桃園縣平鎮高中棒球選手生涯規劃之研究

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(1)桃園縣平鎮高中棒球選手生涯規劃之研究完成日期：2009 年六月研究生：張維唐指導教授：林伯修. 中文摘要本研究之目的在探討平鎮高中棒球選手生涯規劃之現況、需求、輔導情形以及影響其生涯規劃之運動社會化媒介與內外部環境限制因素，研究方法為深入訪談法。受訪對象為桃園縣平鎮高中棒球隊師長 4 位、教練 2 位、在校生 18 位、校友 14 位及家長 6 位等。研究結果發現，在校生木棒組選手目前生涯規劃多以成為職棒選手為第一目標，鋁棒組及從未報名參賽的選手則多以較穩定的老師及教練的工作為目標，不同參賽組別間，生涯規劃上有明顯之差異情形。校友部分則選擇以老師、教練、職業軍人（高中時期木棒組 4 位，鋁棒組 1 位）或一般上班族的工作目標居多（高中時期鋁棒組 3 位）；在生涯規劃輔導的需求上則無任何差異之情形。受訪的家長、教師、教練、在校生及校友一致認為在高中階段的棒球選手應接受生涯規劃相關的輔導措施。在生涯規劃輔導實施方面，校方雖有實施生涯規劃輔導措施，但因所提供之資訊乃以一般普通高中生的需求為主，故升學方面以教練的意見為主。希望有關單位及學者能設計專屬於學生運動選手相關的生涯規劃輔導措施。在生涯規劃與運動社會化媒介之關係上在校生與畢業生都以家庭的影響居多，其次媒體的影響也很顯著；另外選手內部與外部環境的限制因素對高中棒球選手生涯規劃上也有一定程度之影響。. 關鍵詞：生涯規劃、運動社會化媒介. I.

(2) A Study on Career Planning of Baseball Players in Ping-Jen Senior High School in Taoyuan Date: June, 2009 Student: Chang Wei Tang Adviser: Lin, Po-Hsiu. Abstract The main purpose of this present study was to investigate the career planning of baseball players in Ping-Jen senior high schools. Specifically, various aspects like current situations, needs, and guidance related to student players’ career planning were examined. Furthermore, some other factors such as sports agents of socialization as well as interior and exterior environmental limits that have impacts on baseball players’ career planning were explored. The major research method applied in this study is depth interview approach. The 44 participants in the present study were from Ping-Jen Senior High School Baseball Team in Taoyuan County, including 4 teachers, 2 coaches, 18 current students and 4 graduated students. Based on the participants’ interviews, the major findings of the study are summarized as follows: First, student baseball players of different teams have distinctly different choices when planning their future careers. Current student baseball players on wooden-bat team were mostly hoping to become professional baseball players as their first goal. On the other hand, student players on aluminum-bat team and those with no experiences of taking part in any baseball games preferred to become teachers or coaches. Besides, graduated student players tended to become teachers, coaches, professional martial officers (4 student players on wooden-bat team and 1student player on aluminum-bat team at Ping-Jen Senior High) or other white-collar employers (3 student players on aluminum-bat team at Ping-Jen Senior High). Second, as to the need of career planning and guidance, there is no II.

(3) significant difference between wooden-bat team players and aluminum-bat team players. That is, all the interviewees, including parents, teachers, coaches, current students and graduated students, generally agreed that student baseball players should accept related guidance on career planning. Although senior high schools gave some guidance and assistance on students’ career planning, the information offered by schools can only meet average students’ needs, but failed to meet sport-talented students’ needs. As a result, student baseball players usually took their coaches’ advice on further education. It is highly expected that the authorities concerned and scholars will be able to design certain guidance policies on career planning for sport-talented students. Besides, as to the relationship between career planning and sport agents of socialization, it is obviously that both current students and graduated students were mainly influenced by their family backgrounds; yet, the impacts from the media were also apparent. Also, other factors such as baseball players’ interior and exterior environment limits, to some degree, affected senior high student players over their career planning. Key word: career planning；sport agents of socialization. III.

(4) 謝. 誌. 完成碩士學業對我來說，意義無比重大，這也代表我又向前邁進了一步，以前從來不會想到的事居然完成了，在此要感謝所有協助我完成論文的夥伴們，也要特別感謝我的指導教授林伯修老師的指導與提攜，讓腦筋慢半拍的我獲得不少的激勵。同時也要感謝平鎮高中受訪的學生、畢業校友、家長以及棒球隊的教練藍文成老師與黃湋志老師、學務處陳培文主任、鄭至雅主任、鄭憲松老師、廖振能老師與劉得琪老師，若沒有你們的鼎力相助，便無法將這篇論文如期完成。還有協助翻譯摘要的雷玫珠老師以及協助我校外投稿發表摘要翻譯的英文實習老師劉金霓老師，有了兩位專業英文老師的協助，讓不精通英文的我頓時卸下心中大石，得以順利完稿。還要感謝口試委員莊林貴老師及鄭俊傑老師對我論文的提點及建議，讓我獲得不少的啟發，在論文的整理上更加順暢，同時也要感謝我的家人對我的支持，得以讓我安心完成碩士學業。. 張維唐謹致於國立臺灣師範大學體育學系 2009 年 6 月 IV.

(5) 目. 次. 目次………………………………………………………………………………………….. V 表目次…………………………………………………………………………………….....VII 圖目次…………………………………………………………………………………........VIII. 第壹章緒論……………………………………………………...…1 第一節第二節第三節第四節第五節第六節第七節. 問題背景………………………………………………………………………...1 研究動機………………………………………………………………………...5 研究目的………………………………………………………………………...6 研究問題………………………………………………………………………...6 研究限制……………………………………………………………………..….6 名詞解釋……………………………………………………………………..….7 研究重要性…………………………………………………………………..….9. 第貳章研究方法論…………………………………………….…11 第一節第二節第三節第四節第五節第六節第七節第八節第九節. 學生棒球運動的發展……………………………………………………….…11 生涯發展與生涯規劃……………………………………………………….…18 青少年生涯發展特質……………………………………………………….…30 學生運動員的生涯輔導…………………………………………………….…32 運動社會化與運動社會化媒介………………………………………….……40 高中棒球選手之生涯規劃………………………………………………….…49 研究方法及研究對象…………………………………………………….……55 研究流程及架構………………………………………………………….……57 研究設計及資料處裡……………………………….…………………………59. 第参章平鎮高中棒球選手在校生生涯規劃……………….……63 第一節第二節第三節第四節第五節. 生涯規劃概況………………………………………….………………………63 在校生涯規劃輔導情形………………………………….……………………78 師長及教練對選手生涯規劃的看法………………………….………………85 家長的看法及意見……………………………………………….……………99 本章小結…………………………………………………………….………..106. 第肆章平鎮高中棒球選手畢業校友生涯規劃之概況………...113 第一節畢業校友之生涯規劃概況…………………………...………………………113 第二節給母校棒球隊學弟之建議…………………………………………...………129 第三節本章小結………………………………………………………………...……134. V.

