學生造句的豐富性

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的總平均分數為 16.8 分，也就是每次造句都大約包含了 8 個形容詞。而學生九次 平均分數最低落在 S13 的平均 4.8 分，他的最低表現出現第八次的造句，形容詞 分數 0 分，但是他的最高表現也有 12 分，有 6 個形容詞；S13 因為有書寫上的困 難，所以寫字對他而言其實是比較辛苦的，在午休寫造句時，S13 常常在補其他 的作業，或是去找科任老師補強，所以他能利用的午休時間較短，也會影響寫作 的成果。

研究者列出幾位在九次形容詞平均分數較高及較低的造句作品來作比較，來 看學生的個人進步情形。因為排名第一的 S7，其作品已在上一節呈現，此處不重 複討論。首先來賞析 S18 的作品：

清晨(時)，我和妹妹、媽媽、爸爸(人)從台東市(地)到美麗的(形 1)鹿野欣賞 (事)熱氣球，我們看到一個個鼓鼓的(形 2)熱氣球(物)飄向遙遠的(形 3)地方，五 顏六色的(形 4)熱氣球愈飛愈高，愈飛愈遠，最後就一個個不見了。(個人造句 S18-20180301)

S18 在 2018 年 3 月 1 日的作品中用了四個形容詞，分別是美麗的、鼓鼓的、

遙遠的、五顏六色等四個形容詞，用法很恰當，讓閱讀的人很容易想像作者想表 達的情境。

因為明天(時)漂亮的(形 1)姐姐和有錢的(形 2)哥哥(人)要結婚了(事)，於是 高雅的(形 3)媽媽和帥氣的(形 4)爸爸帶著可愛的(形 5)我去華麗的(形 6)鞋店 (地)買鞋(物)。當我走進鞋店時，看到了各式各樣的(形 7)鞋子，有美麗的(形 8) 高跟鞋、酷炫的(形 9)球鞋、長長(形 10)又黑黑的(形 11)靴子、正式的(形 12)皮 鞋、柔軟的(形 13)布鞋、紅紅的(形 14)休閒鞋、還有方便的(形 15)涼鞋，最後優 雅的(形 16)媽媽買了值錢的(形 17)高跟鞋，強壯的(形 18)爸爸買了黑得發亮的 (形 19)皮鞋，熱情的(形 20)我也買了白得發亮的(形 21)小皮鞋，隔天，乖巧的 (形 22)姐姐穿上迷人的(形 23)禮服，出場時，嬌嫩的(形 24)姐姐緊張的(形 25) 握著哥哥的手，開朗的(形 26)哥哥甜言蜜語的(形 27)對姐姐說：「親愛的(形 28)，

不要怕」。仔細的(形 29)看姐姐的禮服，有著閃耀的(形 30)鑽石，最後，我以愉 快(形 31)又開心的(形 32)心情吃著好吃(形 33)又美味的(形 34)晚餐，聽著浪漫 (形 35)又放鬆的(形 36)音樂，度過了美好(形 37)又重要的(形 38)一天。(個人造 句 S18-20180430)

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從 2018 年 4 月 30 日的作品中可以看到文章充滿想像力，且 S18 將研究者在 教學方案時所呈現的鞋子圖片畫面通通都用進去句子裡，且在每一種鞋子種類前 面都加上適當的形容詞，情節也很有邏輯，文字達到二百多字已然成為一篇有趣 的短篇故事，文章中總共用了 38 個形容詞。這樣的成效大大超過研究者原先預 想的，學生的文章寫得完整又豐富。

接下來探討 S17 的作品進步情形：

今天早晨(時)，我和媽媽(人)一起去鹿野高台(地)參加熱氣球嘉年華開幕典禮(事)，

我看到五顏六色的(形 1)熱氣球(物)慢慢的(形 2)升起，愈飛愈遠，讓我都目不轉睛(形 3)呢！(個人造句 S17-20180301)

S17 在 2018 年 3 月 1 日的作品中有包含敘述五要素且用了 3 個形容詞，分 別是五顏六色、慢慢的、目不轉睛，在句意上已算是完整，且有運用形容詞幫助 閱讀的人想像，讓句子更豐富。

今天(時)是我最期待(形 1)又緊張的(形 2)晚上，我(人)和漂亮的(形 3)媽媽 要去華麗的(形 4)全家福(地)買(事)許多的(形 5)鞋子，進去時我看到各式各樣的 (形 6)鞋子(物)在迎接我，有酷酷的(形 7)皮鞋、高雅的(形 8)高跟鞋、美麗的(形 9)涼鞋、輕鬆的(形 10)休閒鞋和黑黑的(形 11)靴子，讓我好想每一雙都帶回溫暖 的(形 12)家喔！之後媽媽就讓我選一雙我最想要的(形 13)，於是我從綠綠的(形 14)櫃子拿了一雙可愛的(形 15)涼鞋，而熱情的(形 16)媽媽拿了亮麗的(形 16)皮 鞋送給帥氣的(形 17)爸爸，也拿了一雙長長的(形 18)靴子帶回去穿，結帳時，我 看到一雙雙五顏六色的(形 19)襪子，我叫愉快的(形 20)媽媽幫我買一雙，也順便 幫淘氣的(形 21)弟弟和矮矮的(形 22)妹妹買一雙，到了熱鬧的(形 23)過年就可 以給美美的(形 24)他們穿，老老的(形 25)外婆和高高(形 26)又瘦瘦的(形 27)外 公看了應該很開心(形 28)，今天的心情很快樂(形 29)，因為可以買新新的(形 30) 鞋子，也可以穿我最喜歡的(形 31)襪子，真是格外愉悅(形 32)，也格外高興呢(形 33)！(個人造句 S17-20180430)

