第四章 研究結果與討論
第一節 學生知覺教師管教方式及效果之現況分析
本節將根據受試者在本研究問卷上所選填之結果進行統計分析，先將學生知 覺教師管教方式的選填結果加以統計，分析出學生知覺教師常使用之管教方式；
再將學生知覺教師管教方式之效果加以統計，分析出學生所知覺管教方式有效程 度，其作答及計分方式採用五等量表，受試者依個人實際感受加以填答，在個人 覺知有效之管教方式中依序填入 1、2、3、4、5，選 1 者得分為 5 分、選 2 者得分 為 4 分、選 3 者得分為 3 分、選 4 者得分為 2 分、選 5 者得分為 1 分，得分愈高 表示該管教方式愈有效；反之，得分愈低者，表示此管教方式方式較為無效。以 下將分別依學生知覺教師管教方式及學生知覺教師管教方式之效果兩部份進行分 析。
壹、學生知覺教師管教方式之現況分析
將學生知覺教師管教方式之選填結果，以次數分配及百分比之方式呈現，並 彙整如表4-1，由表4-1可發現，學生在各不當行為下，教師常使用的管教方式之 情形為何，以下就學生之各不當行為，學生知覺教師管教之方式進行分析。
表 4-1 學生知覺教師管教方式次數分配及百分比一覽表 上課不專
心
未按時交 作業
忘記帶學
用品 上學遲到 服裝儀容
不整 破壞公物 欺負同學 罵髒話 說謊 偷竊
罰寫 173（8.0） 238（10.8） 172（10.1） 101（6.0） 82（5.5） 183（8.4） 259（13.0） 200（10.6） 200（10.6） 162（7.5）
口頭勸導 484（22.4） 405（18.4） 467（27.3） 439（26.1） 491（33.0） 353（16.3） 396（19.9） 414（21.8） 411（21.8） 298（13.8）
大聲責罵 176（8.2） 199（9.0） 130（7.6） 112（6.7） 98（6.6） 294（13.6） 257（12.9） 237（12.5） 236（12.5） 301（13.9）
告知家長 259（12.0） 318（14.4） 202（11.8） 238（14.2） 116（7.8） 389（17.9） 297（14.9） 334（17.6） 332（17.6） 445（20.5）
坐特別座 130（6.0） 71（3.2） 39（2.3） 35（2.1） 15（1.0） 28（1.3） 26（1.3） 40（2.1） 37（2.0） 29（1.3）
勞動服務 158（7.3） 125（5.7） 130（7.6） 191（11.4） 134（9.0） 198（9.1） 133（6.7） 115（6.1） 113（6.0） 140（6.5）
寫悔過書 28（1.3） 27（1.2） 21（1.2） 19（1.1） 13（.9） 74（3.4） 80（4.0） 71（3.7） 71（3.8） 107（4.9）
賠償或罰錢 0（0.0） 0（.0） 3（.2） 0（.0） 0（.0） 143（6.6） 1（.1） 0（.0） 0（.0） 31（1.4）
課後留下輔導 79（3.7） 187（8.5） 28（1.6） 41（2.4） 35（2.4） 44（2.0） 63（3.2） 89（4.7） 90（4.8） 84（3.9）
扣獎勵卡或扣分 201（9.3） 170（7.7） 192（11.2） 178（10.6） 143（9.6） 103（4.7） 127（6.4） 112（5.9） 111（5.9） 82（3.8）
忽視（假裝沒看見） 41（1.9） 13（.6） 32（1.9） 52（3.1） 51（3.4） 14（.6） 25（1.3） 14（.7） 14（.7） 9（.4）
請學務處（訓導處）
老師處理 22（1.0） 20（.9） 12（.7） 40（2.4） 53（3.6） 147（6.8） 88（4.4） 43（2.3） 43（2.3） 240（11.1）
反覆練習適當行為 47（2.2） 33（1.5） 18（1.1） 29（1.7） 114（7.7） 17（.8） 48（2.4） 36（1.9） 36（1.9） 27（1.2）
不能下課或上喜歡
