研究建議

第一節 研究結論

綜合本研究資料分析結果，歸納出結論如下：

一、高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校整體 行政支持現況為中高程度

高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政支持現況為中高 程度，此結果顯示大部分參與的教師知覺行政支持各方面持以肯定的態 度。在整體行政支持的平均數得分上，以情感性支持層面最高，訊息性 支持層面最低，但整體及各層面行政支持在得分上皆達到中高程度 ，顯 示目前高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政支持現況良好，

尤其情感性支持層面的行政支持最為符合，可推論由於創客教育的興起，

學校對於教師在推動創客此方面會主動關心、鼓勵教師參與創客研習、

肯定教師的教學及理解推動創客教學會增加教師的負擔；而以訊息性支 持層面現況較差，可知學校對於創客教師的教學需求、分享教學經驗、

班級經營的建議、提供問題解決的相關資訊等方面尚有加強空間。

二、不同背景變項之高雄市國民中小學教師參與創客教 育聯盟學校，在行政支持方面無差異

不同背景變項之高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校在行

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政支持上的差異情形：性別、教育程度、服務年資、工作職務、學校規 模、學校參與創客教師人數在整體及各層面行政支持無顯著差異。

三、高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校整體 教學效能現況為中高程度

高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校教學效能現況為中高 程度，此結果顯示大部分參與的教師對於提高創客教學效能各方面持以 肯定的態度。在整體教學效能的平均數得分上，以班級經營層面最高，

教學評量層面最低，但整體及各層面教學效能在得分上皆達到中高程度，

顯示目前高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校教學效能現況良 好，尤其班級經營層面的教學效能最為符合，可推論教師對於推動創客 課程時，會營造良好的班級學習氣氛、鼓勵學生分享彼此經驗、鼓勵學 生表達的機會、友善的態度保持師生互動關係；而以教學評量層面現況 較差，可知創客教師在課程評量後提出質性描述來鼓勵學生、設計不同 的評量工具和方式及調整教學進度等方面尚有加強空間。

四、不同背景變項之高雄市國民中小學教師參與創客教 育聯盟學校，在教學效能方面無差異

高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校在 背景變項的不同其 教學效能的差異情形，性別、教育程度、服務年資、工作職務、學校規 模、學校參與創客教師人數在整體教學效能及各層面無顯著差異。

五、高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政 支持與教學效能之相關情形為中度正相關

在行政支持與整體教學效能關聯性情形，經由皮爾森(Pearson)積差 相關分析後，高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政支持與 整體教學效能關聯性情形呈現中度正相關，因此可知創客教育聯盟學校 行政支持愈高，對於教學效能之實施愈有正面的影響。

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六、高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟學校行政 支持能預測教學效能，以「訊息性支持」層面對教學效 能最具預測力

根據逐步迴歸分析法之結果，創客教育聯盟學校行政支持的三個層 面中，以「訊息性支持」層面對教學效能最具預測力，且具有正向影響，

因此學校行政支持若能在訊息性層面多加強，主動提供創客相關訊息、

隨時與教師充分溝通、提供教師有關教學或班級經營上的具體建議、分 享教學經驗及提供問題解決的相關資訊，便能使教學效能的成效更顯著。

第二節 研究建議

依據本研究結論，針對創客教育聯盟學校提出以下建議，以提供教 育行政機關、創客教育聯盟學校、創客教育相關人員及未來相關研究之 參考。

一、對教育行政機關之建議

(一)透過經驗交流的方式，辦理創客教育的實作、分享及專家 對話的大型研習活動

由研究結果得知，高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟與教學 效能的現況皆為中高程度，表示高雄市國民中小學教師在推動創客教育 方面，因為學校行政的支持與互相保持合作關係，教師在整體知覺情形 是屬於正向且具有影響力，近年來在各縣市教育主管機關積極的推動下，

