資料總結 受訪者 S14、L26、L09
訪問時間 20130312
訪問主題 對提問策略的感受 訪問地點 一年希望班
T：老師進行提問策略的教學活動時，你們的感受是什麼呢？
S14：上台發表示我最喜歡的，一點都不可怕。
L26：講錯了沒關係，同學和老師都不會笑我。
L09：我其實也想上台發表。
T：如果換成讓你們來提問，你會勇敢地舉手說出你的題目嗎？
S14、L26、L09：會
受訪者 S12 訪問時間 20140507 訪問主題 學生提問意願 訪問地點 二年希望班
T：老師發現你不太想寫學習單，想了解原因，可以跟老師說說看嗎？
S12：我就是不喜歡寫這麼多的題目，但是我喜歡回答同學問的問題。
T：你覺得六何法的提問方法有沒有幫助你了解課文內容？
S12：我覺得有，因為我可以很快地找出文章中的人物、出現的地方和他們在做的事情。
T：老師了解你不喜歡寫字，老師建議你，寫字能幫助你的腦部神經的思考，別那麼快就放 棄了，可以試著挑戰自己的能力，給自己學習的機會好嗎？
S12：(不好意思的點頭)
受訪者 S12 訪問時間 20140507 訪問主題 學生提問意願 訪問地點 二年希望班
T：老師發現你不太想寫學習單，想了解原因，可以跟老師說說看嗎？
S12：我就是不喜歡寫這麼多的題目，但是我喜歡回答同學問的問題。
T：你覺得六何法的提問方法有沒有幫助你了解課文內容？
S12：我覺得有，因為我可以很快地找出文章中的人物、出現的地方和他們在做的事情。
T：老師了解你不喜歡寫字，老師建議你，寫字能幫助你的腦部神經的思考，別那麼快就放 棄了，可以試著挑戰自己的能力，給自己學習的機會好嗎？
S12：(不好意思的點頭)
受訪者 S2
訪問時間 20140522
訪問主題 提問策略的表現 訪問地點 二年希望班
T：S2，平時上課看你的反應很好，可是前天在寫學習單時，你好像還不是很確定自己要問 的問題是什麼，老師想了解你在寫提問學習單時遇到的困難是什麼?
S2：啊因為我在想要問什麼問題，所以問老師比較快。
T：那時你的腦海裡想的是什麼？
S2：就是在想問題呀!
T：有想到老師平時教你的提問方法嗎？
S2：老師提醒了才想到。
T：提問困難嗎？
S2：我想要問和同學不一樣的問題啦!
T：但是我們完成學習單的時間有限，你花太多時間在想卻沒有下筆，有點可惜，可以先把 初步的想法寫下來，完成後再自己檢查是否要做修正，好嗎？
S2：(點點頭)
受訪者 L26 訪問時間 20140615
訪問主題 學生對自己提問表現的想法 訪問地點 二年希望班
T﹕老師看完你第十六課的提問學習單後，想了解你在提問時有沒有遇到一些困難？
L26：「有呀！」
研究者追問：「是什麼樣的困難呢？」
L26 ：「不會提問。」
研究者：「是六何法所有類型的題目嗎？」
L26 ：「不是，我覺得不會問的是為何的題目。」
研究者：「你覺得為何類型的題目很困難，老師在改你們的提問單時有發現最後你寫了兩題 為何類型的題目，非常好奇你怎麼做到的？」
L26 ：「我本來不會的，後來大家討論花鹿看到獅子向他撲過來時，嚇得拔腿就跑的事情，
老師請 S07 表演拔腿就跑的動作，我覺得很有趣，所以就問這個問題」
研究者：「原來你對花鹿拔腿就跑的原因很感興趣，所以這麼問。老師了解了，那麼另外一 個問題呢？」
L26 ：「我覺得花鹿的腳很厲害，救了花鹿，花鹿不應該小看他的腳，所以我問這個。」