學生社團幹部的學習經驗對於社團組織而言極具重要及關鍵。許多學者亦 關注於學生社團幹部的學習，茲將學生社團幹部的學習內涵相關研究整理如表 2-4-1。
表2-4-1
國內外有關社團幹部學習相關研究
作者 年代 社團幹部學習內涵
Skeat、Hirt 2001 是否曾任社團幹部，在批判性思考能力上曾任社團幹 部者較佳。
陳昭雄、
費吳琛
2003 社團幹部「學校屬性」之不同，對「自我管理」與「活 動設計」兩因素之重視程度有所差異；「社團屬性」
之不同，則對「活動設計」因素上之重視程度亦有所 差異。此外，「幹部性別」的不同，對「領導統御」
因素之重視程度上也有顯著之差異。
陳昭雄等人 2004 社團幹部學生的本位能力，不但與「學校的體制屬性」
有關，與學生的「社團組織屬性」和社團幹部的「性 別」也都有相關。
陳昭雄等人 2005 社團幹部在「提昇社團幹部辦事能力的進修研習」、
「參與社團活動的動機上」、「較充裕的活動經費規 劃」、「具體的鼓勵辦法」、「完善的軟硬體設施」、「業 務人員工作態度上」、「完善的校園活動空間」、「課業 因素」和「指導老師的熱心參與」等項目較具影響性。
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作者 年代 社團幹部學習內涵
劉麗娜 2007 學生社團幹部的性別、年級、所屬社團屬性、所屬社 團幹部人數、擔任幹部年資、擔任幹部職務、不同的 幹部訓練經驗、及在接任社團幹部時所感受到不同的 人情壓力情形等背景因素均會影響社團幹部對社團 的組織承諾；學生社團幹部的性別、年級、所屬社團 屬性、擔任幹部年資、擔任幹部職務、及在接任社團 幹部時所感受到不同的人情壓力情形等背景因素均 會影響對社團負責人轉型領導行為的知覺。
葉紹國、
何英奇、
陳舜芬
2007 校園投入的方式可分成四種：投入課業學習的時間、
師生互動、同儕互動、學生的個人處境因素。在同儕 互動方面，與其他同學討論功課、參加系際活動、社 團、擔任幹部、與不同系的學生交往、協助班上工作、
參加校內社交活動等，皆對認知學習、自我發展的成 果影響最顯著。
張同廟、
陳昭雄
2008 社團幹部之組織溝通對工作滿意、組織承諾及工作績 效存有顯著的正向影響。其次，工作滿意、組織承諾 分別對工作績效也產生顯著的正向影響，而工作滿意 對組織承諾有顯著的正向影響。
廖俞晴 2008 不同基本資料之學生對於學習成效達顯著差異，包含 個人人口變項之性別、校區、年級、社團屬性、社團 資歷、參與社團頻率、社團職務、參與動機、社會服 務經驗；社團經營變項之負責人領導力、幹部規劃能 力、社團氣氛、社團規章、社團目標、社團計畫、社 團交流、多元社團活動與社團展示演出；社團支援變 項之指導老師、社團經費、軟硬體設備、社團活動空 間、社團辦公室、社團獎勵、進修活動、宣傳管道與 社團評鑑。
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作者 年代 社團幹部學習內涵
曾培祐 2011 社團負責人領導經驗發展歷程由「承擔責任的衝擊與 準備」、「從挫折中茁壯培養默契」、「彈性疲乏與重新 出發」、「面臨人心流動的考驗」，至「帶領社團增長 領導經驗與能力」，而影響領導經驗發展的相關因 素，包含：「同儕與師長的認同和支持」、「參與培訓，
學習領導技巧並增加信心」以及「投入社團時間越 長，學習成長越多」。
朱惠敏 2013 探討社團負責人的角色壓力及因應策略。在個人背景 變項方面，不同學校性質、學院及每週投入社團時 數，有顯著差異；在社團背景變項方面，不同社團類 別、社團成立歷史、社團人數、與上屆社團交接情形 及目前社團經營面臨問題的情況，有顯著差異。不同 學校性質、性別、每週投入課業時數、每週打工時數 及曾經擔任社團幹部經驗，有顯著差異；在社團背景 變項方面，不同社團成立歷史、社團人數、與上屆社 團交接情形及目前社團經營面臨問題的情況，有顯著 差異。
資料來源：本研究整理。
由表2-4-1 可以看出許多學者關注於學生社團幹部的學習經驗，亦認為學生 社團幹部的重要性，這些都可做為支持本研究針對學生社團幹部的學習經驗進 行探究的依據。因此本研究針對學者之相關研究，將學生社團幹部的學習經驗 歸納整理為組織經營經驗、活動辦理經驗、社團投入經驗、參與幹訓課程經驗、
參與活動經驗等 5 項，在進行專家學者訪談後，初擬學生社團幹部的學習經驗 指標，並透過專家學者問卷調查確定學習經驗指標及內涵，以編製量表測量學 生社團幹部的學習經驗情形。