運動員從小到大在各階段的訓練及比賽上所投注的時間、精力與金錢 是無法去衡量與計算的，而相對的花這麼多時間在運動訓練上所換來的,卻 是缺乏體育專業以外的就業謀生能力，也因此演變成長期以來運動員被認 定為頭腦簡單四肢發達之根深蒂固的觀念。但是，並非運動選手就不是唸 書的料，原因是他們花費在運動訓練上的時間太多，才造成課業逐漸落後。
這就是我們必須探討的課題，以下分別就相關學者的研究以及教育部於 95 年 7 月 4 日修訂之中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法做進一步 探討。
一、運動員生涯規劃的相關研究
一位退役職棒選手指出，剛退役的時候遇到的第一個問題是沒有任何 退役後的計劃，以至於無法在退役後馬上找到第二職業（陳啟發，2007：
54）。不可否認台灣的學生運動員，每周花費 30 小時左右的時間投入在訓 練及比賽上，已填滿其生活時間，導致缺乏充足時間學習及培養一般學科 的知識。這也造成出多數的運動選手從學校畢業後除了當運動員或教練 外，想不出自己能從事什麼行業？一般而言，退休的的運動員除了運動專 長之外，並無其他可謀生的專長或技術，多半只選擇轉任教練或體育教師 的工作，除此之外並無太多選擇。這也突顯了運動員在求學階段生涯規劃 及生涯輔導的重要性。其中教育主管機關、校方、老師、教練及長輩們，
扮演著相當重要的引導者的角色，尤其是教育主管機關，政策的推行若沒 有良好的配套措施，也是枉然。
呂碧琴（1991）指出，選手退休時機多在重大比賽或畢業後，運動選 手在退休前多數不具退休問題意識，且大多無心理調適的準備也缺乏諮商
行為，這種現象也造成其後就業及生涯發展上諸多的問題。以往運動選手 在運動生涯結束後經常會面臨到轉業的問題，至今還是困擾著運動選手 們，面臨到這些問題的選手占絕大多數。學生運動員在比賽獲得勝利後往 往成為學校、同儕之間的焦點人物，同時也在掌聲中迷失自我（黃高賢等，
2003）。如籃球明星張嗣漢在訪談中指出，「如果你一直沉迷在教練及球迷 的喝彩聲中，你可能會迷失自己，讓後半輩子成為一個未知數。」（黃顯祐，
2002）。所以傑出運動員在求學過程中，如果太拘泥於運動成績的表現，可 能會忽略生涯規劃重要性（卓俊伶，2001）。
黃高賢等（2003）指出運動員在運動員生涯結束前應做好生涯規劃，
除了要有終身學習的觀念，以自我啟發與自我導向的學習方式充實專業知 能，以因應工作需要，並提出運動員對於生涯規劃應具備：一、生涯決定 操之在我；二、發現問題的能力；三、從自我認知開始；四、運動員要有 探索生涯世界培養第二專長；五、利用資源、善用資源、搜集資源、擬定 運用對策等五點認知。
假如每一位運動選手在運動生涯結束前就已正視未來的退休問題，並 在求學期間積極參與第二專長的培養，則運動教練及體育教師就不是未來 唯一的出路，進而針對較具體的目標設定、分析、規劃、執行與再修正，
相信在有計劃的實施下，運動員的生涯發展規劃將不是棘手的問題了。棒 球選手亦是如此，以下就學生棒球運動選手生涯發展作一圖示如下。
未升學
圖 8 棒球運動選手生涯發展圖
資料來源：改編自學生運動員生涯規劃之探討。黃高賢、呂佳霙、林美惠、周建智、黃美瑤（2003）。北 體學報，（11），頁 181-192。
二、中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法
教育部為了顧及優秀學生運動選手之訓練與升學，於民國 55 年 5 月 3 日頒布之中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法（95 年 7 月 4 日最 新修正），以培養我國體育運運動優秀之人才，以下就所頒布之高中部分之
小學棒球運動選手 國中棒球運動選手 高中棒球運動選手
防護員
教師資格 專業裁判 就業 體育教師 運動記者
運動教練 運動評論員 企業家 運動諮商師 經營運動器材