的課 201（9.3） 260（11.8） 162（9.5） 136（8.1） 89（6.0） 101（4.7） 88（4.4） 104（5.5） 104（5.5） 93（4.3）
體罰（包含罰站、半
蹲、打手心、打屁股） 157（7.3） 138（6.3） 100（5.9） 70（4.2） 53（3.6） 81（3.7） 102（5.1） 86（4.5） 85（4.5） 119（5.5）
總合 2156（100） 2204（100） 1708（100） 1681（100） 1487（100） 2169（100） 1990（100） 1895（100） 1883（100） 2167（100）
樣本＝583 行 為 方 式
一、資料分析
（一）學生上課不專心之不當行為而言
學生知覺教師對於學生上課不專心之不當行為，常使用之管教方式及百分比 分別為罰寫（8.0﹪）、口頭勸導（22.4﹪）、大聲責罵（8.2﹪）、告知家長（12.0
﹪）、坐特別座（6.0﹪）、勞動服務（7.3﹪）、寫悔過書（1.3﹪）、賠償或罰 款（.0﹪）、課後留下輔導（3.7﹪）、扣獎勵卡或扣分（9.3﹪）、忽視（假裝 沒看見）（1.9﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（1.0﹪）、反覆練習適當行 為（2.2﹪）、不能下課或上喜歡的課（9.3﹪）、體罰（7.3﹪）。其中以口頭勸 導（22.4﹪）、告知家長（12.0﹪）、扣獎勵卡或扣分（9.3﹪）、不能下課或上 喜歡的課（9.3﹪）、大聲責罵（8.2﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（二）學生未按時交作業之不當行為而言
學生知覺教師對於學生未按時交作業之不當行為，常使用之管教方式及百分 比分別為罰寫（10.8﹪）、口頭勸導（18.4﹪）、大聲責罵（9.0﹪）、告知家長
（14.4﹪）、坐特別座（3.2﹪）、勞動服務（5.7﹪）、寫悔過書（1.2﹪）、賠 償或罰款（.0﹪）、課後留下輔導（8.5﹪）、扣獎勵卡或扣分（7.7﹪）、忽視
（假裝沒看見）（.6﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（.9﹪）、反覆練習適 當行為（1.5﹪）、不能下課或上喜歡的課（11.8﹪）、體罰（6.3﹪）。其中以 口頭勸導（18.8﹪）、告知家長（14.4﹪）、不能下課或上喜歡的課（11.8﹪）、
罰寫（10.8﹪）、大聲責罵（9.0﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（三）學生忘記帶學用品之不當行為而言
學生知覺教師對於學生忘記帶學用品之不當行為，常使用之管教方式及百分 比分別為罰寫（10.1﹪）、口頭勸導（27.3﹪）、大聲責罵（7.6﹪）、告知家長
（11.8﹪）、坐特別座（2.3﹪）、勞動服務（7.6﹪）、寫悔過書（1.2﹪）、賠 償或罰款（.2﹪）、課後留下輔導（1.6﹪）、扣獎勵卡或扣分（11.2﹪）、忽視
（假裝沒看見）（1.9﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（.7﹪）、反覆練習適 當行為（1.1﹪）、不能下課或上喜歡的課（9.5﹪）、體罰（5.9﹪）。其中以口 頭勸導（27.3﹪）、告知家長（11.8﹪）、扣獎勵卡或扣分（11.2﹪）、罰寫（10.1
﹪）、不能下課或上喜歡的課（9.5﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（四）學生上學遲到之不當行為而言
學生知覺教師對於學生上學遲到之不當行為，常使用之管教方式及百分比分
別為罰寫（6.0﹪）、口頭勸導（26.1﹪）、大聲責罵（6.7﹪）、告知家長（14.2
﹪）、坐特別座（2.1﹪）、勞動服務（11.4﹪）、寫悔過書（1.1﹪）、賠償或 罰款（.0﹪）、課後留下輔導（2.4﹪）、扣獎勵卡或扣分（10.6﹪）、忽視（假 裝沒看見）（3.1﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（2.4﹪）、反覆練習適當 行為（1.7﹪）、不能下課或上喜歡的課（8.1﹪）、體罰（4.2﹪）。其中以口頭 勸導（26.1﹪）、告知家長（14.2﹪）、勞動服務（11.4﹪）、扣獎勵卡或扣分
