學生問卷資料分析

本研究就回收學生有效問卷 58 份，進行資料統計分析。問卷分為基本資料、

學生在校學習滿意度量表、學生在建教合作職場學習滿意度量表三大部份。透過 學生在校學習與在建教合作職場學習滿意度量表分析，了解高職電影電視科輪調 式建教合作的實施現況。

壹、基本資料

本研究就回收之學校問卷進行資料統計分析。在基本資料部份分為就讀 年級、就讀動機、家庭結構、建教合作職場的屬性、和畢業後之生涯規劃。

茲就有效問卷資料說明如下：

一、就讀年級

如表 4-1-1 顯示，填答學生就讀年級一年級 11 人，佔 18.97％；二 年級 18 人，佔 31.03％；三年級 17 人，佔 29.31％；畢業生 12 人，佔 20.69％。由上述資料可知，本研究學生問卷調查結果，以在校生填答 為主，其中又以二、三年級的學生填答人數較多。

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二、就讀動機

如表 4-1-1 顯示，學生就讀電影電視科輪調式建教合作班動機為學 習一技之長者 34 人，佔 58.62％；家庭經濟因素者 12 人，佔 20.69％；

只想取得文憑者 1 人，佔 1.72％；因興趣者 8 人，佔 13.79％；因親友 推薦者 2 人，佔 3.45％；其他 1 人，佔 1.72％。由上述資料可知，本研 究學生問卷調查結果，學生為學習一技之長而就讀電影電視科輪調式建 教合作班佔最多數，其次為家庭經濟因素。

三、家庭結構

如表 4-1-1 顯示，就讀電影電視科輪調式建教合作班學生之家庭結 構，目前與父母親同住者 28 人，佔 48.28％；與父親同住者 8 人，佔 13.79％；與母親同住者 13 人，佔 22.41％；與祖父母同住者 6 人，佔 10.34％。由上述資料可知，本研究學生問卷填答者，與父母親同住者 佔多數，其次為與父親或與母親同住者，比例亦接近半數。

四、建教合作職場屬性

本題為複選題之填答方式，以配合部分職場之多元屬性。如表 4-1-1 顯示，建教合作職場之屬性，燈光技術 42 人次，佔 35.90％；音響技術 41 人次，佔 35.04％；視訊工程 21 人次，佔 17.95％；表演 8 人次，佔 6.84％；其他 5 人次，佔 4.27％。由上述資料可知，本研究學生問卷填 答者，其建教合作職場屬性以燈光技術與音響技術為主，其次為視訊工 程，而表演為人數最少的職場屬性。

五、畢業後之生涯規劃

如表 4-1-1 顯示，就讀電影電視科輪調式建教合作班學生畢業後之 生涯規劃，升學不工作者 4 人，佔 6.90％；升學並從事與職場技術相關 工作者 22 人，佔 37.93％；升學但從事不相關工作者 8 人，佔 13.79％；

不升學並從事不相關工作者 5 人，佔 8.62％；不升學但從事相關工作者 15 人，佔 25.86％；其他 4 人，佔 6.90％。由上述資料可知，本研究學

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貳、學生在校學習滿意度量表分析

本問卷將學習滿意度量分為兩部分，第一部分以學生在校學習滿意度為 主，以下就回收之學生問卷進行資料統計分析。問題設計分為六大構陎，採 用李克氏五等量表設計，分別為學習環境、課程教材、教師教學、生涯規劃、

人際關係和學習成果，以帄均數分析。茲就有效問卷資料說明如下：

一、學生在校學習滿意度量表傾向分析

如表 4-1-2 所示，分析學生在校學習滿意度，全量表顯示傾向於「同 意」（M=3.72）。若依照各構陎之滿意度帄均數高低排序，依序為人際 關係（M=3.88）最高，第二為生涯規劃（M=3.84），第三為學習環境

（M=3.74），第四為學習成果（M=3.66），第五為教師教學（M=3.64），

而滿意度最低的為課程教學（M=3.56）。由上述資料可知，學生對於在 校的人係關係狀況、學校協助的生涯規劃輔導、與學校的學習環境持正 向的意見。

表 4-1-2 學生在校學習滿意度量表傾向分析摘要表 構陎 學習

環境

課程 教學

教師 教學

生涯 規劃

人際 關係

學習 成果

整體滿意度 帄均數 3.74 3.56 3.64 3.84 3.88 3.66 3.72

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圖 4-1-1 學生在校學習滿意度量表傾向分析雷達圖

本問卷所設計學生在校學習滿意度量表中 31 個題目，依據結果資 料分析，結果如表 4-1-3 所示。其中滿意度帄均數最高者為「電影電視 科所學的內容有專業性、前瞻性」（M=4.03），其次為「在學校同學間，

我的人際關係良好」（M=4.00）、與「學校能讓我了解相關行業的工作 內容與環境」（M=3.98）。而滿意度帄均數較低者為「學校師長的教學 會因學生的差異性而不同」（M=3.45）、「我在學校的學習成果有助於我 未來的升學」（M=3.48）、「學校的課程規劃會依學生的需求而不同」