(6) 第伍章結論與建議………………………….……………………138 第一節結論………………………..…………………………………………………138 第二節建議………………………………………………………………………..…139. 參考文獻…………………………………………………………...142 附錄一附錄二附錄三附錄四附錄五附錄六附錄七. 訪談大綱…………………………………………………………………..…148 訪談大綱確認單……………………………………………………………..152 逐字稿………………………………………………………………..………153 訪談邀請函………………………………………………………..…………214 訪談同意函………………………………………………………..…………218 訪談記事……………………………………………………………..………219 訪談逐字稿確認函…………………………………………………..………220. VI.

(7) 表目次表1 表2 表3 表4 表5 表6 表7 表8 表9 表 10. 78 至 96 學年度學生棒球聯賽參賽球隊成長概況表…………………………..…15 生涯之定義………………………………………………………………………....18 生涯發展相關理論………………………………………………………………....19 Holland 人格類型分類…………………………………………………………..…21 Super 生涯發展階段表………………………………………………………..……23 生涯規劃考慮之三因素……………………………………………………………25 系統化生涯規劃七步驟……………………………………………………………26 Ginzberg 的職業選擇發展性的歷程……………………………………………...31 中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法…………………………………35 高級中學學生輔導辦法………………………………………………………........36. 表 11 表 11-1 表 12 表 13 表 14 表 15 表 16 表 17 表 18 表 19 表 20 表 21 表 22 表 23. 訪談對象名單……………………………………………………………................55 訪談對象基本資料……………………………………………………………….....56 專家組合表………………………………………………………………................62 在校生基本資料……………………………………………………………………64 影響在校生持續參與棒球運動之社會化媒介因素……………………................69 在校生生涯規劃現況……………………………………………………................73 在校生未來想從事的行業之社會化媒介影響因素………………………............77 在校生涯規劃輔導實施情形………………………………………………............84 平鎮高中棒球隊 94-96 學年度畢業生升學概況統計表……………………..........90 畢業校友基本資料………………………………………………………………..113 畢業校友持續參與棒球運動之運動社會化媒介因素……………......................117 畢業校友目前生涯規劃…………………………………………………………..120 畢業校友未來想要從事的行業與運動社會化媒介之影響……………………..123 畢業校友高中階段生涯規劃輔導需求情形……………………………………..126. 表 24. 從事棒球運動對未來生活及工作保障之影響…………………………………..138. VII.

(8) 圖目次圖1 圖2 圖3 圖4. 78 至 96 學年度三級學生棒球聯賽參賽球隊成長概況-高中部份………………13 78 至 96 學年度三級學生棒球聯賽參賽球隊成長概況-國中部份………………13 78 至 96 學年度三級學生棒球聯賽參賽球隊成長概況-國小部份………………14 何倫的職業興趣六角模式…………………………………………………………21. 圖5 圖6 圖7 圖8 圖9 圖 10 圖 11. 生涯彩虹圖…………………………………………………………………………23 系統化生涯規劃圖…………………………………………………………………26 生涯策略模式機會-能力-價值模式圖………………………………………………28 棒球運動選手生涯發展圖…………………………………………………………34 運動社會化模式圖…………………………………………………………………43 研究流程圖………………………………………………………………................57 高中棒球選手生涯規劃之研究架構圖……………………………………............58. VIII.

(9) 1. 第壹章. 緒論. 本章共分為七節：第一節為問題背景；第二節為研究動機；第三節為研究目的；第四節為研究問題；第五節為研究範圍與限制；第六節為名詞解釋；第七節為研究重要性。. 第一節問題背景. 一、運動產業的全球化在運動性相關產業經營全球化的影響下，職業運動全球化的發展趨勢已銳不可擋。就像知名的運動器材製造商 NIKE 公司每年所生產的運動商品透過全球的行銷網路銷往全世界各個角落，所獲得的商業利益也只能夠用天文數字來形容。而運動商品必須透過通路、網路、廣告以及運動明星代言等方式才能將商品行銷出去。當然這其中以透過知名的職業運動明星代言為最有效的行銷方式，已退休的前美國職籃 NBA 運動明星「麥可喬登」就是為 NIKE 公司代言其籃球商品，也為 NIKE 公司創造出無人能及的商業獲利。同時讓許多職業運動受到民眾的關注。台灣棒球運動的發展也在這一全球化趨勢帶動下有了極大的變化，尤其是基層學生棒球運動的發展，學生棒球運動是我國棒球運動發展的根基，我國三級學生棒球在國際舞台上屢創佳績，加上職棒的發展走向國際化，以及美、日職棒旅外球員的刺激及效應之下，帶動了基層三級學生棒球的蓬勃發展，同時也造成一波波的旅外球員潮，追逐所謂的棒球-美國夢。. 二、媒體的推波助瀾競技運動是現代世界各國在國際的舞臺上展現其國力的重要方式之.

