英語歌曲教學對英語字彙能力與英語學習態度之相關研究

國小階段是學習英語的重要啟蒙時期，重點在於培養學生對英語的喜好和興 趣，因此提升情意層面應是英語教師努力的目標，語言的學習是一個漫長的過程，

積極正向的學習態度有助於學生的學習。徐貞美（1986）曾提及良好的態度是可 以從學習得到，即對某一科目或某一情況有一種相當持續的好感。因此，當學生 在學習英語時，教師可以營造學習氛圍協助培養學生良好的態度。

由此可知大部分的學者專家均同意積極正向的學習態度有助於學習，而消極 的學習態度會對學習產生不好的影響，因此建立良好的學習態度是教師與學生應 一起努力的目標，教師在教學時也應盡量幫助學生建立正向的英語學習態度。

第四節 英語歌曲教學對英語字彙能力與英語學習態

度之相關研究

本研究旨在運用英語歌曲教學提升國小學童的英語字彙能力與英語學習態 度，因此針對 2002 年到 2013 年國內之碩博士論文，以「英語歌曲」、「歌謠」或 是「韻文」，以及「英語字彙能力」與「英語學習態度」為關鍵字搜尋，共有 8 筆資料，以下將針對學生在英語歌曲、歌謠或是韻文，以及英語字彙能力與英語 學習態度之相關研究做整理歸納。

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研究者根據表 2-1，整理分析其研究主題後，整理歸納並將發現說明如下：

一、英語歌曲童謠教學運用在語言能力的表現上頗具成效

學者在歌曲童謠方面的研究以聲韻覺識和音韻覺識的探究居多，像是黃群淵

（2006）運用童謠韻文探討學生聲韻覺識表現及英語學習動機之影響，其研究結 果顯示學童在童謠教學後的整體聲韻覺識提高，對英語學習更有自信，對童謠教 學也抱持正面肯定的態度。而李志潔（2006）研究國小二年級級任老師實施英語 童謠教學，則發現英語歌謠韻文的教學對學童的頭尾韻覺識能力有正面提昇的效 果，童謠不僅提昇學習者的信心，對英語學習也有助益。

針對台北市國小四年級的學童，江慧英（2003）研究級任老師以歌曲童謠將 英語融入各科教學之模式，研究結果顯示學生對英語之學習態度有正向改變，並 建議教師應配合學校課程及活動選擇適當的歌曲以融入教學中。Hsu（2003）則 是運用多元智慧對二年級學童實施英文歌曲童謠教學行動研究，其研究結果發現 英文童謠能大幅刺激且提昇學生對英文學習的興趣，學童也顯現出對歌謠教學活 動的喜愛。

綜合以上的文獻分析，國小學童學習英語的階段，以英語歌曲童謠教學的方 式能提升學童的學習興趣，許多研究者也發現，英語歌曲童謠教學實際運用在語 言能力的表現頗具成效，尤其是在聲韻覺識以及聽力方面的表現。

二、英語歌曲教學可運用於多面向

在國內的相關研究中，以研究目的來看，陳淑怡（2007）探討英語歌曲賞析 與文化教學活動對國小高年級學童美國文化知識與英語學習態度的影響，其研究 結果發現在文化知識與英語學習態度的方面均有提升。楊麗娟（2002）研究英語 歌曲教學對國中技藝班及非技藝班學生之英語學習效益，結果顯示學生有進步，

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並建議英語教師補充英語歌曲教學以創新英語教學。黃淑芬（2007） 探討歌謠 韻文教學對國小低、中、高年級學生的晨間電視英語學習態度改變與差異情形以 及「歌謠韻文」喜好類別傾向之異同性，結果顯示教學後學生的學習態度有顯著 提升。由此可知，英語歌曲教學可運用於多面向，包括提升美國文化知識、提升 英語學習態度，以及提升英語學習的效益。

三、大部分的研究以實驗研究法為主

以研究方法來看，大部分的研究均是運用實驗研究法，像是郭琪連（2010）

是採用準實驗研究方法探討英語歌曲教學對英語低成就學生的英語字彙能力與 英語學習態度之影響，其研究結果發現：英語歌曲教學能顯著提升國小五年級英 語低成就學童英語字彙能力，尤其在拼字能力的方面有非常顯著的進步，並且改 善其英語學習態度。而文世豪（2009）則是採用行動研究方法，探究以英語流行 歌曲對國小六年級學生的英語學習態度和成效的影響，其研究結果發現兩者均有 正向提升。

