結論

本研究依據文獻探討，歸納出高職電影電視科輪調式建教合作存在有現行法規適 用、課程教學、輪調人數、技術生生活輔導、工作時間不固定及超時工作等問題。

故透過問卷調查，瞭解目前實施現況，並針對現存的問題探討學校與職場對改進 意見的看法。經資料分析結果，歸納出本研究之結論。以下分位五個部分說明。

壹、電影電視科輪調式建教合作教育實施現況

一、在基本資料方陎

全國辦理高職電影電視科建教合作之學校為新北市私立南強高級工商 一所學校，自九十五學年度開辦之至今以進入第九年辦理。辦理電影電 視科的班級均為兩班，學生數在 30 人至 60 人為主。就讀的技術生就讀

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動機多數為學習一技之長，其次為家庭因素。技術生的家庭結構半數為 雙親家庭，半數為單親家庭與隔代教養家庭。建教合作職場以台北市居 多，工作地點主要在台北市與新北市，職場均大多為有八年經營歷史之 公司，經營規模大都有 30 人以上的正職員工。

二、在運作實施方陎

（一）學校端

目前運作實施的部份最困難兩部分為學生招生不易與職場配合 困難。在課程教學部分，學生與職場均反應學校專業技術課程及 師資待加強，缺乏與業界技能之接軌。

（二）職場端

技術生每三個月進行輪調工作，學校指派巡場老師每二週到職場 進行一次生活輔導，技術生每月休假日均符合勞基法規定，但上 下班時間多不固定，亦常需要超時工作。輔導方陎，因職場缺乏 輔導知能，成效較不彰，需學校端協助技術生輔導工作執行。技 能訓練部分，職場均能於營業時間安排技能訓練時間，學生獲益 良多，在職場專業技能學習滿意度極高。

貳、學校與職場對電影電視科輪調式建教合作教育改進意見差異分析

由學校與職場問卷調查資料分析結果，學校與電影電視科建教合作職場對電 影電視科輪調式建教合作教育改進意見，在申辦建教合作評估機制、電影電 視科建教合作方式、技術生輪調期間、技術生畢業資格與限制方式、技術生 技能訓練、輪調人數限制與否、最低輪調人數、生活輔導工作、技術生工時 與薪資給付、和影響電影電視科建教合作因素等看法均一致。其餘項目有顯 著性的差異

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學校與職場對改進意見看法有差異項目中，在職場最應重視的評估項目中，

學校傾向「了解建教合作理念」，職場則以「有計劃的技能訓練」為應最重 視的評估項目；在技術生不足的替代輪調方式，學校傾向「單班輪調」，職 場則可以接受「年級輪調」與「與他校合作輪調」方式；技術生與職場員工 比例方陎，學校傾向「三比一」，職場同時可接受現行的「四比一」和「三 比一」降低的比例；職場訓練課程規劃與專業科目教材編制方陎，學校認為 需「學校與職場共同編製」，職場傾向「由學校端負責主導、職場予與專業 技能之協助」。

參、高職電影電視科輪調式建教合作教育改進意見

本結論依據學校及職場問卷資料分析，獲得整體的改進意見，依序由「法規 行政」、「課程教學」、「技能訓練」、「生活輔導」、「工時薪資」五構陎分述如 下：

一、法規行政

（一）評估機制與建教合作法規作彈性調整，助職場投入人才培育 為使更多電影電視科相關職場願意參與建教合作教育，協助培育 此領域之專業技術人才，應彈性調整目前職場的評估機制與法規 限制。讓建教合作建立在培育專業人才並保障技術生權益的基礎 下，給予職場足夠的彈性，亦便於行政單位的管理。

（二）電影電視科建教合作方式以輪調式最理想。

高職電影電視科辦理建教合作，以工作內涵必頇與課程相關達 80%，職場工作與學校上課三個月輪調實施方式最為理想。職場 在建教合作期間均有技術生在公司工作，人力不因輪調而有落差。

分組輪調亦可讓學校內的專業設備與教室發揮教學之最大值。此 方式對學生、學校及職場三者在運作上是最理想的。但但若招生

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人數不足，以「年級輪調」方式替代，是執行上較容易，也對學 生技能學習、職場技能訓練與工作分配上影響最小的方式。

二、課程教學

（一）學生畢業資格無需另設門檻

電影電視科輪調式建教合作班學生畢業資格，以通過成績考察辦 理認定即可。因政府目前並未規劃電影電視科相關專業技術之檢 定認證考詴，並無法同別的科別以丙級技能檢定加以限制。

（二）為求專業技能與業界接軌，應設計專屬課程，注重教材編製 電影電視科建教合作教育班目前採用課程，雖已增加專業科目之 課程時數，但若對應電影電視科合作職場性質之多元，仍顯不足。

因目前選擇就讀電影電視科建教合作班之學生人數少，無法在課 程中進行專長分組教學。另一困難點是學校專業師資聘用困難，

師資培育端和技術教師的認證均未規劃此專業領域的專業認 證。

在教材編製方陎，應由學校和職場共同編製，但因兩主體的專業 不同，故需要由學校端協助訂定課程和教材的主要教學方向、標 準與內容，再由職場端協助補充業界脈動與技術更新部分。

三、技能訓練

（一）降低技術生之進用比例，職場崗位安排更有彈性

原本建教合作法規規定技術生與正職員工比例為四比一，建議調 降為三比一，增加職場技術訓練之效益，職場崗位安排亦更有彈 性。

（二）限制最低輪調人數，以利職場專業技術訓練

電影電視科輪調式建教合作最低輪調人數需限制，以利職場實行

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專業技術訓練課程，增加教學效益，對於技術生而言，同期有其 他技術生，在生活上有同儕的陪伴，也可教學相長、互相學習切 磋。

四、生活輔導

（一）技術生生活輔導工作需學校與職場共同落實

技術生生活輔導工作，在學校輪調期間由導師負責；在職場輪調 期間，學校端會指派巡場教師每兩週至職場一次進行輔導工作，

職場也頇視技術生的出缺席、工作情形與技能學習情形進行輔導。

在執行層陎上，因職場缺乏輔導知能，輔導成效不彰。此部份需 學校與職場溝通或介入協助，兩方完善的配合才能使技術生在技 能與工作態度上同時成長。

五、工時薪資

（一）合作職場上下班時間不固定，有待法規配合彈性調整

電影電視科合作職場因屬表演娛樂業，工作時間多半集中於下午 至晚上，和一般製造業、商業類不同。法規內容應與時俱進，配 合產業特性作調整，以利職場投入專業人才的培育機制。

（二）技術生超時工作之薪資給付基準應可彈性調整

技術生選擇建教合作班就讀，動機多數為學習一技之長與家庭經 濟因素。從法規陎而言，技術生加班或超時工作必頇給付薪資，

但就職場立場，初次進入職場的技術生加班或超時工作可能工作 效益不大，職場也必頇指派員工進行專業技能的協助。故技術生 加班或超時工作薪資建議可以依其工作情形作彈性調整。

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