(10) 2. 一，當然也是媒體聚焦所在，尤其職業運動員更是眾所矚目的明星。在全球化及國際化的趨勢之下職業運動透過衛星及有線電視的轉播傳播到全世界各個角落，而棒球運動便是其中的代表。我國知名的旅美球員陳金鋒（已回國發展）、郭泓志、曹錦輝、王建民等四位具代表性的球星，透過媒體的報導也成為台灣甚至全世界華人家喻戶曉的運動明星。又例如現代最具代表性的運動英雄美國職籃的麥可喬登。若稱喬登為 20 世紀的運動英雄，美國人的英雄，甚至全世界運動界的英雄也不為過，因為傳播科技的進步，間接讓美國職籃透過衛星電視轉播到全世界，喬登也成為全世界家喻戶曉的運動英雄。現代媒體強勢介入運動，大量且頻繁的轉播運動賽事，使得運動明星因而更接近大眾，成為青少年運動員模仿的對象，希望有朝一日也能成為家喻戶曉的運動明星。. 三、職業運動員的迷思與生涯規劃在全球職業運動蓬勃發展的影響下，許多台灣棒球好手紛紛遠赴重洋赴美打球，這表示台灣的棒球選手的實力已受到目前棒球界的最高殿堂美國職棒 MLB 體系的肯定（黃成志、蔡守浦，2002）。國內青少年選手便前仆後繼地投入棒球運動訓練當中，試圖從中獲得個人成就，對許多棒球運動員來說，從小接受嚴格且有計劃的訓練，無非是想在運動場上獲得比別人更優異的成績，甚至以職棒選手做為將來的人生目標。但要成為一位出色的職棒選手並非易事，當這些學生球員在追求成績追求夢想的同時，投資了許多時間在訓練上。學生在身兼運動選手的情況之下，需投入大量的時間、精力參與訓練及比賽上，故對於課業之學習，產生一定程度的影響（張宏亮，1996；葉素汝，2004）。另外，學生球員在運動上獲得了一些成就時，親友、師長及校方都會給予特別的關懷與照顧。蔡俊良（2000）提出，當選手在中小學時期因為.

(11) 3. 運動表現獲得不同於一般生的特殊待遇時，將會妨礙他們對未來生涯準備的可能，往往也忽略了在其他領域的探索及學習。畢竟在現實的運動世界中能成功地成為頂尖的運動選手者畢竟是少數，並非每位運動選手皆能如願在運動方面達到預期的成就。再加上大部分的選手並沒有做好運動生涯結束後的生涯規劃，以至於造成退休後無法適應瞬息萬變的社會，而造成社會問題（黃高賢、呂佳霙、林美惠、周建智、黃美瑤，2003）。Pearson and Petitpas（1990）指出對大多數的大學運動員而言，最具挑戰性的生涯轉變是從運動員變成非運動員。而對大學生而言，生涯輔導方面的需求較其他方面之輔導需求為高（引自金樹人、林清山、田秀蘭，1989），但是高中生何嘗不是如此呢？. 四、職棒涉賭事件的影響與高中棒球發展現況中華職棒開打至今已邁入第二十年，從剛開打的繁華盛況到近幾年的落寞景象，從觀眾進場的人數就可略知一二，然而造成此一現象最大的原因就是涉賭事件的影響。中華職棒球團從原本的四隊增加到七隊，到了 1998~1999 年，因涉賭事件的影響，時報鷹、三商虎及味全龍三支職棒球團陸續解散，2003 年台灣職棒大聯盟與中華職棒合併後又增加到六隊。然而好景不常，2008 年再度爆發黑道介入恐嚇及職棒球員涉賭事件，也在此事件的影響下，米迪亞暴龍遭到中華職棒聯盟的除名，中信鯨球團自行宣布解散，讓目前大環境不好的經營困境下，再度重創了台灣職棒的環境及發展。相對地也造成許多無辜球員因此而失業，長年下來讓人覺得在台灣打職棒變成一種風險性極高的行業。然而職業棒球的發展也帶動了基層棒球的發展，這是一種供需循環現象。但是職業棒球是一個現實的環境，職業棒球員也是汰換率極高的一種行業，當然，職業球團需要新血注入，有賴基層棒球培養出來的優秀球員.

(12) 4. 補充。但國內的職業運動環境不好，優秀的球員及運動選手紛紛往海外發展。中華職棒簽賭、暴力的負面印象深入人心，也漸漸使得基層棒球選手對國內職棒界失去信心。再加上美、日職棒球團有健全的小聯盟及二軍培養制度、專業的訓練分工、完整的經紀人制度以及豐厚的薪資收入，所以在負面新聞及美、日職業球團優渥的打球環境等條件環環相扣的因素下，造成許多選手寧可離鄉背景出外打拚，也不願留在台灣打球（李振邦， 2008）。以高中棒球聯賽-木棒組最有競爭力的 16 強為例，每年各隊畢業的選手約有 10 名，每年至少有 160 名高中棒球好手進到大學或社會。以目前台灣的大學棒球隊可以負荷的名額，約可吸收 8、9 成的球員，但他們在畢業後的出路又在那裡？2008 年中職再度解散兩隊，業餘隊最有吸引力的兩支球隊合庫要瘦身，台電也有員額限制，對大多數打棒球的學生來說，畢業等於失業（王翔，2008）。故運動選手其生涯規劃發展，以及培養適應社會所需的相關能力，都應於大學甚至中學求學階段過程中，去體認與探索。也因此，高中（職）學校、老師及教練對於從事運動生涯短暫、未來不確定性極高的學生球員應盡力且及早協助其生涯規劃、生涯發展觀念的建立與灌輸並安排進行生涯輔導、教育之課程，即成為值得探討與研究之重要課題。.

