第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究針對問卷調查之結果，依據研究發現提出建議。
一、對有關教育人員的建議
(一)在教師教學與評量方面
在這些學業不誠實行為裡，可以發現不少大學生在幫助他人作弊的行為是比 自己作弊的行為還要高的。細究原因可能有兩種，一為作弊行為相當普遍，導致 學生不覺得這是什麼嚴重的行為，再者學生可能無法拒絕他人不作弊。教師除了 防範學生個人作弊外，也應宣導幫助他人作弊也是不對的行為。
研究結果發現排序第一的情境為競爭壓力層面，在學生不會寫又害怕被當的 壓力下或大家都作弊如果我沒有做被當的就可能會是自己，再者不做白不做否則 這樣會對自已造成不公平，於是自己也作弊。這兩種作弊的行為都是最可能發生 在大學生本來不想作弊的，但在此情境下會提高並引發學生想要作弊的機率。可 見教師在出題時的難易會影響學生的作弊行為，學生在不會寫的情境下就會想要 作弊；不僅如此，當他人也在作弊時，也會引起學生想要作弊。故教師在評量時 宜採多元評量方式，難易應予適中，主要是測的學生學習所應具備的基本能力，
而非故意為難學生，也是可以有效降低學生作弊行為。
研究中額外發現一年級的學生反而是較容易作弊的，研判可能是對校規與教 師風格並不了解，讀書技巧也不見成熟，可能不懂大學考試的方式與以往在高中 時準備方式不同，較無小考性質的考試，老師教學較不會談哪裡是重點會考，或 有練習題讓同學平時練習等，考試範圍廣，加上平時不準備的情況下，當要考試 時，面臨可能會因為無聊科目被當不想重修的情況下，就很有可能會有考試作弊 的行為發生。作業繳交也不同於高中時期的作業，大學作業表現的是傾向個人的 看法，較無一定的標準答案，加上網路的便利，就可能會出現抄襲情形。教師宜 在一年級新生剛入學時，在教學方面教導讀書的技巧、考試的方法，並調整學生 心態，讓學生掌握讀書應有的正確態度，而非囫圇吞棗不求甚解。
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(二)在輔導教師規劃方面
社會態度方面，顯示現今大學生對社會的不滿意，抱持負面的態度較多，甚 至高過於目前的校園生活與家庭狀況，是值得關切與注意的。會造成此現況的因 素，研究者推論可能是因為新聞媒體不斷播放有關詐欺弊案等負面消息，影響學 生的所知所聞；又加上新一波少子化衝擊，使得教師員額縮減流浪教師問題日益 嚴重，師範院校學生畢業後不同以往一定找得到教職的工作機會或成功的轉換其 它跑道之職務，對於未來的恐懼與不安，才會讓學生對社會沒有信心、感到失望 與不平之因。未來宜加強學生對於未來生涯規劃的輔導並建立學生的自信心，讓 學生對社會有更深一層的了解藉以適應未來社會生活，並且能持積極正面的態度 去面對社會。
(三)在學校政策規畫方面
研究結果顯示大學生知覺到愈是可以接受的不誠實行為，學生在違反此行為 上的比例便會增加。這也就是為什麼大學生常覺的作弊是一件沒什麼了不起的 事，作弊行為不斷發生的原因之一。因此不難發現學校要採取嚴厲措施處罰作弊 的學生，是為了讓學生知覺到此行為是不對的，便可以有效減少一些學生作弊，
類似國外的榮譽制度以建立良好的校園誠信文化。
二、對未來研究人員的建議
(一)就研究對象而言
本研究對象僅以台東大學的大學生為樣本，可能無法推論其它大學生是否也 是如此，建議未來的研究可以擴大範圍，針對台灣其它學校的大學生進行研究，
比較其差異情形。亦或者可以加入學校教師、學校行政人員的調查，了解不同樣 本立場對學業不誠實行為的看法。
(二)就研究工具而言
本研究工具僅以研究者自編大學生學業學習行為調查問卷，未來可以搭配不 同的工具使用，如測量道德工具量表等，可更進一步對此行為與道德表現做深入
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的探討。此外本研究工具所要測得的因素較多，但考量學生填寫時間過長易導致 學生亂填或疲憊現象，故所設計題目並不多無法全面完整的解釋該因素，未來可 以增加題目，以提升該因素的解釋量。
(三)就研究變項而言
本研究背景變項並不多，未來可以多加幾個背景變項看是否有不同的影響 力。再者根據本研究迴歸分析結果，顯示的預測力並不高，僅能解釋考試作弊行 為 38.6%、作業作弊行為 24.9%，尚有多個因素未納入，可見仍有其它複雜重要 因素是影響學業不誠實行為，而研究者並未考量到的。
(四)就研究方法而言
本研究由於時間與人力有限，只採問卷調查法單面大量測量學生的學業不誠 實行為，無法知道個別學生細微的差異性，因此建議未來的研究，可以採用質性 研究方式深入了解，進而更清楚釐清學生作弊的原因。
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附錄一
大學生學業學習行為調查(預試)問卷
親愛的同學您好：
這是一份有關大學生學業學習行為的問卷調查，主要目的是在了解每位同 學的學業學習行為情形與看法，本問卷是匿名填答，其調查所得資料僅作學術 研究參考之用，請您放心填答。您的寶貴意見對於本研究將有重要的貢獻，非 常感謝您的耐心填答與協助!
