% 保留 內外人士肯定
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面向與題項內容 適合 修正後適合 不適合 結果
面向與題項內容 適合 修正後適合 不適合 結果