（10.6﹪）、不能下課或上喜歡的課（8.1﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（五）學生服裝儀容不整之不當行為而言
學生知覺教師對於學生服裝儀容不整之不當行為，常使用之管教方式及百分 比分別為罰寫（5.5﹪）、口頭勸導（33.0﹪）、大聲責罵（6.6﹪）、告知家長
（7.8﹪）、坐特別座（1.0﹪）、勞動服務（9.0﹪）、寫悔過書（.9﹪）、賠償 或罰款（.0﹪）、課後留下輔導（2.4﹪）、扣獎勵卡或扣分（9.6﹪）、忽視（假 裝沒看見）（3.4﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（3.6﹪）、反覆練習適當 行為（7.7﹪）、不能下課或上喜歡的課（6.0﹪）、體罰（3.6﹪）。其中以口頭 勸導（33.0﹪）、扣獎勵卡或扣分（9.6﹪）、勞動服務（9.0﹪）、告知家長（7.8
﹪）、反覆練習適當行為（7.7﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（六）學生破壞公物之不當行為而言
學生知覺教師對於學生破壞公物之不當行為，常使用之管教方式及百分比分 別為罰寫（8.4﹪）、口頭勸導（16.3﹪）、大聲責罵（13.6﹪）、告知家長（17.9
﹪）、坐特別座（1.3﹪）、勞動服務（9.1﹪）、寫悔過書（3.4﹪）、賠償或罰 款（6.6﹪）、課後留下輔導（2.0﹪）、扣獎勵卡或扣分（4.7﹪）、忽視（假裝 沒看見）（.6﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（6.8﹪）、反覆練習適當行為
（.8﹪）、不能下課或上喜歡的課（4.7﹪）、體罰（3.7﹪）。其中以告知家長
（17.9﹪）、口頭勸導（16.3﹪）、大聲責罵（13.6﹪）、勞動服務（9.1﹪）、
罰寫（8.4﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（七）學生欺負同學之不當行為而言
學生知覺教師對於學生欺負同學之不當行為，常使用之管教方式及百分比分 別為罰寫（13.0﹪）、口頭勸導（19.9﹪）、大聲責罵（12.9﹪）、告知家長（14.9
﹪）、坐特別座（1.3﹪）、勞動服務（6.7﹪）、寫悔過書（4.0﹪）、賠償或罰 款（.1﹪）、課後留下輔導（3.2﹪）、扣獎勵卡或扣分（6.4﹪）、忽視（假裝
沒看見）（1.3﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（4.4﹪）、反覆練習適當行 為（2.4﹪）、不能下課或上喜歡的課（4.4﹪）、體罰（5.1﹪）。其中以口頭勸 導（19.9﹪）、告知家長（14.9﹪）、罰寫（13.0﹪）、大聲責罵（12.9﹪）、
勞動服務（6.7﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（八）學生罵髒話之不當行為而言
學生知覺教師對於學生罵髒話之不當行為，常使用之管教方式及百分比分別 為罰寫（10.6﹪）、口頭勸導（21.8﹪）、大聲責罵（12.5﹪）、告知家長（17.6
﹪）、坐特別座（2.1﹪）、勞動服務（6.1﹪）、寫悔過書（3.7﹪）、賠償或罰 款（.0﹪）、課後留下輔導（4.7﹪）、扣獎勵卡或扣分（5.9﹪）、忽視（假裝 沒看見）（.7﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（2.3﹪）、反覆練習適當行為
（1.9﹪）、不能下課或上喜歡的課（5.5﹪）、體罰（4.5﹪）。其中以口頭勸導
（21.8﹪）、告知家長（17.6﹪）、大聲責罵（12.5﹪）、罰寫（10.6﹪）、勞 動服務（6.1﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（九）學生說謊之不當行為而言
學生知覺教師對於學生說謊之不當行為，常使用之管教方式及百分比分別為 罰寫（10.6﹪）、口頭勸導（21.8﹪）、大聲責罵（12.5﹪）、告知家長（17.6