S17 在 2018 年 4 月 30 日的作品中有包含敘述五要素且用了 33 個形容詞，

字數也達到二百多字，已是一篇充滿故事性的短文。在短文中 S17 也運用了研究 者所呈現的圖片素材，也使用了不少形容詞讓文章更豐富，在每一種鞋子種類前 面都加上適用的形容詞，其實很不容易，還運用了擬人法將鞋子擬人在迎接客人；

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在人物方面也運用的許多形容詞，將人物特徵點出來。相較於第一次的造句作品 真的進步許多，字數增多、形容詞也大量使用，豐富了句子。

從上面分數較高的作品中，可以看出學生已能將敘述五要素準確的應用在句 子中，而且形容詞的使用也愈來愈純熟，形容詞的使用量也大增，句子的長度已 經構成一篇短文，且文章中的情節精采且有邏輯，想像力豐富，寫作能力大幅提 升。

接下來看 S4 的作品，雖然 S4 的平均分數不高，但是也可以從表 13 中看到 進步的情形，形容詞分數最低分是 4 分，最高分也進步到 12 分：

清晨(時)，我和爺爺、奶奶(人)一起坐火車(事)到鹿野高台(地)欣賞五顏六 色的(形 1)熱氣球(物)，熱氣球愈飛愈遠，放眼望去熱氣球愈來愈小，五彩繽紛的 (形 2)熱氣球一個一個不見了。(個人造句 S4-20180301)

S4 在 2018 年 3 月 1 日的作品中有包含敘述五要素和 2 個形容詞，形容詞分 別是五顏六色、五彩繽紛。語意已算是完整，兩個形容熱氣球的形容詞也運用得 當。

今天下午(時)，我和家人(人)一起去鞋店(地)買鞋子(物)，我看到(事)鞋子 有各式各樣的(形 1)顏色，有的亮亮的(形 2)，有的黑黑的(形 3)，我還看到有的 鞋子是五顏六色的(形 4)鞋子，於是我買了帥氣的(形 5)鞋子，我在試穿鞋子的時 候，大小剛剛好，所以我就穿著這雙鞋子開開心心的(形 6)回家了！(個人造句 S4-20180430)

S4 在 2018 年 4 月 30 日的作品中使用了 6 個形容詞，相較於 3 月 1 日的作 品，也明顯進步了，語意完整且能運用不同的形容詞，讓句子的描述更具體、豐 富。

接下來以 S13 的作品為例：

哥哥(人)昨天(時)在紐約(地)看到他們當地警察用 3D 眼鏡(物)可以看到壞人 做壞事的影像他們當地警察的手錶除了可以看時間還可以打電話(事)和聽電話。

(個人造句 S13-20180423)( S13 忘了在句中加上標點符號)

在 2018 年 4 月 23 日的造句中，S13 的形容詞得分為 0 分，包含了敘述五要 素，沒有形容詞。

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每到妹妹的生日時(時)，爸爸(人)都會幫妹妹買美味(形 1)可口(形 2)又冰涼的 (形 3)蛋糕(物)，還請妹妹喝汽水，在寬敞的(形 4)大草原上(地)幫妹妹舉辦生日派 對(事)，妹妹覺得今天特別開心(形 5)、愉悅(形 6)。(個人造句 S13-20180402)

在 2018 年 4 月 2 日的造句中，S13 的形容詞得分為 12 分，而且句子也很通 順，可以看到學生很認真地將自己所知的形容詞用在恰當的地方，尤其「寬敞的」

這個形容詞，小朋友平常不常使用，S13 的形容詞表現其實進步不少；但是 S13 的表現不穩定，主要和學生有時午休會被找去補考或補作業有很大的關係，寫作 的時間被壓縮，因此 S13 的作品表現不穩定。

從分數較低的作品中可以看到學生的基本構句也趨於完整，孩子也努力在適 當之處加入形容詞，呈現出來的句子也變得通順了，因為形容詞的加入句子也豐 富起來。

從表 13 中的最高分數和最低分數表現，可以看到學生們都有進步，最低分 數平均 4.6 分，最高分數平均則有 31.4 分，可以看到學生的形容詞使用量明顯提 升。

