貳、 、 、 、學校背景變項 學校背景變項 學校背景變項 學校背景變項
一一一
一、、、學校所在區域、學校所在區域學校所在區域 學校所在區域
為瞭解不同學校所在區域之教師兼行政人員在知覺行政團隊的正向組織 行為現況之差異性，考驗假設 1-6。本研究以學校所在區域為自變項，以整 體行政團隊的正向組織行為及各層面為依變項，進行平均數差異性檢定，結 果如表 26。
（一）整體分析
就性別在整體正向組織行為知覺上，平均數差異考驗之 t 值的顯著性 p 大於.05，二組的平均數間並無顯著不同，不同學校所在區域教師兼行政人員 在知覺整體行政團隊的正向組織行為現況方面並無顯著差異(t=.073，p
＞.05)。
（二）各層面分析
就學校所在區域別在團隊效能、團隊樂觀、團隊恢復力知覺上，並未達 顯著水準，表示不同偏遠及一般地區之教師兼行政人員，在知覺各層面上，
並無顯著差異。
（三）小結
本研究發現學校所在的區域背景在整體正向組織行為、團隊效能、團隊 樂觀、團隊恢復力上並無顯著差異。表示教師兼行政人員的正向組織行為不 會因學校區域所在偏遠或一般地區而有顯著差異。
表 26 不同學校所在區域之教師兼行政人員在知覺行政團隊的正向組織 行為整體及各層面之差異分析摘要表
層面 學校所在區域 人數 平均數 標準差 t 值 偏遠 27 49.407 5.665
正向組織行為
一般地區 539 49.325 5.722 .073 偏遠 27 24.111 3.423
團隊效能
一般地區 539 24.092 3.433 .027 偏遠 27 9.703 1.957
團隊樂觀
一般地區 539 9.990 1.546 -.750 偏遠 27 15.592 2.205
團隊恢復力
一般地區 539 15.241 2.392 .747
二 二二
二、、、學校規模、學校規模學校規模 學校規模
為瞭解不同學校規模之教師兼行政人員在知覺行政團隊的正向組織行為 現況差異性，考驗假設 1-7。本研究以教師兼行政人員學校規模為自變項，
以整體行政團隊的正向組織行為及各層面為依變項，進行單因子變異數分 析，結果如表 27。
（一）整體分析
不同學校規模組別的教師兼行政人員在知覺整體行政團隊的正向組織行 為現況方面並無顯著差異(F= 1.574, p=＞.05)。
（二）各層面分析
團隊效能、團隊樂觀、團隊樂觀三個層面皆未達顯著水準，表示不同學 校規模組別的教師兼行政人員，在行政團隊的正向組織行為三個層面上的知 覺均沒有顯著差異。
（三）小結
本研究發現不同學校規模的教師兼行政人員在知覺團隊效能、團隊樂 觀、團隊恢復力及整體正向組織行為方面皆無顯著差異。
表 27 不同學校規模教師兼行政人員在行政團隊的正向組織行為整體及
齡之教師兼行政人員在整體行政團隊的正向組織行為知覺高於校齡 11-30 年 組、31-50 年組，且亦高於校齡 51 年以上組。
（二）各層面分析
在「團隊效能」，具顯著差異(F =2.900, p＜.05)，經事後比較結果顯示，
10 年以下校齡之教師兼行政人員在團隊效能知覺高於校齡 11-30 年組、31-50 年組，且亦高於校齡 51 年以上組。
在「團隊樂觀」上，則不同學校歷史組別並無顯著差異。
在「團隊恢復力」上，具顯著差異(F =6.796, p＜.001) ，經事後比較發 現，10 年以下校齡之教師兼行政人員高於 11-30 年組，亦高於 31-50 年組及 51 年以上組。
（三）小結
本研究發現校齡在 10 年以下的教師兼行政人員在知覺團隊正向組織行 為、團隊效能、團隊恢復力有顯著差異，高於其他各組。表示團隊正向組織 行為知覺會因不同學校歷史而有顯著差異。而校齡在 10 年以下的新設校強調 績效及共同願景，兼任行政人員具有高度教育使命感及型塑正向校園文化之 責任，因而表現出高度的認同、效能和恢復力。
表 28 不同學校歷史教師兼行政人員在行政團隊的正向組織行為整體及
不同教師兼行政人數組別的教師兼行政人員在知覺整體行政團隊的正向 組織行為現況方面具顯著差異(F =4.847, p＜.01)。事後比較結果顯示，教師 兼行政人數編制在 17 人以上在整體行政團隊的正向組織行為知覺高於編制 為 12-16 人組之教師兼行政人員。
（二）各層面分析
在「團隊效能」，具顯著差異(F =3.581, p＜.05)，經事後比較，顯示教 師兼行政人數編制在 17 人以上在團隊效能知覺高於編制為 12-16 人組之教師 兼行政人員。
在「團隊樂觀」上，則不同教師兼行政人數組別並無顯著差異。在「團 隊恢復力」上，具顯著差異(F =4.461, p＜.01) ，經事後比較發現，教師兼行 政人數編制在 17 人以上在團隊恢復力知覺高於編制為 8-11 人及 12-16 人組 之教師兼行政人員。
（三）小結
本研究發現教師兼行政人數編制在 17 人以上的教師兼行政人員在知覺 團隊正向組織行為、團隊效能、團隊恢復力有顯著差異，皆高於編制為 12-16 人組，其中團隊恢復力亦高於 8-11 人組。表示團隊正向組織行為知覺會因不 同教師兼行政人數編制而有顯著差異。可能是在大型學校行政人員編制充 裕，分工較細，展現出較佳的團隊正向組織行為，而 12-16 人的中型學校，
行政人員編制落差大，分工會較複雜不均，可能造成正向組織行為的減弱。
表 29 不同教師兼行政人數之教師兼行政人員在行政團隊的正向組織行 為整體及各層面之差異分析摘要表
層面 教師兼行政人數 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 (LSD 法) A.4-7 人 40 48.675 5.863
B.8-11 人 119 49.420 5.699 C.12-16 人 216 48.366 5.490 正向組織行為
D.17 人以上 190 50.468 5.768
4.847** D＞C
A.4-7 人 40 23.625 3.549 B.8-11 人 119 24.142 3.265 C.12-16 人 216 23.615 3.384 團隊效能
D.17 人以上 190 24.684 3.484
3.581* D＞C
A.4-7 人 40 9.650 1.819 B.8-11 人 119 10.168 1.673 C.12-16 人 216 9.856 1.418 團隊樂觀
D.17 人以上 190 10.052 1.592
1.750
A.4-7 人 40 15.400 2.383 B.8-11 人 119 15.109 2.382 C.12-16 人 216 14.893 2.363 團隊恢復力
D.17 人以上 190 15.731 2.347
4.461** D＞B D＞C
*p＜.05.**p<.01.