﹪）、坐特別座（2.0﹪）、勞動服務（6.0﹪）、寫悔過書（3.8﹪）、賠償或罰 款（.0﹪）、課後留下輔導（4.8﹪）、扣獎勵卡或扣分（5.9﹪）、忽視（假裝 沒看見）（.7﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（2.3﹪）、反覆練習適當行為
（1.9﹪）、不能下課或上喜歡的課（5.5﹪）、體罰（4.5﹪）。其中以口頭勸導
（21.8﹪）、告知家長（17.6﹪）、大聲責罵（12.5﹪）、罰寫（10.6﹪）、勞 動服務（6.0﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
（十）學生偷竊之不當行為而言
學生知覺教師對於學生偷竊之不當行為，常使用之管教方式及百分比分別為 罰寫（7.5﹪）、口頭勸導（13.8﹪）、大聲責罵（13.9﹪）、告知家長（20.5﹪）、
坐特別座（1.3﹪）、勞動服務（6.5﹪）、寫悔過書（4.9﹪）、賠償或罰款（1.4
﹪）、課後留下輔導（3.9﹪）、扣獎勵卡或扣分（3.8﹪）、忽視（假裝沒看見）
（.4﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（11.1﹪）、反覆練習適當行為（1.2﹪）、
不能下課或上喜歡的課（4.3﹪）、體罰（5.5﹪）。其中以告知家長（20.5﹪）、
大聲責罵（13.9﹪）、口頭勸導（13.8﹪）、請學務處（訓導處）老師處理（11.1
﹪）、罰寫（7.5﹪）為學生知覺教師常用之管教方式。
二、小結
彙整上述之分析結果如表 4-2，由表 4-2 可發現，對於學生各不當行為，學生 知覺教師常用之管教方式大同小異，整體而言，最常見之方式為口頭勸導、告知 家長、罰寫及勞動服務等，而學生知覺教師管教方式中，口頭勸導之方式的使用 次數及頻率則高出其他管教之方式相當多，但破壞公物、偷竊之學生行為，教師 較常使用之方式則為告知家長。
表 4-2 學生知覺教師常用之管教方式一覽表
不當行為 常用之管教方式
上課不專心 口頭勸導 告知家長 扣獎勵卡或扣分 不能下課或
上喜歡的課 大聲責罵 未按時交作業 口頭勸導 告知家長 不能下課或
上喜歡的課 罰寫 大聲責罵
忘記帶學用品 口頭勸導 告知家長 扣獎勵卡或扣分 罰寫 不能下課或
上喜歡的課
上學遲到 口頭勸導 告知家長 勞動服務 扣獎勵卡或扣分 不能下課或
上喜歡的課 服裝儀容不整 口頭勸導 扣獎勵卡
或扣分 勞動服務 告知家長 反覆練習
適當行為
破壞公物 告知家長 口頭勸導 大聲責罵 勞動服務 罰寫
欺負同學 口頭勸導 告知家長 罰寫 大聲責罵 勞動服務
罵髒話 口頭勸導 告知家長 大聲責罵 罰寫 勞動服務
說謊 口頭勸導 告知家長 大聲責罵 罰寫 勞動服務
偷竊 告知家長 大聲責罵 口頭勸導 請學務處（訓導
處）老師處理 罰寫
貳、學生知覺教師管教方式之效果分析
針對學生各不當行為，將學生知覺教師管教方式之有效程度選填結果，以平 均數、標準差之方式呈現，分析出學生知覺教師之有效管教方式為何，再透過成 對樣本
t
檢定來考驗有效管教方式間的差異性。以下就學生之各不當行為，學生 知覺教師管教方式之效果進行分析。一、資料分析
（一）學生上課不專心之不當行為而言
表 4-3 為針對學生上課不專心之不當行為，學生對於教師管教方式有效程度 的平均數及標準差統計結果。從表 4-3 的資料可發現，針對學生上課不專心之不 當行為，學生知覺教師之有效管教方式為口頭勸導、告知家長、罰寫、扣獎勵卡 或扣分、大聲責罵。
表 4-3 學生上課不專心行為教師管教方式有效程度平均數摘要表
管教方式 個數 平均數 標準差
罰寫 583 1.09 1.808
口頭勸導 583 3.02 1.887
大聲責罵 583 1.04 1.713
告知家長 583 1.73 2.102
坐特別座 583 .71 1.476
勞動服務 583 .81 1.488
寫悔過書 583 .14 .653
賠償或罰錢 583 .00 .000
課後留下輔導 583 .41 1.119
扣獎勵卡或扣分 583 1.07 1.650
忽視（假裝沒看見） 583 .19 .786
忽視（假裝沒看見） 583 .19 .786