研究者歸納學生的形容詞使用量增加的原因，其中有一個主因應是因為研究 者所選的動畫或圖片之內容豐富，例如：台東熱氣球嘉年華的開幕影片呈現了熱 氣球從平面變成立體的過程，且有許多不同的造型、顏色，畫面最後是一個個熱 氣球升空且飄遠。研究者還提供了照片，是在傍晚熱氣球繫留的畫面，因此學生 有很多素材可以寫入造句中，再配合老師的引導語，學生的句子也愈來愈豐富。

江素卿（2006）研究中提到圖片內容能指引造句內容，有利兒童造句，且可以提 升兒童的想像力。研究者每次將圖片或影片播放出來時，小朋友就開始嘰嘰喳喳 很想發表，在發表中也可以聽到小朋友有很多的聯想、想像，因此使用形容詞的 機率就提高了，句子也更豐富。

學生的造句中形容詞增多還有一個可能原因，就是研究者在第一次進行造句 教學方案之前，就發下了形容詞彙整表，並鼓勵學生在平時閱讀的時候就將所看 到的形容詞記錄下來，成為自己的形容詞資料庫，在進行 9 次的造句練習時，研 究者常常提醒小朋友將形容詞彙整表拿出來使用，因此推測學生的形容詞增多情 形和形容詞彙整表有高度相關。賴坤弘(2009)提到教學鷹架的功能可以減輕學習

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負擔，教師應提供適合學習者的內容，以減輕學習負擔。因為研究者給學習者形 容詞彙整表這項工具、助力，要達到形容詞增多的目標就比較容易。

研究者歸納學生句子的形容詞能增多的原因之一，是透過同儕和教師示範的 結果，研究者有發現第一次示範造句時所用的形容詞有頻繁地出現在學生之後的 造句中，而同儕間的小組造句討論和小組分享在黑板或螢幕上應該也有幫助。

研究者在進行第一次造句教學方案時，按照原訂的教學計畫，請學生將小組 討論完成的小組造句單要抄寫在小白板上，張貼在黑板讓每個同學觀摩、學習，

但是小朋友書寫的速度實在很慢，所以花了很多的時間，研究者做了教學省思之 後，和學校的資訊組長討論對策，希望能讓小朋友有觀摩其他作品的機會、又可 以縮短等待書寫在小白板的時間，最後修正為用實物投影機將小組討論單直接投 影在螢幕上，直接省去抄寫在白板的時間，教學流程也更為順暢，學生也能從中 觀摩、學習，因為有全班共同賞析的部分，小朋友都很希望自己小組的表現可以 很好，因此討論的時候都很認真，班上的形容詞使用率也普遍增多了。

謝州恩(2013)也提到用多個鷹架支持同一種目標，可以協助不同 ZPD 的學 習者，從不同鷹架中獲得支持。有的人可能可以透過圖片來協助自己，而有的人 或許可以從形容詞彙整表或敘述五要素…等鷹架來學習，達到豐富造句的目的。

貳、 形容詞分數在前後測之變化

研究者整理 29 位學生的造句前後測資料，經過統計、歸納如表 14；可以看 到學生在前後測使用形容詞的情形，透過前後測的平均數以及個人進步分數來了 解學生的進步情形。

表 15

前後測之形容詞分數表

受試者 前測 後測 前後測進步分數

S1 4 24 20

S2 6 40 34

S3 16 40 24

S4 8 10 2

S5 4 24 20

S6 4 8 4

S7 38 108 70

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S8 8 20 12

S9 10 32 22

S10 8 22 14

S11 4 30 26

S12 0 8 8

S13 0 22 22

S14 6 20 14

S15 4 22 18

S16 2 34 32

S17 12 32 20

S18 12 82 70

S19 6 26 20

S20 22 44 22

S21 4 26 22

S22 8 26 18

S23 10 12 2

S24 2 12 10

S25 14 34 20

S26 14 36 22

S27 12 50 38

S28 4 84 80

S29 12 20 8

平均分數 8.8 32.7 23.9

從表 15 可以看到學生在前後測中的形容詞平均分數從 8.8 分進步到 32.7 分，

每個人平均進步 23.9 分。從全班的進步分數來看，每個人 29 人都有進步，最少 進步 2 分，最多的進步 80 分。每個形容詞計為兩分，也就是說每個人平均在後 測造句時比在前測造句多用了大約 12 個形容詞，進步頗多，句子相對豐富許多。

其中以 S28 進步最多，前測得分為 4 分，也就是說 10 句造句中只用了 2 個形容 詞，在後測時一鳴驚人，形容詞分數為 84 分，進步了 80 分，使用了 42 個形容 詞，進步相當驚人。S18 也有很出色的表現，前測分數為 12 分，使用了 6 個形容 詞，後測得分為 82 分，進步了 70 分，使用了 41 個形容詞。 S7 也進步了 70 分，

前測分數為 38 分，已使用了 19 個形容詞，後測為 108 分，使用了 54 個形容詞，

也是後測中得分最高的。S27、S2 和 S16 也有長足的進步，都進步了 30 分以上，

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全班 29 位學生，有 5 個人的進步分數在個位數其他都進步超過 10 分。可見全班

全班 29 位學生，有 5 個人的進步分數在個位數其他都進步超過 10 分。可見全班