學生在技能層面的學習結果

在學習活動中，透過實際操作及服務學習活動能夠得到製作及解說的學習，

本節主要變是分析在技能學習方面，學生所得到的成效為何。

壹、 學習製作節能科技模型之表現

在工作坊的學習活動中，其中有項體驗活動是讓學生藉由親自動手組裝不同 的節能科技模型，透過模型的運作來深入認識節能科技的原理。在此項體驗的活 動中，透過小組合作及討論，學生都能將模型組裝完成，在實際讓模型運作的過 程，讓學生感到興奮及相當有趣，可從中感受到他們對此活動有極大的熱忱。

一、 對模型組裝的熱誠

能夠自製波浪發電玩具，覺得很有趣、「要聯結動力車又要使遊戲充滿樂趣，

過程令我感到有興趣」、插電就會自動充氣的氣墊船模型很有趣、能利用智高積 木親手組裝太陽能車子非常有趣、希望能製作氣墊船，感覺很帥氣……等【心得 表-A101-7/】、【心得表-A102-1/】、【心得表-A102-9/】、【心得表-A102-23/】、

【心得表-A102-40/】、【心得表-A102-34/】、【心得表-A102-124/】，這些學 生的想法展現出他們對於能夠進行節能科技模型的組裝感到十分有興趣，而吸引 他們的因素或許是因為對實驗教材的模組感到有趣，因為很新奇！【心得表 -A102-39/】，畢竟在一般的學校課程中，很難有機會讓學生可以進行節能模型 的組裝；或許是因為能夠親自參與實際動手進行操作，實際將零散的零件組裝成 一台以太陽能為動力的車，看見結果的時候心中非常感動，讓人印象深刻【心得 表-A102-2/】、【心得表-A102-28/】、【心得表-A102-36/】、【心得表-A102-45/】

【心得表-A102-49/】，而且智高積木有很多變化，能藉由小小零件組合成許多 神奇的裝置【心得表-A102-7/】，所以讓學生感覺到活動中實際操作的模組與製 作出來的成品很有趣【心得表-A102-8/】。

二、 科學原理的實作

有不少學生對製作太陽能車的過程感到印象深刻，可以親自動手組裝並發揮 自己的創意，過程非常好玩【心得表-A101-3/】、【心得表-A102-10/】、【心 得表-A102-21/】、【心得表-A102-24/】、【心得表-A102-25/】、【心得表 -A102-46/】，在實際操作過後，學生從模型的運作中，表現出對科學的原理更 加感到有興趣，如：水動力車居然能藉由壓力和水轉動齒輪進而使車子前進，真 神奇！【心得表-A102-3/】、對太陽能車的原理感到很神奇【心得表-A102-44/】、

第一次發現水動力車很有趣，只要一些小步驟便能動【心得表-A102-13/】，同 時也引起學生對節能科技想亦更進一步探討的動力，「常見的風力發電車為 3 片，我想知道為什麼要用三片，及形狀對它的影響」【心得表-A102-17/】、對 寶特瓶做成的水動力車感到有趣，而底部設計成圓形，或許是為了承受壓力？【心 得表-A102-19/】因此發現學生在學習的過程中，不僅是聽從老師的指導完成節

能模型的組裝而已，更是在過程中展現獨立思考，會主動去探討模型結構背後的 因素，期望能對科技原理有更多的認識。

從上述過程可以發現，學生對動手組裝節能科技模型感到十分有興趣，亦熱 衷透過親自動手操作的過程進行學習。實際體驗的過程，除了能夠引起學生強烈 的學習動機外，更加引發學生的主動思考。例如：

「風力發電」組第一天解說時只有小風車能動，因為風力不足以讓大風 車轉動，而且再解說的過程中民眾無法具體了解風力發電的原理。可是 在第二天的活動中，學生臨時增加有風車運轉的齒輪模型，透過模型操 作來介紹大小齒輪轉動的過程，更方便說明大小齒輪轉動與風速之間的 關係。【觀察-B102-12/】

可以了解到學生不僅只有學到單純的科技原理，而是能夠經其原理靈活運 用；在進行服務學習時，並非照本宣科，而是透過思考來理解如何更清楚的呈現 科技的運作過程。因此，從活動的過程裡，看見學生從製作節能科技模型的體驗 中融入之前不同情境活動學習到的知識，發現知識的提升可以增加其技能的操 作；相對而言，學生亦在實際操作的技能上，更加深入理解科技的原理，也就是 說，知識與技能之間是能夠相互影響的。

三、 反思實作與信念的差異

但是，之中有少數學生提出不同的意見，認為製作節能科技的過程中，雖然 學會很多節能科技的原理，可以親自組裝不同的節能模型，但是這些活動都是偏 向機械原理的知識，無法增加對節能減碳的信念【心得表-A102-123/】【心得表 -A102-124/】，感覺只是學習到屬於科技方面的知識而已，並不能幫助學習者更 進一步感受到節能減碳的意義。從學生的想法中，可以感覺到純粹的學習節能科 技的操作，並無法感受到學生在節能減碳態度上的改變。

貳、 建立解說能力

此項能力是建立在學生參與服務學習活動的過程中。安排學生在高雄科工館 對民眾進行節能減碳的宣導，希望透過各項闖關活動讓民眾能夠了解節能減碳的 意義，因此在解說方面的能力就顯得相當重要。

