結論

本結論是依據研究目的，將本研究歷程中的重要發現與結果提出研究結論，

歸納並說明如下。

壹、英語歌曲的教學歷程

歷經十二週的英語歌曲教學課程，研究者綜合五首英語歌曲之教學歷程後，

綜合歸納英語歌曲之教學歷程模式如下：

一、教學者先播放一段吸引學生注意力的影音片段。

在進行英語歌曲教學的一開始，先播放一段吸引學生注意力的影片，其目的 是為了要引發學生的學習興趣。

二、教學者播放原版英語歌曲的 Music Video。

引起學生的學習興趣之後，接下來播放原版英語歌曲的 Music Video，也就

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是學生要學習的歌曲版本。教材選取的部分，歌曲動畫最好能有圖片或動畫解釋 單字或歌詞意義，讓學生能初步了解單字或歌詞的意思。

三、學生進行歌詞填空聽力練習活動。

教學者將學生以前學過的英文單字或是較簡單的單字挖空製做成英語歌曲 學習單，播放音樂，讓學生進行歌詞填空的聽力練習活動。

四、教學者進行單字教學與歌詞講解。

將英語歌曲要學習的單字及課程教材以 PPT 教學簡報的方式呈現，並在單 字講解的部分加入圖片說明，同時也融入動畫設計於教學簡報 PPT 中。教學者 也以 TPR 教學（Total Physical Response），讓學生能確實了解字彙的意義。

五、學生進行單字練習活動。

單字教學結束之後，學生進行單字練習活動，包括英語小遊戲、分組競賽單 字練習以及學習單方式的單字練習。

六、教學者介紹歌曲的文化背景。

教學者向學生介紹英語歌曲的歌曲小檔案，除了介紹歌曲背景之外，也帶領 學生認識英語歌曲的文化，此外，並請學生小組討論英語歌曲的主題與意義。

七、學生進行統整活動-學習單實作。

教學者針對歌曲的主題，設計不同的統整活動，最後統整教學的部分，是請 學生寫學習單複習所學的內容。

貳、英語歌曲教學的檢討反省

本研究為進行英語歌曲教學之研究發現，研究者依據行動實施過程的結果與

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發現，歸納如下：

一、英語歌曲的教材應循序漸進並能引起學生的學習動機

本研究之英語歌曲教學，皆分別取自適合國小五年級學生的英語課程內容。

在教學過程中發現，英語歌曲的教學應循序漸進，教材由易到難，先引導學生學 習歌詞內容較簡單的英語歌曲，再進入進階的英語歌曲學習，且最好能選學生喜 愛的風格進行取材，像是熱門動畫電影的英語主題曲等，才能引起學生的學習興 趣。此外，學生下課也常向提前詢問教學者下一次英語課要教哪一首歌曲，表現 出期待學習不同主題的歌曲。故英語歌曲教學的教材內容，應謹慎選擇，同時考 量學生的動機與學習成效，再慢慢提高其難度。

二、學童對英語歌曲教學抱持正面的態度

經過十二週研究課程，學生從沒學過英語歌曲的經驗，到現在喜愛學習英語，

甚至表達對英語學習的積極，例如上課很有趣、回家想唱今天學的英語歌給家人 聽，英文單字可以用畫圖來表示，亦或者英語小遊戲可以幫助記憶英文單字，透 過學生們的回饋與學習反應，可看出英語歌曲教學能提升學生對單字的理解，並 對學生的英語學習有正面的影響。

三、運用多媒體輔助教學能提升學生理解單字之成效

研究者在每節課後會進行英語歌曲教學的檢討反思，並設計適合學生學習的 方式，而研究者在過程中也發現到運用多媒體輔助英語教學是很有效益的方式，

像是研究者在運用教學簡報PPT教導英語單字歌詞時，插入一些小動畫或圖片向 學生講解單字的意思，能讓學生更容易理解單字。並隨著教學的進度同步插入音 樂的效果，播放英語歌曲，複習前幾分鐘所學的內容，讓學生能同步接收視覺與 聽覺的效果，更加深對單字學習的印象。

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四、運用英語歌曲於英語教學研究課程能提升教學的專業能力

研究者透過本研究課程，從蒐集相關資料、設計教材、編製測驗到實際教學，

與指導教授、五年丁班導師及研究諍友等資深老師討論請教，從歷程中不斷省思、

檢討、學習，發現並且學習到許多教學上的實務經驗，期望未來能實際運用在英 語教學上。

參、英語歌曲教學對國小學童英語字彙能力之轉變

在英語教學過程中，關於學生英語字彙能力的轉變，研究者在教學歷程中不 斷觀察、分析後，提出以下研究結論。

一、運用英語歌曲教學在學生英語字彙能力上達顯著水準

根據本研究之英語字彙能力測驗的前後測資料顯示，學生在接受英語歌曲教 學的課程後，對整體的英語字彙能力達顯著水準。從第一循環和第二循環的英語 字彙能力測驗的前後測平均分數以及 t 值達到顯著性來看，這代表透過運用英語 歌曲教學的課程，對學生英語字彙能力有顯著提升。

二、運用英語歌曲教學在學生英語字彙能力各層面均達顯著水準

本研究的字彙能力測驗分為「看圖識字」、「聽音辨字」、「看字釋義」和

「拼字」這四個層面，根據本研究之英語字彙能力測驗的前後測資料顯示，學生 在接受英語歌曲教學的課程後，在英語字彙能力的各項層面達顯著水準，尤其在

「拼字」項目的分數有明顯的提升。從第一循環和第二循環的英語字彙能力測驗 的前後測平均分數以及 t 值達到顯著性來看，這代表透過運用英語歌曲教學的課 程，對學生英語字彙能力之四個層面有顯著提升。

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肆、英語歌曲教學對學童英語學習態度之轉變

在英語教學過程中，關於學生英語學習態度的轉變，研究者在教學歷程中不 斷觀察、分析後，提出以下研究結論。

一、運用英語歌曲教學在學生英語學習態度上達顯著水準

根據本研究之「英語學習態度量表」的前後測資料顯示，學生在接受英語歌 曲教學的課程後，對整體的英語學習態度達顯著水準。從英語學習態度量表的前 後測平均分數以及 t 值達到顯著性來看，這代表透過運用英語歌曲教學的課程，

能提升學生正向的英語學習態度。

二、運用英語歌曲教學在學生英語學習信念上未達顯著水準

本研究的英語學習態度量表分為「英語學習信念」、「英語學習評價」、「英語 學習習慣」這三個層面，根據本研究之英語學習態度量表的前後測資料顯示，學 生在接受英語歌曲教學的課程後，學生在英語字彙能力之「英語學習評價」、「英 語學習習慣」這兩個層面有顯著提升，但在「英語學習信念」項目的分數，後測 分數雖然高於前測，但t值未達.05的顯著，較沒有顯著的改變。推測其原因，可 能是因為學生對「英語學習信念」較難在短短幾個月的教學中就改變長久以來對 英語的認知及信念。研究者也省思未來英語教學課程及教材的設計，應讓學生感 受到英語學習的實用性及重要性，才能增強學生對英語學習的正向態度。