資料蒐集、整理與分析

本研究旨在運用英語歌曲教學，提升學童英語字彙能力與英語學習態度，而 行動研究需透過多元的資料蒐集、整理與分析方法來提升研究品質，因此本研究 兼採量化與質性資料，在實施教學活動的歷程中，透過各方面資料的蒐集、整理 和分析，以作為探討本研究的資料來源，以下說明本研究資料蒐集、整理與分析 策略。

壹、資料蒐集

本研究採多方來源的資料蒐集，主要來源的對象有研究對象學生、研究者自 身以及研究諍友。以下將以量的資料和質的資料分別加以敘述：

一、量的資料蒐集

（一）英語字彙能力測驗

以研究者自編的「英語字彙能力測驗」（附錄一和附錄二）為主要研究工具，

「英語字彙能力測驗」的編制包含四項指標：字音能力、字義能力、字形能力和 拼字能力之測驗，並進行專家效度，檢測學生的英語字彙能力。「英語字彙能力 測驗」的內容為聽到發音能辨識單字（聽音辨字）、看圖找出配對的單字（看圖 識字）、理解單字的意義（看字釋義）且依字義拼寫出正確的單字（拼字）。

題目測驗主要目的是檢測學生英語字彙能力的學習狀況。研究者針對英語歌 曲的教學內容，自編一份共二十五題的測驗，每題四分，總分為一百分。第一大 題為「聽音辨字」，共十題，為三選一的選擇題，學生聽到單字的發音後要選出 正確的英文單字；第二大題為「看圖識字」，共五題的單字和圖片配對題；第三 大題為「看字釋義」，共五題，為三選一的選擇題，學生看到單字的中文後要選

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出正確的英文單字；第四大題為「拼字」，共五題，學生看到單字的中文後要拼 寫出正確的英文單字。

請指導教授與兩位英語教師進行專家效度後，再供學生進行前後測，因英語 歌曲教學有十二週，共兩循環的行動研究，第一循環共進行兩首歌曲的教學，第 二循環共進行三首歌曲的教學，故進行兩階段的英語字彙能力測驗（附錄一和附 錄二）。

（二）英語學習態度量表

英語學習態度量表則包含三項指標：認知、行為和情感，檢測學生的英語學 習態度。本研究參考自徐瑄鎂（2013）的「英語學習態度量表」，以學生的「英 語學習信念」、「英語學習評價」和「英語學習習慣」做為英語學習態度的檢核項 目。以研究者自編的「英語學習態度量表」（附錄三）為主要研究工具，對所任 教之班級學生做前測和後測，以瞭解學生在英語歌曲教學之後，在英語學習態度 上的改變。

本研究之「英語學習態度量表」的編制包含三項指標：「英語學習信念」、「英 語學習評價」和「英語學習習慣」，並進行專家效度，檢視學生的英語學習態度。

其內容為學生對英語學習的認知想法（英語學習信念）、學生對英語學習的感受

（英語學習評價）、學生對英語學習的行為和習慣（英語學習習慣）。

題目主要目的是了解學生對於英語學習的態度。研究者自編的英語學習態度 量表共有三十題，分為「英語學習信念」、「英語學習評價」和「英語學習習慣」。 第一部分的「英語學習信念」為第一題到第八題，共八題，其中第六題和第七題 為反向題，分別為「英語與我以後的生活無關。」、「學了英語，對增加知識沒幫 助。」，目的在了解學生對英語學習的認知想法。第二部分的「英語學習評價」

為第九題到第二十四題，共十六題，其中第二十三題和第二十四題為反向題，分

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別為「我覺得學英語是件很無聊的事。」、「想到要上英語，我就很緊張。」，目 的在了解學生對英語學習的感受。第三部分的「英語學習習慣」為第二十五題到 第三十題，共六題，其中第二十六為反向題，題目為「只要遇到英語考試，我都 很緊張。」，目的在了解學生對英語學習的習慣。

