學業不誠實行為各變項之現況分析

本節主要以敘述統計中的百分比、平均數、標準差來探討學業不誠實之態 度、行為、知覺、情境、動機等現況之分析。

一、學業不誠實之態度現況

除了以敘述統計分析學業不誠實之態度現況外，並加以討論之。

(一)學業不誠實態度之現況分析

學業不誠實之態度量表計有10 題，每題題目共有五個選項，採 Likert 五點 計分，1 分表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「有時同意」、4 分表示「同意」、5 分表示「非常同意」，得分愈高表示學生在態度方面是持較正 向正面的看法且認為事情是公正合理的。由表4-1-1 顯示，大學生在學業不誠實 之態度上，其平均數為2.31~4.18 分介於不同意與同意之間。平均數為 3 左右，

顯示有時同意的人占多數。在得分上最高分的為第7 題平均數為 4.18 分(同意~

非常同意)，高達 95%以上的大學生表示「父母會重視我的為人處事」；此外得分 最低的為第10 題平均數為 2.31 分 ( 不同意~有時同意 ) ，有 50%左右近一半人 數的大學生對於「社會是具公平正義的」表示較為不同意的看法，得分上最為低。

量表中分層面看來，可以發現在學生對於父母態度上整體分數是最高的，次之為 對班級態度，最後為對社會的態度分數最低。

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其它跑道之職務，對於未來的恐懼與不安，才會讓學生對社會沒有信心、感到失 望與不平之因。未來宜加強學生對於未來生涯規劃的輔導並建立學生的自信心，

讓學生對社會有更深一層的了解藉以適應未來社會生活，並且能持積極正面的態 度去面對社會。

二、學業不誠實之行為現況

除了以敘述統計分析學業不誠實之行為現況外，並加以討論之。

(一)學業不誠實行為之現況分析

在學業不誠實之行為量表上計有10 題，採 Likert 五點計分，各題題目有五 個選項，1 分表示「從未做過」、2 分表示「非常少做」、3 分表示「偶爾會做」、

4 分表示「常常在做」、5 分表示「每次都做」，得分愈高者表示大學生從事過學 業不誠實行為的經驗愈多。從表4-1-2 顯示，大學生在學業不誠實之行為上，其 平均數為1.59~2.33 分介於非常少做與偶爾會做之間。平均數為 2 左右，顯示非 常少做的人占多數。而每項學業不誠實行為中，平均每題行為均有50%以上的大 學生有過此經驗，其中排序第一的為第20 題「我曾作業讓他人抄襲」平均分數 為2.33 分(非常少做~偶爾會做)，從未做過的只占 13%顯示此行為相當的普遍，

高達87%的大學生在作業上都有讓人抄襲的行為，此外也可看見排序第一、`三、

五題的都是學業不誠實行為中的利他行為，以同學幫助他人作弊的情形較多。排 除利他行為的作弊，在作業作弊行為排序最前面的則是以第19 題「我曾經作業 抄襲他人」平均數為2.17(非常少做~偶爾會做)；而在考試作弊上排序最前面的 是「我曾經考試時，偷看書本、小抄」平均數為2.12(非常少做~偶爾會做)。總 學業不誠實之行為排序最後一名則是「我曾經作業請他人代筆」平均分數為1.59 分(從未做過~非常少做)，可發現代筆行為是在大學裡比較少發生的。

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是以偷看書本小抄為主。

在這些學業不誠實行為裡，若再進一步細分為自己所為的作弊行為和幫助他 人作弊的利他行為，可以發現不少大學生在幫助他人作弊的行為是比自己作弊的 行為還要高的。細究原因可能有兩種，一為作弊行為相當普遍，導致學生不覺得 這是什麼嚴重的行為，再者學生可能無法拒絕他人不作弊。或對此行為視而不 見，才會讓作弊行為高漲，比例之高不得不加以注意，除了防範學生個人作弊外，