(13) 5. 第二節研究動機. 研究者以身為球員及從事教職及訓練者過來人的身份發現，台灣的棒球選手從就小接受半職業化訓練，平常的訓練幾乎占據了學生球員大部份求學的時間，希望將來能成為職業選手？還是家長、教練或師長對比賽成績的期盼？不管原因為何，這樣的現象已造成了學生球員從小因訓練的因素導致學業成績低落，相對也失去升學競爭的基本要件＝「學科能力」。目前在職業棒球運動的發展與許多旅外球員的影響之下，許多家長也都不再那麼排斥讓自己的小孩打球了。尤其是王建民的影響，再一次刺激了我國基層棒球運動的發展。目前許多高中傳統棒球學校，例如西苑中學、強恕中學、高苑工商、南英商工、桃園農工及平鎮高中等校，各校全隊球員人數多達 40~50 位以上，甚至有些球隊的球員人數達接近百人，這樣的現象看似發展得極具規模，但長期下來衍生出許多問題，尤其是學生球員的升學及生涯規劃問題。以高中球隊為例，報名參賽選手人數為 18 位，但是下場比賽的球員只有 9 位，若從上述的傳統棒球學校的人數也可發現，能成為主力選手，並能順利成為職業運動選手的球員更是少數，能像王建民一樣成為頂尖的職業棒球運動員則是鳳毛麟角。若扣除這些報名參賽的學生球員，大部分的學生球員高中三年可能連報名參賽的機會都沒有。然而無法參賽等同於沒有參賽成績，沒參賽成績等同於想依賴運動成績升學的機會將受阻，再加上因訓練所造成的學業成績低落，同時也失去升學的競爭力。針對這樣的現象，學校、教練及師長或者是主管教育機關，似乎也沒有針對學生棒球選手訂定一套可行的生涯規劃輔導措施或方案，故研究者擬從高中學生棒球選手生涯規劃的角度分析高中棒球員在生涯發展與規劃上所遭遇的問題，並將研究結果提供相關建議。.

(14) 6. 第三節研究目的. 基於以上背景及動機，本研究之具體目的如下：ㄧ、分析平鎮高中棒球選手與畢業生之生涯規劃概況。二、分析影響平鎮高中棒球選手生涯規劃之運動社會化媒介因素與內外部因素。三、根據研究結果提出高中棒球運動員生涯輔導措施之建議。. 第四節研究問題. 依研究目的，提出本研究之研究問題如下：ㄧ、平鎮高中棒球選手與畢業生之生涯規劃概況為何？二、分析影響平鎮高中棒球選手生涯規劃之運動社會化媒介因素與內外部因素為何？. 第五節研究限制. 因本研究對象只針對桃園縣立平鎮高中體育班棒球選手為研究對象，主要以 94 學年度~97 學年度之畢業生與在校生為追蹤及訪談對象，藉此了解及分析高中棒球選手生涯規劃之現況、在校輔導情形及輔導需求，因此，所謂的生涯發展和規劃現況的調查被限制在他們這五年內的發展而已，無法再深入瞭解他們十年後，相對而言更具有穩定性的生涯發展狀況。他們都還很年輕，雖然目前的生涯規劃對於他們未來的發展影響可能很大，但是究竟有多大的影響，這是本研究所無法斷言的部份，也是本研究最大的限制。.

(15) 7. 第六節名詞解釋. 本節將本研究欲探討之相關名詞定義，分別逐一加以說明，本研究之名詞解釋定義如下:. 一、生涯發展：生涯發展是一個終身的歷程，依據個人的年齡、身心發展狀況而有所不同，是其教育、職業及其他重要角色的選擇、進入與進展（林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰，2003）。本研究以高中學生棒球運動員之生涯自我概念與生涯探索來分析其個人生涯規劃，以及生涯發展方向。. 二、生涯規劃：即指ㄧ個人對生涯過程的安排，在這ㄧ安排下，個人依計劃要點，在短期內充分發揮自我潛能，運用環境資源已達到各種階段的生涯成熟，最終達成既定的生涯目標（張添洲，1993：155）。本研究之生涯規劃，指在讓學生棒球運動員了解到，運動選手生涯的短暫與現實，在求學階段就必須做好生涯規劃，包括升學與就業。. 三、生涯輔導需求：生涯輔導係指採用有系統的方案，以促進個人的生涯發展與管理，使其能自我了解並掌握工作世界中的機會、學習發展個人生涯所需決定的技巧（吳芝儀，2000）。本研究在深入了解高中學生棒球運動員生涯輔導的需求與生涯輔導狀況，並歸納出高中學生棒球運動員生涯輔導需求的特性，並提出改進建議。.

(16) 8. 四、運動社會化媒介：是指影響個體參與運動之因素，主要包含家庭、同儕團體、學校、社區及大眾媒體等五項。.

(17) 9. 第七節研究重要性. 高中學生棒球選手畢業後將面臨升學、就業（一般工作、加入業餘或職業球隊）的問題，除球技部份加強外更不可忽視第二專長的培養。必須試問自己在選擇出路時，是否已做好就業的準備？現今社會及運動員本身，至今仍有一種根深蒂固的刻板印象，運動員退休後多半轉任教練或體育老師，除此之外並無太多的選擇（陳聖芬，1997）。當然，運動員本身除了應該擺脫運動員傳統生涯發展狹隘的觀念外，最重要的還是應如何為由競技場上轉換跑道至一般職場上做準備。雖然棒球運動為台灣在國際舞臺上打響了名號，也帶給我們台灣人很多的驕傲，但是有許多職棒選手從球場上退下來之後，因求學階段生活重心都在訓練及比賽上面，缺乏其他方面的專長技能，以致無法投入另一個職場，進而衍生出許多生活上的問題。職棒環境是適者生存不適者淘汰，球員在選擇這條路時，就得有隨時走人的心理準備。離開球場後如何維生？大多數球員的反應是「到時再說」。這種現象顯示台灣「職棒球員」的無奈。例如，1997 年第一波涉賭案的曾貴章、黃世明等人，因無第二專長，淡出球場後一直在北市府養工處從事修路。另外，韓振興在大賣場搬貨物、李聰富開卡車，擁有眾多女性球迷的鄭昌明，也被人看到為搬家公司搬家具（張國欽，2008），像這樣的例子只會不斷增加。2003 年國內知名的棒球教練李居明先生因台灣大聯盟及中華職棒聯盟的整併而失業，以及 2008 年中華職棒米迪亞暴龍隊因涉賭遭到除名及中信鯨隊宣布解散，造成中華職棒球員空前的失業潮。國內一支職業棒球隊球員為 25 人，教練和職員 8-10 人，況且又有二軍球員，兩隊教練及球員相加起來有近百人因而失業，而這些職棒球員及教練面對突如其來失業狀況，大多無所適從。前米迪亞暴龍隊的高瑋和前中信鯨隊的謝承勳、郭岱詠、葉長龍、陳嘉宏、王信民、林錦章等球星大家都感覺前途茫.