職業球隊教練 球隊經營管理
大學棒球運動 選手
職業棒球或 業餘棒球 運動選手
轉業 進修第二專長 就讀一般大學
升學輔導相關條文分述如下，詳見表 9：
續表 9 中等以上學校運動成績優良學生相關升學輔導辦法
法 條 條 文 內 容
第十二條 中等以上學校學生在學期間或畢業後取得運動成績合於第二條、第四 條、第五條、第七條、前條第一款或第二款有關甄審輔導升學或轉學（插 班）之規定者，其運動成績證明自得獎日起三年內有效，服役者可扣除 服役時間。
中等以上學校學生在學期間取得運動成績合於第三條、第六條、前條第 三款或第四款有關甄試輔導升學或轉學（插班）之規定者，其運動成績 證明自得獎日起二年內有效，服役者可扣除服役時間。申請輔導升學以 錄取一次為限。但經分發或註冊入學後再獲得甄審、甄試資格時，得依 規定再申請甄審、甄試分發，並以一次為限。
資料來源：教育部，全國法規資料庫，網址：
http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0120004。 三、高級中學學生輔導辦法
教育部於民國 70 年 04 月 09 日頒布高級中學學生輔導辦法（90 年 12 月 20 日最後修正），並逐年修正相關條文，條文內容詳實記載及規定各 校需依教育部頒布之「高級中學學生輔導辦法」，針對高中學生進行相關學 業及生活之輔導措施的相關條文，詳見表 10 所示：
表 10 高級中學學生輔導辦法相關條文
法 條 條 文 內 容
第五條 輔導工作之目標在於輔導學生統整自我、認識環境、適應社會，並能 正確選擇升學或就業方向。
第六條 輔導工作應視學生身心狀況，施予下列三種層級之輔導：
一、發展性輔導：針對學生身心健康發展進行一般性之輔導。
二、介入性輔導：針對適應困難或瀕臨行為偏差學生進行專業輔導與 諮商。
三、矯治性輔導：針對嚴重適應困難或行為偏差學生進行諮商或轉 介，並配合轉介後身心復健之輔導。
續表 10 高級中學學生輔導辦法相關條文
岸學生運動員學業成績方面的相同之處，也因此學生運動員的生涯規劃就 被侷限在體育運動這個狹隘的領域裡。
在學生升學方面，教育部於民國 95 年 7 月 4 日最新頒布之：中等以上 學校運動成績優良學生升學輔導辦法中得知，優秀學生運動選手透過這個 升學輔導辦法升學的管道有二，分別是：（一）甄審；（二）甄試等兩種方 式，以下就這兩種升學方式分別作以下說明：
（一）甄審：主要以代表國家參加奧運、亞運及世界運動會為主，且須獲 得一定的名次者（如表 9，第二條）
（二）甄試：主要以代表國家參加奧運、亞運及世界運動會；或國際單項 協會所主辦之錦標賽、直接或間接參加各種國際競賽、全國 及全民運動會、中等學校運動會及學生運動聯賽等，獲得一 定名次者（如表 9，第三條）。
上述這兩種升學管道，是針對優秀的中等學校學生運動選手所訂定的 升學輔導辦法，另外，其餘占大多數的中等學校學生運動選手，如欲繼續 其選手之路，則必須透過各校獨立招生，自辦之運動績優招生管道升學。
但是上述這三種運動選手的升學方式，對其生涯的發展是否有正面的助 益，也是研究者進行研究及探討之議題。
在學校輔導方面，教育部於民國 90 年 12 月 20 日修正頒布之高級中學 學生輔導辦法第五條：輔導工作之目標在於輔導學生統整自我、認識環境、
適應社會，並能正確選擇升學或就業方向；第七條：第五點發展性輔導；
及第八條：介入性輔導中，皆詳細載明學校有義務輔導學生規劃生涯藍圖、
增進生涯發展知能、運用生涯資訊並輔導學生升學、就業及生涯未定向學 生之生涯諮商等，並延續其輔導，當然這其中也包括學生運動選手。運動 員從小花費在訓練的時間與比在學業上來得多，更應該在求學期間接受正 確的生涯輔導並習得第二專長，但，各校是否有落實此一輔導制度？尚待
討論，而擁有運動代表隊或體育班的學校，是否有特別針對學生運動選手 進行上述相關輔導內容，也是研究者要進一步的研究與探討的議題。