學生英語字彙能力的轉變

本研究期望透過英語歌曲教學來提升國小五年級學童英語字彙能力，並以研 究者自編之「英語字彙能力測驗」進行測驗。研究者為了求行動研究更加嚴謹，

以數據分析來加以輔助說明，且採用前後測比較，利用平均數、標準差和無母數 統計分析來探討學生英語字彙能力有無任何差異。本行動研究分為兩個循環，第 一循環為兩首英語歌曲的教學，分別為：「Count on Me」、「Top of the World」；第 二循環為三首英語歌曲的教學，分別為：「Let it Go」、「Somewhere over the Rainbow」以及「12 Days of Christmas 」。而本研究的英語字彙能力分為「看圖 識字」、「聽音辨字」、「看字釋義」和「拼字」這四個項目，以下將說明英語字彙 能力的總平均得分情形以及個別項目的得分情形。

壹、學生英語字彙能力提升

研究者整理分析相關之數據後，將第一循環與第二循環的英語字彙能力測驗 之總分加以綜合平均，得到學生在英語字彙能力上的表現，並將研究結果整理如 表 4-1 和表 4-2。從表 4-1 和表 4-2 中第一循環與第二循環的前後測分數顯示學生 的整體英語字彙能力有提升。

表 4-1

第一循環英語字彙能力之前後測表現

循環

前測 後測

（n=21） （n =21）

t（20） p

95%CI

M SD M SD LL UL

行動 研究 第一 循環

86.67 14.72 92.38 12.19 -2.29* 0.02 -10.92 -0.51

*p<.05

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表 4-2

第二循環英語字彙能力之前後測表現

循環

前測 後測

（n=21） （n =21）

t（20） p

95%CI

M SD M SD LL UL

行動 研究 第二 循環

72.38 11.59 92.00 8.94 -11.25** 0.00 -23.26 -15.98

**p<.01

從表 4-1 英語字彙能力之前後測表現中可得知在行動研究第一循環，英語字 彙能力測驗前測的平均分數是 86.67，標準差是 14.72。英語字彙能力測驗後測的 平均分數是 92.38，標準差是 12.19，後測的平均分數高於前測的平均分數，分數 略有上升。而 t 檢定統計量的值是-2.29，95%的信賴區間是（-10.92,-0.51），臨 界信賴水準為 0.02，小於.05，達到.05 的顯著水準。可見學生的英語字彙能力有 明顯的變化。

從表4-2中可得知行動研究第二循環英語字彙學習情形也比第一循環更顯著，

第二循環英語字彙能力測驗前測的平均分數是72.38，標準差是11.59。英語字彙 能力測驗後測的平均分數是92.00，標準差是8.94，後測的平均分數高於前測的平 均分數，分數亦有上升。而t檢定統計量的值是-11.25，95%的信賴區間是

（-23.26,-15.98），臨界信賴水準為0.00，小於.05，達到.05的顯著水準。研究者 推測其原因，可能是因為在英語歌曲教學第二循環時，教學者設計較多的藝術與 人文融入課程，像是英語歌曲小書製作，除了幫助學生加深單字的印象，也運用 圖像式的方式來記憶單字，所以學生的英語字彙能力在英語歌曲教學期間有明顯 的變化。故英語歌曲教學能提升整體學生之英語字彙能力，與郭琪連（2010）和

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陳淑怡（2013）的研究結果相同，英語歌曲教學能提升學童英語字彙之字音能力、

字義能力、字形能力以及拼字能力，也就是英語歌曲教學在學童英語字彙能力上 達顯著水準。

貳、學生英語字彙能力之各層面均提升

本研究的字彙能力測驗分為「看圖識字」、「聽音辨字」、「看字釋義」和「拼 字」這四個層面，以下將這四個項目之數據整理分析，將研究結果整理如表 4-3 和表 4-4，由第一循環和第二循環的前後測分數可得知學生在英語字彙能力之各 層面有提升，尤其在「拼字」項目的分數有明顯的提升。

表 4-3

行動研究第一循環的英語字彙能力之前後測表現

分測 驗

前測 後測

（n=21） （n =21）

t（20） p

95%CI

M SD M SD LL UL

看圖

識字 38.29 3.91 39.50 4.99 -2.03* 0.04 -1.68 2.44 聽音

辨字 17.33 4.44 18.86 2.86 -2.01* 0.04 -3.09 0.05 看字

釋義 16.38 4.71 18.10 3.25 -2.12* 0.04 -3.40 -0.02 拼字 14.67 4.95 17.52 3.45 -2.97** 0.00 -4.86 -0.85

*p<.05 **p<.01

從表4-3得知，在第一循環英語字彙測驗中的第一項目「看圖識字」測驗，

前測的平均分數是38.29，後測的平均分數是39.50，且達到.05的顯著水準。而在 第二項目「聽音辨字」測驗，前測的平均分數是17.33，後測的平均分數是18.86，

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也達到.05的顯著水準。在第三項目「看字釋義」測驗，前測的平均分數是16.38，

後測的平均分數是18.10，也達到.05的顯著水準。在最後一個項目的「拼字」測 驗，前測的平均分數是14.67，後測的平均分數是17.52，更達到.01的顯著水準。

可見學生在第一循環英語字彙能力之四個層面有明顯的提升。

表 4-4

行動研究第二循環的英語字彙能力之前後測表現

分測 驗

前測 後測

（n=21） （n =21）

t（20） p

95%CI

M SD M SD LL UL

看圖

識字 32.38 5.20 39.05 2.80 -5.97** 0.00 -8.99 -4.34 聽音

辨字 17.14 4.92 19.62 1.74 -2.35** 0.02 -4.66 -0.28 看字

釋義 15.62 2.50 18.67 3.18 -3.50** 0.00 -4.86 -1.23 拼字 7.24 4.12 14.67 5.11 -7.12** 0.00 -9.60 -5.25

**p<.01

此外，行動研究第二循環英語字彙之四個層面的學習情形也比第一循環更顯 著，從表4-4得知，在第二循環英語字彙測驗中的第一項目「看圖識字」測驗，

前測的平均分數是32.38，後測的平均分數是39.05，且達到.01的顯著水準。而在 第二項目「聽音辨字」測驗，前測的平均分數是17.14，後測的平均分數是19.62，

也達到.01的顯著水準。在第三項目「看字釋義」測驗，前測的平均分數是15.62，

後測的平均分數是18.67，也達到.01的顯著水準。在最後一個項目的「拼字」測 驗，前測的平均分數是7.24，後測的平均分數是14.67，進步幅度最多，也達到.01 的顯著水準。

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可見在行動研究第一循環與第二循環，學生英語字彙能力的「看圖識字」、「聽 音辨字」、「看字釋義」和「拼字」這四個層面均有明顯的提升，後測的平均分數 均高於前測的平均分數，尤其是在「拼字」層面，學生進步最多，推測其原因，

研究者在每首英語歌曲教學最後的統整活動會以學習單的方式，幫學生複習重要 字彙，讓學生在寫學習單時能加強練習單字的拼寫，並將學生寫完的學習單收回 批改，也請學生確實訂正錯誤的拼字，能有效幫助學生加深單字學習的印象。

單1031107-S12 單1031107-S01 圖 4-4 學習單-練習單字的拼寫

另輔以質性研究後訪談學生學習發現，S18表示透過畫圖和寫單字可以一起 幫助理解單字意義（訪1031128-S18）；S07、S11認為單字練習活動能幫助記憶單 字（訪1031128-S07、訪1031128-S11）。故研究者認為英語歌曲教學，能幫助學 生學習英語字彙。