(18) 10. 茫，高瑋更是苦笑說：我回南王種稻好了（壹蘋果運動王，2008）。這也顯示出這些職業球員除了打棒球外並沒有其他第二專長的現象是多麼嚴重。職業球員大多也都是出身自基層棒球學校，國內基層學生棒球選手在求學過程中因訓練及比賽而造成學業成績低落，相對地也降低了這些學生球員升學的競爭力，截至目前為止，基層棒球運動賽事幾乎安排在平常上課時間（含假日），這些學生選手為了參加比賽經常請假參賽，也因此忽略了學科上面的學習。而比完賽後，學校是否應該針對這些學生運動員實施補救教學？這正是我們應該正視的課題。但是若能從學生運動員的生涯發展、規劃、輔導及教育做有系統的研究，不僅可以提供學校生涯規劃輔導的方法與策略，也可以及早提升高中棒球運動員生涯規劃的意識。.

(19) 11. 第貳章. 研究方法論. 本章共分為九節，第一節為學生棒球運動的發展；第二節為介紹生涯發展與生涯規劃；第三節為青少年生涯發展特質；第四節為學生運動員的生涯輔導；第五節為運動社會化與運動社會化媒介；第六節為高中棒球選手之生涯規劃；第七節研究方法與研究對象；第八節為研究流程及架構；第九節為研究設計及資料處理。. 第一節學生棒球運動的發展棒球（baseball）在台灣的發展已有百年的歷史，在國際舞台上所帶給台灣的榮耀與驕傲，也是全民有目共睹，而學生棒球運動的發展正是我國邁向國際舞台最重要的基石，本節針對台灣三級棒球運動的發展與學生棒球運動聯賽的推展加以介紹。. 一、三級學生棒球運動的發展少棒、青少棒及青棒三級學生棒球運動為台灣棒球運動發展的根基，早在日治時期學生棒球運動的發展就已相當的活躍。1968 年日本的關西少棒聯隊來台進行棒球交流，台灣派出當時國內冠軍隊伍紅葉少棒及亞軍嘉義垂陽應戰，第一場日本隊成功壓制垂陽，以一比零獲勝，第二場紅葉以七比零拿下對日本隊的勝利，全場觀眾無不歡欣鼓舞，從此打開台灣少棒運動的風潮（謝式淵、盂峻瑋、曾文誠、謝佳芬、賈亦珍，2006）。 1969 年起三十年間台灣少棒隊在威廉波特世界少棒賽拿下十七個冠軍，1974 年台灣三級棒球國家代表隊首次同時出征美國，分別在威廉波特、.

(20) 12. 蓋瑞及勞德岱堡登上少棒、青少棒及青棒的王座這也是台灣首次拿下三冠王的頭銜，我國三級棒球隊有六度同年獲得世界冠軍的輝煌紀錄，分別是 1974、1977、1978、1988、1990 和 1991 年，掀起台灣棒運的三冠王狂潮。同時也帶動了爾後台灣各級棒球運動的蓬勃發展，更奠定了棒球運動在台灣民間無可取代的地位（維基百科，2008）。. 二、學生棒球聯賽的推展近年來台灣三級學生棒球運動的推展透過教育部的推展已深植各縣市基層，並期待能像日本的甲子園一樣，成長茁壯，並培育出更多的基層棒球運動人才為國爭光。1987 年起教育部為配合國家體育建設中程計畫，提昇運動水準與廣植運動人口，逐年舉辦各類校際運動聯賽，希望透過深具教育意義的聯賽制度，在拓展運動人口之餘，也希望發掘優秀運動人才並長期加以培訓，使體育教育能真正在學校生根萌芽。教育部於 78 學年度開辦國小棒球聯賽，79 學年度也陸續開辦國中、高中棒球運動聯賽。另外，從 83 學年度開始，成立『中小學棒球運動聯賽指導委員會』，負責聯賽之規劃與指導，並責成「中華少棒聯盟」成立任務編組型態『中小學棒球運動聯賽籌備委員會』，執行我國學校三級棒球運動聯賽相關工作事宜。92 年由於我國基礎棒球運動之推展工作，由國小、國中、高中、進而大專，教育部為再促進學生基礎棒球運動之發展，積極輔導『中小學棒球運動聯賽籌備委員會』轉型為法人化的學生棒球運動組織。向內政部申請設立「中華民國學生棒球運動聯盟」，延續推動我國學生棒球運動，為校園學生棒球運動提供最佳的服務。翌年，93 年 1 月 1 日起，學生棒聯（C.T.S.B.F.）開始接任我國學生棒球運動推展之任務（中華民國學生棒球運動聯盟，2007）。以下就歷年來三級學生棒球聯賽，參賽隊伍的成長概況作一圖式說明：（如圖 1、圖 2、圖 3、表 1 所示）.

(21) 13. 120. 100. 80 參賽隊 60 伍數 40. 學年度木棒組鋁棒組 × 軟式組. 20. 0. 78.79.80.. 81.82.83.84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95 .96（學年度）. 圖 1 高中棒球聯賽歷年參賽隊伍成長概況圖民國 78 至 96 學年度三級學生棒球聯賽參賽球隊成長概況（資料來源：中華民國學生棒球運動聯盟）。. 250 200 參賽. 150. 學年度硬式組. 100. 軟式組. 隊伍數. 50 0. 78.79.80.. 81.82.83.84. 85.86.87.88.89.90.91.92.93. 94. 95. 96（學年度）. 圖 2 國中棒球聯賽歷年參賽隊伍成長概況圖民國 78 至 96 學年度三級學生棒球聯賽參賽球隊成長概況（資料來源：中華民國學生棒球運動聯盟）。.

(22) 14. 500 400 參賽. 學年度. 300. 隊伍. 硬式組. 200. 軟式組. 數. 100 0. 78.79.80.. 81.82.83.84. 85.86.87.88.89. 90. 91. 92.93.94. 95.96（學年度）. 圖 3 國小棒球聯賽歷年參賽隊伍成長概況圖民國 78 至 96 學年度三級學生棒球聯賽參賽球隊成長概況（資料來源：中華民國學生棒球運動聯盟）。.