計分方式採四分制，非常同意 4 分，有點同意 3 分，有點不同意 2 分，非常 不同意 1 分。共三十題，總分為一百二十分，分數越高代表學生對英語學習的態 度越正向。本研究之「英語學習態度量表」的編制請指導教授與兩位英語教師進 行專家效度後，再供學生進行前後測。

二、質的資料蒐集

（一）英語歌曲教學省思日誌

研究者在進行歌曲教學時所記錄的英語歌曲教學省思日誌，每節課後研究者 針對教學及課程內容做省思和修正，作為檢視本研究的資料，期望教學活動能達 到預期的學習成效。

（二）教學錄影觀察

是指研究者教學活動中錄製的影片記錄，經由影片記錄從中觀察學生的上課 表現、學習狀況、學習氣氛、師生互動與學生回應情形…等，以檢討、省思其優 缺點，並作為修正教學策略之參考。教學過程中，研究者身兼教學者與觀察者的 角色，為了確定資料蒐集的完整性和客觀性，並了解學生的學習反應，故以攝影 機記錄整個教學流程與學生表現和學習狀況。研究諍友也經由觀察，給予研究者 教學意見回饋，以作為教學的改進。

（三）學生訪談

研究者在研究過程中，收集學生對此教學活動的訪談資料。學生的回饋將做

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為改進教學的參考，藉由學生的學習記錄並與學生訪談以瞭解學生對英語歌曲教 學之感受。

（四）研究諍友的教學意見回饋

研究諍友針對研究者的教學給予意見回饋以及教學過程中遇到的問題進行 討論和分享，以作為研究者教學上的修正與改進，以期讓本研究能更加完善。

（五）學習單

在進行歌曲教學的過程中，研究者會依各種教學主題與教學活動設計學習單，

幫助學生學習，學生的學習單可作為檢視學生學習狀況的參考資料以及研究者修 正教學的依據。

貳、資料整理

資料整理分為量的資料和質的資料整理，以下將分別敘述兩者：

一、量的資料整理

本研究的資料蒐集分為質化和量化兩部分。量化資料的整理包括「英語字彙 能力測驗」和「英語學習態度量表」。在量化部分因研究對象只有研究者任教班 級的 21 位學生，為提升研究的客觀性，將藉由多方的質化資料來輔助與檢證，

質的資料包含教師的英語歌曲教學省思日誌、教學錄影觀察、學生訪談、研究諍 友的教學意見回饋和學生的學習單。

二、質的資料整理

為了便於分析與描述本研究所蒐集的各種資料，研究者將各種原始資料來源 加以編碼分析整理，使資料系統性的呈現，以便於解釋和提出研究結論，以下為 資料編號的整理表，如表 3-4 所示：

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表 3-4

資料編號代號

資料編號 代表意義

誌 1031025 表示研究者於 103 年 10 月 25 日所寫的英語歌謠教學日誌 S01 代表編號 01 號的學生

F01 代表研究諍友甘老師

F02 代表研究諍友李老師

訪 1031025-S01 103 年 10 月 25 日研究者對編號 01 號的學生進行訪談所記 錄的資料

課錄影 1031025 103 年 10 月 25 日課堂錄影的資料

回饋 1031025-F01 針對 103 年 10 月 25 日的教學，研究諍友甘老師給的教學 意見回饋

單 1031025-S01 代表編號 01 號學生於 103 年 10 月 25 日寫的學習單

参、資料分析

資料分析分為量的資料和質的資料分析，以下將分別敘述兩者：

一、量的資料分析

本研究中，量化資料的部分，運用 SPSS 統計軟體進行無母數統計分析，來 分析「英語字彙能力測驗」與「英語學習態度量表」之前後測的測驗結果，最後 將研究資料分析結果呈現於研究結果中。

二、質的資料分析

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本研究中，研究者以教師的英語歌曲教學省思日誌、教學錄影觀察、學生訪 談記錄、研究諍友的教學意見回饋、學生的學習單等質性資料來整理收集並分析 資料，最後將研究資料分析結果呈現於研究結果中。