學校行政支持和教學效能的相關分析

由表4-17可知，不同學校參與創客教師人數的高雄市國民中小學教 師在學校整體教學效能層面與各層面的差異情形，全部未達顯著水準，

表示學校參與創客教師人數 不同之教師知覺創客教育教學效能並無顯 著差異。故本研究假設：2-6「不同參與創客教師人數在參與創客教育 聯盟教學效能有顯著差異。」未獲得支持。

綜上所述，背景變項的不同高雄市國民中小學教師參與創客教育聯 盟學校的教學效能差異分析，在性別、教育程度、服務年資、工作職務、

學校規模、學校參與創客教師人數之不同，無顯著差異。

第五節 學校行政支持和教學效能的相關分析

本節旨在探討高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政支 持和教學效能及其各層面是否有顯著相關，以皮爾森 (Pearson)積差相關 係數進行統計分析。學校行政支持和教學效能兩個變項間相關係數值(r) 和其關聯程度，依邱皓政(2012)提出的相關係數區間範圍為依據，等於1 代表完全相關；.70～.99代表高度相關；.40～.69代表中度相關；.10～.39 代表低度相關；.10以下代表微弱或無相關。

茲將高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政支持與教學 效能的相關情形如表4-18所示。

103

104

(三)訊息性支持對整體教學效能層面及各層面的相關分析

訊息性支持與整體教學效能層面之 r 值為.551，達 p<.01 顯著水準，

兩者間為中度正相關。就訊息性支持與教學效能各層面而言，訊息性支 持對課程準備(r=.605，p<.01)、課程內容（r=.538，p<.01）、教學策略（r=.482，

p<.01）、教學評量（r=.420，p<.01）、班級策略（r=.478，p<.01）之間皆 達中度正相關。

(四)實質性支持對整體教學效能層面及各層面的相關分析

實質性支持與整體教學效能層面的 r 值為.509，達 p<.01 顯著水準，

兩者間為中度正相關。就實質性支持與教學效能各層面而言，實質性支 持對課程準備(r=.575，p<.01)、課程內容（r=.460，p<.01）、教學策略（r=.498，

p<.01）、、班級策略（r=.439，p<.01）之間皆達中度正相關。教學評量

（r=.385，p<.01）則達低度正相關。

綜上所述，高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政支持 與整體教學效能相關情形呈現中度正相關，雖然在學校行政支持各層面 和教學效能大部分呈現中度正相關，但各層面之間皆達顯著水準，因此 可知創客教育聯盟學校行政支持愈高，對於教學效能之實施愈有正面的 影響，故學校對創客教育行政支持方面，不管是從情感性支持、訊息性 支持、實質性支持方面，應給予更高的行政支持，讓教師藉由參與創客 教育的實施達到更佳的教學效能，進而達到教育目標。因此，本研究假 設三：「高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政支持對教學效 能各層面具有相關性。」獲得支持且有正向相關。

105