(23) 15. 表1. 78 至 96 學年度學生棒球聯賽參賽球隊成長概況表高中. 國中. 學木棒組鋁棒組軟式組硬式組年隊增隊增隊增隊增度數減減減減數數數數數數數. 國小. 軟式組. 硬式組. 軟式組. 隊. 隊. 隊. 數. 增減數. 數. 增減數. 數. 增減數. 較上一學年度增減數. 78. 107. 79. 161 +54 225 +92 386 +146. 80. 219. 219. 133. 學年度參加總隊數 240. 349 +188 421 +196 1208 +822. 81. 50. 148 -71 144 -75 394 +45 447 +26 1183 -25. 82. 56 +6. 167 +19 152 +8 454 +60 419 -28 1295 +112. 83. 65 +9. 178 +11 154 +2 401 -53 419. 84. 64. 135 -43 108 -46 292 -109 265 -154 864 -353. 85. 76 +12. 116 -19 97 -11 236 -56 216 -49 741 -123. 86. 90 +14. 109 -7. 96. 87. 89. 100 -9. 80 -16 216 +5 252 +45 755 +42. 88. 93 +4 44 +26 101 +1 113 +33 176 -40 263 +9 790 +35. 89. 70 -23 37. -7. 89 -12 102 -11 171 -5 270 +7 739. 90. 59 -11 36. -1. 89. 0. 103. 1. 91. 55 -4. 32. -4. 85. -4. 99. -4 116 +60 262 +32 649 +76. 92. 60 +5 27. -5. 85. 0. 101 +2 148 +32 281 +19 702 +53. 93 32. 43 -17 29 +2 84. -1. 94. -1. -1. 18. 0 1217 -78. -1 211 -25 207 -9. 713. -51. 56 -115 230 -40 573 -166. -7 160 +12 292 +11 734 +32. 94 29. -3. 35. -8. 33 +4 70 -14 96 +2 144 -16 262 -30 669. 95 26. -3. 31. -4. 29. -4. -28. -65. 85 +15 105 +9 170 +26 266 +4 712 +43. 96 28 +2 37 +6 30 +1 81. -4. 99. -6 177 +7 264 -2. 716. 資料來源：中華民國學生棒球運動聯盟（網址 http://www.ctsbf.org.tw/sbflive/uploads/custom_page/main2.php）. +4.

(24) 16. 由上述的圖表中顯示，從 78 學年度起陸續開辦各級棒球聯賽後，報名參賽隊伍數也有逐年增加之趨勢，尤其國小部分，參賽總隊數從 78 學年度的 240 隊到 82 學年度的 873 隊，參賽隊伍數呈倍數的成長，但 83 學年度之後參賽隊數每況愈下，至 91 學年度起才又慢慢恢復報名參賽的盛況，但還是無法與 82 學年度的盛況相比。但是國中部份，除 80 學年度首次開辦國中棒球聯賽參賽隊數達 438 隊，往後三年參賽對數皆有起伏，但 83 學年度之後參賽隊數每下愈況，89 學年度之後參賽隊數呈穩定狀態。至於高中部分在 81 學年度起開辦，參賽隊數由最初的 50 隊，至 88 學年度增為 137 隊，有逐年增加之趨勢，但 88 學年度後相同也是每下愈況，90 學年度後參賽對數達穩定狀態。 82~83 學年度國中小參與聯賽的球隊數達到最高峰，高中部份參與棒球聯賽球隊於 88 學年度達到高峰，但隨著經濟不景氣，教育部給予學生棒球聯賽的補助款也跟著縮水，教育部於民國 83 年起，為鼓勵各校籌組棒球隊參與棒球運動聯賽，首次註冊組隊參加聯賽球隊，每隊補助運動器材等費用十五萬元整，其餘各隊十萬元整，縣市預賽各隊每場補助二千元整，離島或偏遠地區者交通費核實補助，膳食費每隊每天三千元，住宿費依實際情況每隊每日補助六千元，另參賽第一名球隊獎金二十萬元、第二名十六萬元、第三名十四萬元、第四名十二萬元、第五名十萬元、第六名九萬元、第七名八萬元、第八名七萬元，可以說只要註冊報名最少有十萬元的補助，也因此誘因當時許多學校紛紛成立棒球隊（引自張文雄，2005：10）。棒球運動是一個團體運動，且每次報名參賽人數國小達 14 人，國中及高中報名參賽多達 18 人，不提訓練器材部分，光是參賽經費就是一筆為數不小的沉重負擔，若無教育部相關補助，一般的學校是無法負擔如此龐大的開支，且層級越高花費越高。從學生棒球聯賽參賽球隊成長變化圖即可看出，目前中小學學生棒球聯賽參與現況呈金字塔型的發展，國小報名參.

(25) 17. 與聯賽的球隊為最多其次是國中再來才是高中，且呈急速萎縮現象，越往上報名參與學生棒球聯賽的球隊數越少，這也顯示了我國基層棒球運動發展的背後存在一些困境。.

(26) 18. 第二節生涯發展與生涯規劃一、生涯生涯（career）一詞所包含的意思是，人一生中從出生至年老持續不斷發展的歷程。也就是個人一生中所從事的工作，及其所擔任的職務及角色但同時也涉及其他非工作、非職業活動（林幸台，1992）。另外，根據牛津辭典的解釋，生涯一詞是指「人一生的發展與進步」（development and progress through life），大英辭典中則解釋為「道路」、「路徑」（road, path, way）的意思，簡單地說，在人生道路上不斷地努力奮鬥且在每一個階段中求進步、求發展，可視為人一生成長歷練的過程。以下就幾位國內外學者對生涯所下之定義作個說明（詳見表 2）：表 2 生涯之定義學者（年份） Cascio（1995） Gysbers（1981） Sears（1982） Super（1976）. Tolbert（1980） Zunker（1998）李鍾桂（1995）. 林幸台（1987）. 定義生涯是在生命的過程中，由人所佔有的一系列職位。生涯是經由鑑別與認同各種時常變化的角色（學校、勞動者、消費者、公民、家長），以個別發現自我的定位（家庭、學校、社區），進而妥善規劃終生所經歷的過程（進入職場、結婚、退休）。生涯是指一個人終其一生所從事之工作的總合。生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，是統合人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展型態；他也是人自青春期以迄退休之後，一連串有酬或無酬職位的綜合，甚至包含了副業、家庭和公民角色。生涯是一個人一生當中所從事的一系列職業，某些人可能終其一生都從事相同的職業，而某些人則可能會從事一系列完全不同的職業。生涯是綜合休閒、職業與工作等活動及職位的總合，也與個人終生所從事之事業息息相關。生涯包括的不只是限於職業或事業，從個人的出生開始，其自我、家庭、情感、學業、婚姻、事業，及至於健康、休閒，以及生活當中所包羅萬象，全都在生涯之中。生涯包括個人一生中所從事的工作，以及其擔任的職務、角色，同時也涉及其他非工作或非職業的活動，即個人生活中食衣住行育樂各方面的活動與經驗。.

