第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在透過敘述六要素以及圖片、照片等鷹架提升造句學習成效，經過 為期 9 週的行動研究，且透過學生的個人造句單、小組造句單、造句前後測、教 師教學省思、教學錄影等資料進行歸納統整，並做出結論與建議。
第一節 結論
根據研究目的，並綜合行動研究中所蒐集的資料所做的整理分析，歸納出三 個結論：透過敘述五要素能幫助學生將造句造得更完整、透過敘述六要素能幫助 學生將造句造得更完整以及透過圖片、動畫等教學鷹架能提升學生的寫作動機，
分述如下。
壹、 敘述五要素及圖片、動畫幫助學生造句更完整 一、圖片或動畫的畫面包含敘述五要素，學生的造句愈完整。
研究者發現在進行造句教學時，配合著圖片或動畫來提問敘述五要素－人、
事、時、地、物並進行引導教學，可以幫助學生的造句都包含五要素，句子的敘 述真的更完整；圖片或動畫的元素要豐富，才能將敘述五要素都納進去提問的問 題裡面。在討論過程中運用學習單、小白板，邊發表、討論，邊速記發表的敘述 要素內容，可以協助學生快速掌握重點、不會遺忘，所寫出來的造句也更完整，
且會緊扣著敘述五要素。
二、圖片或動畫和生活經驗結合，造句的字數會增多
研究者所選用的圖片或動畫都和學生的生活經驗有關，例如：小小兵過生日 的短片、動物園介紹短片、台東熱氣球嘉年華、國慶煙火、遊樂園等等，這些都 是小朋友感興趣的題材，且很多是真實經驗過的類似情境，因此小朋友因著畫面 的呈現會產生很多共鳴與聯想，小朋友都努力地將想像的畫面寫進造句裡，所以 在字數上明顯增多了，且許多學生的作品已從造句過渡成短文。
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貳、 敘述六要素及圖片、動畫幫助學生造句更豐富 一、圖片或動畫的畫面愈豐富，造句的形容詞增多
研究者在進行造句教學方案時，每次呈現的畫面都很豐富，通常都不只一張 照片，有時候是有短片再加上圖片，例如：早晨的鹿野高台的熱氣球嘉年華影片 再加上傍晚的熱氣球繫留的照片、國慶煙火的多張照片、鞋子多種種類的照片…
等。因此對學生來說，眼前有許多寫作的素材，自然就會運用到比較多的形容詞。
二、教師的引導能幫助學生的造句更豐富
研究者在引導寫作時，除了引導學生寫出人、事、時、地、物，也會引導學 生思考在敘述五要素要加上什麼形容詞，例如：怎麼樣的人(帥氣的、可愛的...)、
發生什麼樣的事情(恐怖的、刺激的…)、在怎麼樣的時間點(月黑風高的晚上、霧 濛濛的早晨…)、用形容詞形容句中的地點(荒涼的地方、豪華的店…)、怎麼樣的 東西(帥氣的帽子、美麗的衣服…)。經過教師引導之後，學生的造句就會包含愈 來愈多的形容詞。
三、使用形容詞彙整表可以幫助學生造句的形容詞更多
研究者在進行造句教學方案之前發下形容詞彙整表，並配合晨間的閱讀時光，
請學生將書中看到的形容詞記錄下來，在進行造句教學寫作時，學生可以拿出來 使用。研究者發現閱讀數量較多、形容詞彙整表寫愈多的同學，在寫造句時有更 多的資訊可以使用，寫出來的造句就比較豐富、形容詞使用量增多。
參、 透過圖片、動畫等教學鷹架能提升學生的寫作動機 一、圖片或動畫引起學生興趣，提升寫作動機
研究者在進行造句教學方案時發現學生一看到播放的圖片或動畫，就會有熱 烈的反應，在進行師生問答的環節時，學生也都踴躍發表。研究者挑選的圖片或 動畫都盡量符合小學生的興趣，有一些是學生喜愛的卡通短片，有一些是小朋友 最喜歡的小動物短片，有些是有趣的活動，例如：煙火、熱氣球嘉年華，還有小 朋友最喜歡去的遊樂園、愛吃的大餐，還有日常生活中常見的鞋子、眼鏡等；研
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究者投其所好，引起學生高度的興趣，所以畫面能吸引孩子的目光，小朋友上課 的專心度很高，進而提升寫作動機，小朋友有很多想分享的東西，迫不及待的想 寫進句子裡；從學生的自評表更可以看到有 83％的學生喜歡本造句課程，有 66
％的學生因著本造句教學方案更喜歡寫造句了。
二、圖片或動畫和生活經驗相關提高寫作動機
研究者所選用的圖片或動畫除了和學生的年齡、興趣有關，還和學生的生活 經驗結合，例如：選擇小小兵的卡通不是只因可愛或有趣，而是扣著生日這個主 題；選擇煙火的圖片是因為去年國慶煙火在台東，當時全班有討論過這個話題，
全班都去看煙火了；鹿野高台的熱氣球嘉年華活動已進行 7 個年頭，小朋友也全 部都去看過；選擇颱風的照片，是因為小朋友都經歷過難忘的尼伯特颱風…等。
研究者在進行造句教學方案之前就有蒐集相關的資訊，了解學生的共同經驗，因 此在進行本教學方案時果然讓學生有很大的共鳴，小朋友看到畫面時往事也歷歷 在目，寫作有方向且刺激寫作的靈感，小朋友言之有物也很有成就感，寫作動機 也提升了，小朋友的寫作內容愈寫愈長，有很多小朋友都驕傲的跟研究者說：老 師我都寫到背面了！研究者從這裡可以看到學生的自豪與滿足；平時的日記和作 文作業都是學生的心頭大患，很多學生都不再認為日記和作文非常困難，尤其是 字數的突破，讓學生很有成就感。
三、獎勵制度提高寫作動機
研究者在進行本造句教學方案之前，已事先和學生說明造句的分數會和班級 的集點獎勵制度結合，因此小朋友事先對本造句教學方案就有了期待，有時候研 究者提醒當天要進行造句教學方案，還有學生歡呼呢！每次的造句教學方案結束 後，常常有小朋友跑來問研究者：老師你改完造句了沒？研究者因著學生的高度 關心都要趕快將造句改完，並且在下次進行造句教學進行前，讓學生將分數轉為 班級的集點點數，這的確讓學生更有寫作動力，因此研究者再增加獎勵造句分數 前三名和進步最多的三名，果然讓更多學生願意自我突破，不是寫完就好而是有 了更高的目標，造句分數不斷提升，最高有到 86 分。
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研究者在進行本造句教學方案的期間，也鼓勵學生在寫平時作業之造句時，
也將敘述六要素標示出來，只要在句子旁邊有標示，研究者就會予以點數，和造 句教學方案的計分方式相同，雖然這樣學生寫作業的時間會變長，但還是有學生 願意嘗試。