也應宣導替他人作弊也是不對的行為。

三、學業不誠實之知覺現況

除了以敘述統計分析學業不誠實之知覺現況外，並加以討論之。

(一)學業不誠實知覺之現況分析

學業不誠實之態度量表計有8 題，每題題目共有五個選項，採 Likert 五點計 分，1 分表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「有時同意」、4 分 表示「同意」、5 分表示「非常同意」，得分愈高者表示大學生在知覺學業不誠實 行為程度上，愈是認為學業不誠實行為是可以接受的，並不覺得是不可以或錯誤 的行為。由表4-1-3 顯示，大學生在學業不誠實之知覺上，其平均數為 1.74~2.34 分介於非常不同意與有時同意之間。平均數為2 左右，顯示不同意的人占多數。

在排序上第一名的為第26 題「我認為學生作業剪貼書本或網路文章未註明，是 可以接受的」，平均數為2.37 分(不同意~有時同意)，只有近 56%的學生表示不同 意(16.3%+40.1%=56.4%)，約 44%的大學生是可以接受的。排序第二名的則是「我 認為學生考試時，偷看書本、小抄是可以接受的」，平均數為2.34 分(不同意~有 時同意)，58%(15.4%+42.5%=57.9%)的大學生表示不同意此行為，但也有高達約 42%的大學生是可以接受此行為的。第三名則是「我認為學生抄襲，是可以接受 的」，平均數為2.30 分(不同意~有時同意)。然而在得分排序上最後一名則是「我 認為學生考試時，代筆是可以接受的」，平均數為1.74(非常不同意~不同意)。

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四、學業不誠實之情境現況

除了以敘述統計分析學業不誠實之情境現況外，並加以討論之。

(一)學業不誠實情境之現況分析

學業不誠實之情境量表計有 12 題，每題題目共有五個選項，採 Likert 五點 計分，1 分表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「有時同意」、

4 分表示「同意」、5 分表示「非常同意」，得分愈高者表示學生愈同意在此情 境下會發生學業不誠實行為。由表 4-1-4 顯示，大學生在學業不誠實之情境上，

其平均數為 2.23~2.95 分介於非常不同意與有時同意之間。平均數為 2.5 左右，顯 示不同意或有時同意的人占多數。在排序上第一名的為第 33 題「考試作弊，因 為我不會寫」，其平均數為 2.95 分(不同意~有時同意)，有近七成的大學生在不 會寫的情境下 (38.3%+21.6%+6.4%+2.95%=69.25%) ，會有考試作弊的行為發生。

排序第二名則是第 38 題「作業作弊，因為我不會寫」，平均數為 2.68 分(不同意

~有時同意)，只有 3 成七的學生不同意在此情境下發生作弊的行為。排序最後的 則是第 30 題「我考試作弊，因為試題容易作弊」，平均分數為 2.23 分(不同意~

有時同意)，約六成四(18.1%+45.8%=63.9%)的大學生表示不同意在此情境下而考 試作弊。整體而言，若按分層面排序可發現在競爭壓力的情境下，學生較容易有 作弊的行為發生，次之則為座位安排情境下，最後是偵查風險情境下。

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五、學業不誠實之動機現況

除了以敘述統計分析學業不誠實之動機現況外，並加以討論之。

(一)學業不誠實動機之現況分析

學業不誠實之動機量表計有 9 題，每題題目共有五個選項，採 Likert 五點計 分，1 分表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「有時同意」、4 分表示「同意」、5 分表示「非常同意」，表示學生愈同意在這些動機下會發生 學業不誠實行為。由表 4-1-4 顯示，大學生在學業不誠實之動機上，其平均數為 1.68~2.73 分介於非常不同意與有時同意之間。平均數為 2.5 左右，顯示不同意或 有時同意的人占多數。在排序上第一名的為第 41 題「我曾作弊因為我對自己沒 有信心」，其平均數為 2.73 分(不同意~有時同意)，約有近 60%的大學生同意作 弊 (38%+18.6%+4%=60.6%) 的動機是因為對自己沒有信心。排序第二的則是第 43 題「我曾經作弊因為同情幫助他人」，平均數為 2.69 分(不同意~有時同意)，

約有(42.2%+15.1%+2.5%=59.3%)的大學生同意作弊的動機是因為同情幫助他人。

而第 44 題「我曾作弊是因為我想要引起他人的注意」排序則是最後，平均數為 1.68 分(非常不同意~不同意)。在次層面排序中，可知內在動機排序為第一，再來 則是外在動機，最後是社會動機。

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