(27) 19. 續表 2 生涯之定義學者（年份）. 定義生涯的發展是一生當中連續不斷的過程，包括個人在家庭、學校和社會與工作有關活動的經驗，這種經驗塑造了獨特的生活方式。生涯指人在就業前、就業中及退休後，所擁有的各種重要職位與角色的總合。狹義的生涯：指與個人終生所從事工作或職業有關的過程，與一般所謂的「事業」同義廣義；廣義的生涯：只整體人生的發展，亦即除了終生的事業外，尚包含個人整體生活型態與經驗的開展。. 金樹人（1987）楊朝祥（1989）. 羅文基（1995）. 資料來源：高職「生涯規劃」課程內涵與實施現況之研究。徐明志，2001，國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文（未出版），頁 35。大學體育科系學生生涯信念與生涯發展阻隔因素之調查研究。呂君榮，2000，國立體育學院體育研究所碩士論文（未出版），頁 11。. 綜合上所述，生涯發展大致可分為狹義與廣義兩個層面。狹義的生涯是指個人一生中的職業工作歷程；廣義的生涯是指個人與週遭環境（人、事、時、地、物及人生各階段所扮演的各種角色等）所有的互動歷程，可稱之為個人一生中各階段生活層面歷程之總合。良好的生涯發展與生涯規劃對個人一生影響甚巨，而個人一生的生涯規劃可透過自我評估、目標的設定、有計畫的執行與修正，透過階段性的任務達成既定目標，使得人生更為完美。. 二、生涯發展理論生涯發展理論眾多，主要是以心理學理論為基礎，以下分別就相關的理論做簡要的介紹（詳見表 3）。表 3 生涯發展相關理論理論. 代表人物. 主要概念. 適用年齡. 輔導上的應用. 特質論. E.G. Williamson. 特質評量特質與工作的連結. 中學以上. 選擇時刻的抉擇. 需要論. A. Roe. 心理需求源自兒時的教養態度. 終生. 廣泛適用.

(28) 20. 續表 3 生涯發展相關理論理論. 代表人物. 主要概念. 適用年齡. 輔導上的應用. 類型論. J.L. Holland. 個人屬性與經驗. 早期經驗. 廣泛適用. 心理分析論. E.S. Bordin B. Nchmann S.J. Segal. 心理需求基於心理分析的人格發展理論. 早期人格發展. 心理需求之探索. D.E. Supe E. Ginzberg Tiedeman ＆. 發展階段生涯型態生涯成熟. 終生. 不同年齡階段適用. 終生強調 20、30 歲前. 廣泛適用. 生涯發展論. O’Hara 決策論. H.B. Gelatt M.R. Katz. 決策歷程決策具累加效應. 社會學習論. J.D. Krumboltz A.M. Mitchell C.E. Thoresen. 學習適應技能經驗影響. 社會. P.H.Blau et al. D.G. Miller ＆ W.H. Form. 經濟. S. Rottenberg L.G. Thomas. 社會影響就業機會人力供需就業機會及職業收入. 終生強調 20、30 歲前. 廣泛適用廣泛適用. 終生. 終生. 廣泛適用. 資料來源：大學體育科系學生生涯信念與生涯發展阻隔因素之調查研究。呂君榮，2000，國立體育學院. 體育研究所碩士論文（未出版），頁 13。. 就上述眾多理論中何倫（Holland）類型論及舒波（Super）的發展論，以高中棒球選手的個人屬性以及發展階段來說，二位學者的理論基礎較接近高中棒球選手的特性。以下針對上述兩位學者的理論分別加以說明：（一）Holland 類型論 Holland 的觀點認為人需透過職業選擇展現其人格特質，並將人格類型分為六大類，如表 4 包含 R（Realistic 實際型）、I（Investigative 研究型）、 A（Artistic 藝術型）、S（Social 社會型）、E（Enterprising 企業型）、C （Conventional 傳統型），以下分別就其類型、人格特質及職業環境分述如下：.

(29) 21. 表4. Holland 人格類型分類. 類型實際型研究型藝術型社會型企業型. 傳統型. 人格特質職業環境順從、坦率、喜歡具體工作任務、技術性職業，如技師、建築工人、缺乏社交技巧攝影師等化學、數學、電腦、物理等科學家、聰明、抽象、喜歡分析、個性獨立技術人員想像、美感、喜歡藉由藝術作品表美術設計、音樂、戲劇、文學作家、現自己評論家等關心社會問題、喜歡與他人互動、教師、教育行政人員、諮商員、對教育活動有興趣社服人員、護士等外向、冒險、具領導能力、能說服人事經理、買賣推銷、生產等他人辦公室業務員、秘書、務實、保守、喜歡具結構性的活動金融管理人員等. 資料來源：引自生涯發展的理論與實務。吳芝儀（譯），1997，台北：揚智文化，頁 57-63。. 吳芝儀（2001）將六大類型之間的關係依相似程度排列成六角圖形如圖 4，一致性指的是類型間在心理上的一致性，例如實際型與研究型或是傳統型在某些心理特質具共同點，所以 RI 和 RC 的一致性較高；與藝術型或企業型心理特質不衝突，RA 和 RE 的一致性為中等；而對角上的社會型心理特質與實用型呈現兩極化，所以 RS 一致性最低。故六角型上的類型位置越接近，一致性越大，相對的距離越遠一致性程度越低。. R 實際型. I 研究型. 一致性程度高. C 傳統型. A 藝術型. 中低. E 企業型. S 社會型. 圖 4 Holland 六角形模式圖資料來源：生涯發展的理論與實務。吳芝儀（譯），1997，台北：揚智文化。頁 61。.