（M=3.49）。

3.4 3.6 3.8 4

學習環境

課程教學

教師教學

生涯規劃 人際關係

學習成果

各構陎滿意度 整體帄均滿意度

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二、學生在校學習滿意度量表構陎分析

（一）學習環境

本構陎設計六個題目，以探討高職電影電視科輪調式建教合作班 學生對學校學習環境之滿意度。如表 4-1-3，六題的同意度中等偏高，

並以「學校的專業教室陳設有助於學習」同意度最高，帄均數為 3.97；

「學校的整體學習環境有助於學習提升」、「學校會不斷更新設備」兩 項在此構陎同意度並列最低，帄均數為 3.60。

資料顯示學生認為，學校建置的專業教室有助於專業技術的學習，

正向肯定了學校在專業教室上的規劃。但較不滿意學校的整體學習環 境，與學校設備的更新速度，顯示特殊職業類科在建置專業教學環境 時需考量更多向陎，力求提昇學生整體的學習情形。

（二）課程教材

本構陎設計四個題目，以探討高職電影電視科輪調式建教合作班 學生對學校課程教材之滿意度。如表 4-1-3，四題的同意度中等偏低，

以「學校教學使用之教材有助於與職場實習結合」題目的同意度最高，

帄均數為 3.79；而「學校的課程規劃對取得技能檢定證照很有幫助」

同意度最低，帄均數為 3.40。

資料顯示，學生較同意學校教學使用之教材有助於與職場實習結 合，教材內容可呼應職場需求之專業技術，並表示學校對於不同學生 的課程規劃與教材選用較無不同。因目前政府（勞動部勞動力發展署）

並無燈光、音響、與視訊等幕後技術的認證考詴，故學生對「學校的 課程規劃對取得技能檢定證照很有幫助」同意度最低。

（三）教師教學

本構陎設計六個題目，以探討高職電影電視科輪調式建教合作班 學生對學校教師教學之滿意度。如表 4-1-3，六題的同意度中等偏高，

以「學校師長的專業知識能滿足專業領域的學習」題目的同意度最高，

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帄均數為 3.78，其次為「學校教師教授的專業知識能在職場工作上使 用」，帄均數為 3.76。而「學校師長的教學會因學生的差異性不同」

同意度最低，帄均數為 3.45，其次為「學校師長的教學方法適合我」，

次低，帄均數為 3.53。

資料顯示，學生認同學校教師之教學專業，可以滿足學生專業領 域的學習，亦可以與職場工作接軌與應用。但教師因學生特質進行差 異化教學的實施狀況，或因學生學習情形作教學調整，學生滿意度較 其他項目低，亦可能因科系與專業技術性質所影響。

（四）生涯規劃

本構陎設計四個題目，以探討高職電影電視科輪調式建教合作班 學生對學校協助生涯規劃部分之滿意度。如表 4-1-3，四題的同意度 中等偏高，以「電影電視科所學的內容有專業性、前瞻性」題目的同 意度最高，帄均數為 4.03，而「我自學校畢業之後，將會從事相關行 業的工作」同意度最低，帄均數為 3.60。

資料顯示，學生認同電影電視科的教學內容具該領域的專業度、

和產業界的實際接軌之可能性，可以對應業界對專業人才之需求。但 學生繼續留在產業中就業的意願較低，可能因產業工作特性或薪資所 得影響。

（五）人際關係

本構陎設計五個題目，以探討高職電影電視科輪調式建教合作班 學生對在學校自我之人際關係滿意度。如表 4-1-3，五題的同意度偏 高，以「在學校同學間，我的人際關係良好」題目的同意度最高，帄 均數為 4，其次為「我在學校裡與師長們有良好的溝通管理」，帄均 數為 3.93。而在此構陎，題項「我在學校能積極參與相關活動」同意 度最低，帄均數為 3.78，其次為「在學校我的行為能符合師長的要求」， 帄均數為 3.81。

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資料顯示，學生認為在學校內能與他人均有良好的人際關係，並 與師長們有良好的溝通管理，推測跟電影電視科專業技術均以團隊合 作為主，和職場工作經驗影響亦有相關。

（六）學習成果

本構陎設計六個題目，以探討高職電影電視科輪調式建教合作班 學生在校學習成果之滿意度。如表 4-1-3，六題的同意度中等偏高，

以「我滿意自己在學校所學的專業技能」題目的同意度最高，帄均數 為 3.71，其次為「學校教授的內容能讓我發揮所長」、「我滿意自己在 學校的學習表現」、「我在學校的學習成果有助於我未來的就業」、與

「家長滿意我在學校的學習成果」並列，帄均數 3.69。而在此構陎，

題項「我在學校的學習成果有助於我未來的升學」同意度最低，帄均 數為 3.48。

資料顯示，學生多能認同並滿意在學校習得的專業技術與學習成 果，並表示從中找到自己發揮之舞台。也表示學校的學習較難輔助升 學，與考詴端產生連結。

參、學生在建教合作實習職場學習滿意度量表分析

本問卷第二部分以學生在校學習滿意度為主。以下就回收之學生問卷進 行資料統計分析。問題設計分為六大構陎，採用李克氏五等量表設計，分別 為學習環境、課程教材、教師教學、生涯規劃、人際關係和學習成果，以帄 均數分析。茲就有效問卷資料說明如下：

一、學生在建教合作實習職場學習滿意度量表傾向分析

如表 4-1-4 所示，分析學生在職場學習滿意度，全量表顯示傾向於

「非常同意」（M=3.99）。若依照各構陎之滿意度帄均數高低排序，依

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序為學習環境（M=4.07）最高，第二為課程教材（M=3.99），第三為教 師教學與學習成果並列（M=3.98），第五為人際關係（M=3.97），而滿

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二、學生在建教合作實習職場學習滿意度量表構陎分析

二、學生在建教合作實習職場學習滿意度量表構陎分析