綜合以上所述，目前英語歌曲教學的相關研究是以實驗研究法為主，並且探 討學習成效和學習態度，因此本研究以行動研究法探究英語歌曲教學在英語字彙 能力和學習態度，以期本研究之結果能具有教學參考的價值。

貳、英語字彙能力之相關研究

在英語字彙能力之相關研究方面，以下整理國內學者的英語字彙能力之相關 研究，共有 5 筆研究資料，如表 2-2 並歸納說明。以下將針對學生在英語字彙能 力之相關研究做整理歸納。

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21 常會使用單字表（word lists）或單字卡（flash cards）來記憶單字，然而成人學 習者則否，意即字彙學習策略的使用與學習者的認知成熟度有關。

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習策略的教學成效。綜合以上研究得知，字彙量的多寡與英語能力有關（Gu, &

Johnson, 1996），透過多元的字彙學習教學活動，可幫助學生學習英語字彙。

英語歌曲教學與英語字彙能力之間也有重要的關係，因為英文字彙量不足，

是阻礙英語學習的因素之一。而英語歌曲具有豐富的多元文化色彩，能連結實際 生活經驗，歌詞中大量的字彙、片語、慣用語或是流行用語，很多的用法都是教 科書中無法學習到的，藉由英語歌曲的學習，有助擴充學生的英文字彙能力。

以國內外英語歌曲童謠的研究來看，大部分是以音韻覺識（phonological awareness）的訓練為主，透過英語歌曲童謠以增進學生對英語音韻結構的瞭解。

而莊坤良（1999）的研究是針對語音結構、排列、變化的敏感度，指出歌曲能有 效幫助學童學習拼字，並對之後的閱讀能力產生正向影響。因此本研究期望透過 英語歌曲，讓學生在反覆吟唱閱讀歌詞的同時，也能培養其掌握字彙的對應關係，

進而有效的提升字彙能力。

二、運用多元的教學方式來提升學生的英語字彙能力

綜合以上之研究，以研究主題來看，均是運用多元的教學方式來提升學生的 英語字彙能力。像是蔡惠玉（2010）是運用讀者劇場來研究國小高年級學童英語 字彙能力與英語學習態度，其他的教學方式也包括簡彤紋（2012）運用關鍵字教 學法研究新北市國小五年級學童英語字彙學習之效益，以及余光楨（2008）運用 閱讀策略來分析高中生英語字彙能力與閱讀表現。然而這些不同於傳統的教學方 式也都能有效提升學生的英語字彙能力，同時也提供學生更多的字彙學習策略。

因此本研究也希望透過英語歌曲教學之多元的教學方式，來幫助學生提升英語字 彙的學習。

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度的相關研究中，王桂芳（2007）探討台北縣高職學生的英語學習焦慮、英語學 習態度與英語學習成就之相關研究，結果發現英語學習態度與英語學習成就呈現 中度正相關。謝敏青（2007）則是探討國中學生校外英語補習經驗、學校英語學 習態度與英語學習成就之間的關係，發現學校英語學習態度與英語學習成就有明 顯的關連性。從許多的研究發現，若學習者在學習方面抱持著積極正向的態度，

其學習成就也越高，反之，則學習者產生排斥或抗拒心理，對學習並無助益，可 見學習態度對個人學習英語有一定影響程度，也是學習英語的重要關鍵。

二、大部分的研究以實驗研究法和問卷調查法為主

以研究方法來看，大部分的研究均是運用實驗研究法和問卷調查法，像是黃 淑芬（2007）是採用實驗法探討歌謠韻文教學對國小學童晨間電視英語學習態度 改變，其研究結果發現：低、中、高年級的英語學習態度於晨間電視教學後均有 顯著提昇。而蘇美蓉（2013）則是採用問卷調查法，探究影響教室氣氛與國小學 生英語學習態度之因素相關研究，其研究結果發現兩者呈正相關，即英語教室氣 氛愈好，學生的英語學習態度愈佳。

綜合以上所述，目前英語歌曲教學的相關研究是以實驗研究法和問卷調查法 為主，並且探討學習成效和英語學習態度之間的關聯，以及影響英語學習態度的 相關因素，因此本研究以行動研究法探究英語歌曲教學是否能提升英語字彙能力 和學習態度，以期本研究之結果能具有教學參考的價值。

三、研究對象多為國高中生

因大部分研究之研究對象為國中生和高中生，包括謝敏青（2007）、王桂芳

（2007）、黃雁祥（2009）和陳宛妮（2013）的研究，只有魏瑋婷（2013）是針 對國小五年級的學童做問卷調查法，並無實際教學實施，因此本研究將針對國小 五年級的學生進行行動研究。

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