敬祝 校園生活愉快順利
指導教授：國立台東大學教育學系 鄭承昌 博士 研究生：國立台東大學教育學系 林玟伶 敬上
【基本資料】
1.性別： □男生 □女生
2.年級： □一年級 □二年級 □三年級 □四年級 3.就讀科系：
4.學業成績：□在班上前幾名 □比多數同學好 □中間左右 □在班上後段
【問卷內容】
填答說明：請您詳細閱讀之後，在適當的□上打勾。
非
常 有 非 不 不 時 常 同 同 同 同 同 意 意 意 意 意 1 我覺得學校是讓我學習的地方...□ □ □ □ □
2 我覺得學校能有效處理學生的行為問題...□ □ □ □ □
3 我覺得學校只重視學生成績不在意其它表現 ...□ □ □ □ □
4 我覺得班上不會有不公平的事發生...□ □ □ □ □
5 我覺得我們班是很守法規的...□ □ □ □ □
6 我覺得班上同學都很誠實...□ □ □ □ □
7 我覺得教師是公平公正的人...□ □ □ □ □
8 我覺得教師會關心、了解學生...□ □ □ □ □
9 我覺得教師對班級管教合宜...□ □ □ □ □
10 我覺得我的父母會關心、了解我 ...□ □ □ □ □
11 我覺得我的父母只重視成績 ...□ □ □ □ □
12 我覺得我的父母會重視我的為人處事 ...□ □ □ □ □
13 我覺得社會可以接納每一個人 ...□ □ □ □ □
14 我覺得社會是具公平正義的 ...□ □ □ □ □
15 我覺得我對社會是有貢獻的 ...□ □ □ □ □
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從 非 偶 常 每 未 常 爾 常 次 做 少 會 在 都 過 做 做 做 做 16 我曾經考試時，偷看書本、小抄 ...□ □ □ □ □
17 我曾經考試時，給他人看我的書本、小抄 ...□ □ □ □ □
18 我曾經考試時，偷看他人的答案 ...□ □ □ □ □
19 我曾經考試時，給他人看我的答案 ...□ □ □ □ □
20 我曾經考試時，請他人打暗號 ...□ □ □ □ □
21 我曾經考試時，打暗號給他人 ...□ □ □ □ □
22 我曾經考試時，請他人代筆 ...□ □ □ □ □
23 我曾經考試時，替他人代筆 ...□ □ □ □ □
24 我曾經考試時，使用電子產品作弊 ...□ □ □ □ □
25 我曾經作業剪貼書本或網路文章並未註明 ...□ □ □ □ □
26 我曾經作業請他人代筆 ...□ □ □ □ □
27 我曾經替他人代筆作業 ...□ □ □ □ □
28 我曾經作業抄襲他人 ...□ □ □ □ □
29 我曾經作業讓他人抄襲 ...□ □ □ □ □
非
常 有 非 不 不 時 常 同 同 同 同 同 意 意 意 意 意 30 我認為學生考試時，偷看書本、小抄，是可以接受的 ...□ □ □ □ □
31 我認為學生考試時，偷看他人答案是可以接受的 ...□ □ □ □ □
32 我認為學生考試時，打暗號是可以接受的 ...□ □ □ □ □
33 我認為學生考試時，代筆是可以接受的 ...□ □ □ □ □
34 我認為學生使用電子產品作弊，是可以接受的 ...□ □ □ □ □
35 我認為學生作業剪貼書本或網路文章未註明，是可接受的 .□ □ □ □ □
36 我認為學生作業代筆，是可以接受的 ...□ □ □ □ □
36 我認為學生作業代筆，是可以接受的 ...□ □ □ □ □