從資料中可以歸納出以下幾點，看到學生是如何在解說的過程中去找出適合 的解說策略，並培養出解說的能力。

一、 依對象不同改變解說方式

學生在進行服務學習活動之前，為了讓大家更了解他們的解說，活動事前會 經過學習，自己對這些內容會有一定程度的了解，熟知後才能以清楚的方式表 達。【心得表-B101-21/】、【心得表-B101-44/】、【心得表-B102-93/】，除 此之外，更會預先設想可能民眾會提出的問題，事先針對各年齡層設想他們可能 會問的問題進行準備，能將所學的知識透過簡潔扼要、淺顯易懂且順暢的方式解 說才有說服力【心得表-B101-47/】，藉由事先對學習過程的摹擬，學生能夠先 做好準備，以降低在服務過程中的手忙腳亂。

在藉由製作節能科技模型認識其運作原理之後，學生要能將這些科技的原理 講解讓參與活動的民眾了解。然而，每個人所能理解的程度和方式不盡相同，所 以學生在解說的過程中，為了讓不同的民眾了解他們所說明的內容，會發現學生 在解說時會有所調整。

面對不同年齡層的民眾，會使用不同的解說方式，或是因應各種不同的 狀況，轉化不同的說法表達清楚的概念，讓民眾了解節能科技的原理【心 得表-B102-21/】、【心得表-B101-60/】、【心得表-B102-130/】，例 如遇到外籍人士，就需要使用英語進行說明【心得表-B102-10/】、【心 得表-B102-20/】、【心得表-B102-9/】；而遇到老一輩的民眾，可能 需要使用台語解說【心得表-B102-9/】；如果是對小朋友說明，他們的 注意力很容易分散，需要透過互動和活潑的講解吸引他們的注意。【心 得表-B101-28/】、【心得表-B101-32/】、【心得表-B102-97/】

學生已經能夠了解面對不同的對象時，解說的方式必須有所不同，應該針對 聽講者的特性進行適當的轉變，這樣面對不同對象解說時，才能都達成使他們了 解的目的，讓參與的民眾能夠更清楚學生所解說的內容。

二、 化繁為簡的說明方法

單單了解到解說方式需要針對不同對象而調整是不夠的，更重要的是學生利 用哪些方式來讓聽他們解說的對象能夠了解。

有些民眾不太能馬上聽懂我們的說明，有些內容對他們來說太難，我們 要想盡辦法讓他們了解，所以要用不同的方式或更簡單的講法進行說 明。淺顯易懂的話對民眾來說比較好了解，更可以配合生活上常見的實 例進行比喻，他們會比較清楚。【心得表-B101-16/】、【心得表-B101-19/】

【心得表-B101-47/】、【心得表-B101-50/】、【心得表-B101-52/】

【心得表-B101-53/】、【心得表-B102-16/】

小朋友對於複雜的原理無法理解，而且他們也比較沒有太多耐心，所以 對小朋友說明的時候，要用簡單又生動活潑的語言來吸引他們，把實驗 的過程講得像變魔術一樣，就能讓他們專心聽，另外節能模型也是吸引 他們的重點。【心得表-B101-17/】、【心得表-B101-28/】、【心得表 -B101-32/】、【心得表-B102-81/】、【心得表-B102-91/】、【心得 表-B102-162/】

學生注意到一般他們學習中所用到的詞語無法讓民眾清楚了解他們要解說 的原理，於是開始針對不同的對象轉化說話的內容，對於成人部份可以化繁為 簡，將原理的名詞或運用的方式，以實際生活中的例子做為解說的連結。對小朋 友的解說，用詞則需要更為簡單，才方便學童理解，而說話的方式及語調要更誇 張、有趣，才能吸引兒童對學生解說的內容有興趣。

學生在進行解說的過程，發現「本來是給小朋友們講，但到最後都是大人在 回答，而問題在於大人們已經有這方面的知識，所以應該是要讓小朋友們理解，

所以增加對小朋友的互動比較有幫助。」【心得表-B102-163/】的現象，所以逐 漸改變解說的方式，讓自己解說的能力提高，讓聽講的對象更能瞭解內容。於是 可以發現，學生從不斷的解說中去調整、改變自己對原理的說法，會注意到自己 面對民眾解說時的應對，下次的解說就會改變，使用不同的方法或說明【心得表 -B102-135/】。在學習的過程懂得觀察對方的反應，也懂得自我及時的調整，看 見學生從活動中獲得了成長。

三、 透過操作模型讓民眾了解原理

學生在改變解說的方式以外，亦透過操作模型進行實物解說，利用具體的模 型進行解說，讓民眾能直接看見而非只有想像，更鼓勵參與者實際動手操作節能 模型，藉由實際的操作可以引起民眾的興趣，也能從觀察實際的模型中，讓民眾 更了解裝置運作的情況，讓解說與實際情況結合，使民眾方便理解原理，而操作 的體驗也能讓民眾的感受更加深刻。

操作模型教具可以讓民眾有實際的感受和體驗，而不是只有看我們操作 而已。透過讓人動手使用器材可以把複雜的理論轉變成實際能看到的影 像，比較能夠了解節能科技的原理。【心得表-B101-29/】、【心得表 -B102-81/】、【心得表-B102-101/】、【心得表-B102-102/】、【心 得表-B102-140/】

活動因為能夠具體操作，受到家長和小孩的認同，因為是闖關活動，又能夠 動手參與，所以讓參與者感到有趣【訪談-S4-1/】。透過這樣的推廣，希望能讓

活動因為能夠具體操作，受到家長和小孩的認同，因為是闖關活動，又能夠 動手參與，所以讓參與者感到有趣【訪談-S4-1/】。透過這樣的推廣，希望能讓