創客教育正在遍地開花，縣市教育主管機關可以透過經驗交流的方式，

辦理創客教育的實作、分享及專家對話的大型研習活動，在推動創客教 育方面可以更加順利。

(二)各縣市創客聯盟可以辦理外縣市異地參訪

各縣市創客聯盟可以到外縣市異地參訪，讓創客教育透過實際參訪 與交流，獲取不同的新知識，藉由各縣市創客教育的特色來提升教師的

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創客專業知能。

(三)辦理與班級經營的研習，提供相關的教學方法

針對教師的方面，可以多辦理與班級經營的研習，提供相關的教學 方法，教學課程中吸引學生的教學方式、提升學生自我表達能力及增進 師生良好的互動關係，相信在推動創客教育可以更加得心應手，提升教 師的教學成效。

二、對創客教育聯盟及學校之建議 (一)辦理相關研習與十二年國教做結合

由研究結果發現，創客教育行政支持方面，以訊息性支持此層面 對 教學效能最具有預測力，因此聯盟和學校未來在辦理相關研習時，將 研 習內容的課程能與十二年國教做連結，讓參與創客研習的教師能透過活 動的過程互相討論與分享教學經驗，說明原理並能應用在生活或實務上，

會發現原來觀念就是如此，並沒有很困難，課程如何轉化到學生的 生活 經驗，引起學習動機，讓學生能夠藉由創客學習獲得創意的啟發，進而 動手做的方式來實踐。

(二)瞭解教師在推動創客教育的困難點及提供協助

當教師在推動創客時遇到困難，聯盟及學校能夠一起協助 教師問題 解決，以瞭解教師在推動時的困難點及需要提供協助，讓教師感受到聯 盟及學校是穩固且正向的行政支持。另外在情感性支持及實質性支持方 面，也需要學校能肯定教師的努力與付出，創客設備也要因應社會的趨 勢，適時的更新，鼓勵教師多參加相關研習，充實創客的專業知能。

(三)資訊化及創客教學做結合，成為數位學習平台資源

資訊化及創客教學可以做結合，讓無法到現場研習的教師可以運用 線上學習資源，進行無所不在的學習，研習單位可以用線上直播或後製 成教學影片方式，造福更多對創客有興趣的教師來學習，教師可以透過 自己的專長或因應學生的需求來選課，讓更多教師能發揮自己所長，激 發更多的創意思考，學生也在動手做的過程，能實際應用於生活當中，

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達到教育目標。

三、對未來研究的建議 (一)對研究對象的建議

由於本研究僅以高雄市國民中小學教師參與創客教育聯盟為研究對 象，受到人力、經費、時間、其他因素等的影響，只蒐集到94份資料，

研究結果無法推論到其他縣市國民中小學推動創客教育之教師、創客聯 盟，故無法得知其他縣市推動創客教育的各級學校，其行政支持與教學 效能的情形，建議未來研究可將包含協助創客教育之教師或行政人員納 入研究對象，增加樣本數量，提高研究的品質。也可以進一步去探討各 縣市不同自造教育與科技中心之教師進行研究，其教師參與自造教育與 科技中心之行政支持及教學效能的相關研究，以利創客教育能夠更順利 的推動與實踐，以培養學生設計思考與運算思維。

(二)對研究方法的建議

本研究僅採用問卷調查進行量化研究的蒐集，並根據研究樣本 資料 進行研究假設的檢定分析，其得到的結果可能會因受試者在問卷填答受 到其認知、環境或符合社會期待而出現與實際不相符的填答，產生研究 結果的誤差。建議未來研究者可以用量化研究並輔以質性研究並行，針 對創客研究主題進行相關問題的探討與十二年國教課綱核心素養應用在 創客教育的連結性。而影響創客教育因素，除了行政支持與教學效能外，

還有其他可能因素存在，故建議未來研究者可以再對影響創客教育的其 他因素做更進一步的探討，讓創客教育可以容易且普及的在學校推動與 發展，也讓教師及學生能透過此課程的教學相長下，分享彼此的生活經 驗且能發揮創客精神，應用在平常生活、求學及日後工作，培養解決問 題的能力。

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