(30) 22. Holland 的理論以職業與人格類型分析，協助個人選擇適合自己的職業，主要概念為個人屬性與經驗，適用於早期經驗的探索，廣泛為生涯輔導員及心理學家所接受。而棒球選手的人格特質，依何倫（Holland）類型論的分析，研究者認為較接近實際型及研究型的人格特質，這一點可從棒球比賽中的攻、防戰術運用及投、捕手之間的投球策略運用中可看出。（二）Super 發展論 Super 則將人一生的發展歸納為時間、廣域以及深度等三層面（邱美華、董華新，1997）。就時間而言劃分為：成長期、探索期、建立期、維持期與衰退期等五大生涯發展階段；就廣域而言 Super 於 1984 年提出生涯彩虹理論，指出人一生中需擔任兒童、學生、休閒者、公民、工作者與家長等六種不同角色，與五大生涯發展階段繪製成一個彩虹圖，如圖 5 所示：.

(31) 23. 圖5. 生涯彩虹圖. 資料來源：引自退役職業棒球選手生涯規劃之探討。陳啟發，2006。國立臺灣師範大學。體育學系碩士論文（未出版），頁 23。. Super 認為生長階段、試探階段、建立階段、維持階段與衰退階段五大階段，在各階段的年齡中將其主要的工作任務分配，如表 5 所示。表5. Super 生涯發展階段表階. 段. 生長階段（認知）. 年齡. 0~14. 主要工作任務 1.幻想期：0~10 歲，以需求為主，嘗試各種經驗 2.興趣期：11~12 歲，以喜好為主，形成自我觀念 3.能力期：13~14 歲，選擇職業以能力為考慮因素，了解工作的意義和目的.

(32) 24. 續表 5. Super 生涯發展階段表階. 段. 年齡. 主要工作任務 1.認識並接受做職業選擇的需求，同時獲得有關的資料 2.瞭解興趣和能力以及與工作機會的關係試探階段（導向、試探） 15~24 3.認清與能力和興趣相一致的工作領域和階層 4.接受訓練以培養技能和便於就業，或從事能實現興趣和能力的職業 1.從經驗或訓練中獲得足夠的工作能力建立階段（選擇、安置） 25~44 2.強化和改善職業地位 1.經由在職進修或繼續訓練以保持技能維持階段（專精、升遷） 45~65 2.發展退休的財源或計劃 1.使工作配合生理能力衰退階段（退休） 65 歲以上 2.處裡資產以維持獨立資料來源：生涯發展與規劃。張添洲，1993，台北：五南出版社，頁 26。. 根據 Super 的生涯發展論理論，高中棒球選手的年齡正處於試探階段，故應慎思藉助各種工具來了解自己的需要、興趣、能力與價值觀，瞭解未來的發展機會，進而訓練自己基礎就業技能，在學校活動中培養特殊才能，並進行職業探索讓個人職業偏好逐漸形成（徐明志，2001）。. 三、生涯規劃由於現代社會環境的快速變遷，生涯規劃這個議題為現代人所必須修習的重要課題，人們要在現代社會中求生存越來越不容易，個人所需具備的謀生及求職能力也的變得多樣化，相對地，依照環境的變遷及個人的興趣與能力，有計劃地擬定目標並階段性一步一步達成目標，才能避免被現代這個競爭激烈的社會所淘汰。所謂的生涯規劃，即是一個人生涯過程的妥善安排。在這個安排之下，個人能依據各個計劃要點在短期內充分發揮自我潛能並運用各種資源達到各個發展階段的生涯成熟，而最終達成既定的生涯目標（張添洲，1993：155）。換言之，生涯規劃即是，人從出生至年老各個階段依照個人的特質、性格、興趣、專長及所處的環境等各方面.

(33) 25. 條件下，透過有計劃的安排，階段性地完成個人所設定之目標，其中包含求學、就業、結婚、生子、在職進修、工作升遷、轉業及退休等多項人生課題。以上所包含的皆是人生各個階段所必須遭遇到的情況，但是應如何透過經驗，提供可兹利用的資源，學習解決未來所需面對及解決問題的技能？以下就針對幾位學者對生涯規劃所提之意見分別作說明：楊朝祥提出，生涯規劃應考慮之因素有：（一）自我認識方面；（二）個人選定目標方面；（三）達到該目標的策略方面等（引自張添洲，1993： 156-158），以下分別就這三個因素作詳細的表列說明，詳見表 6：表 6 生涯規劃考慮之三因素考慮因素. 要. 點. 1.個人的人格特質、性向、興趣及價值觀等。 2.個人所選定的目標與需求。 3.個人的需求、態度及自我觀念。 4.個人的人際關係。關於自我的認識方面 5.個人的工作經驗。 6.個人做決定的方式。 7.個人的優缺點。 8.個人的教育與學習歷程。 9.個人的生理特質。 1.個人選定該目標的原因。關於個人選定的目標 2.欲達到該目標的途徑。 3.欲達到該目標所需具備的能力、訓練及教育。方面 4.達到該目標可能得到的助力。 5.達到該目標可能得到的阻力。 6.進一步了解該目標的具體作法。 1.獲得必需訓練的安排。 2.獲得必須教育的安排。達到該目標的策略方面 3.排除各種阻力的計劃。 4.爭取各種助力的計劃。資料來源：生涯發展與規劃。張添洲，1993，台北：五南出版社，頁 156-158。. 朱湘吉針對生涯規劃提出系統化的規劃方法，其優點有四：（一）幫助個人認識自己的特質及價值所在；（二）幫助個人迅速而完整的認識工作世.

(34) 26. 界；（三）幫助找出適合自己人格特質的工作；（四）幫助個人了解工作只是人生的一部分，而非所有（引用自張添洲，1993：167-169）。詳細系統化生涯規劃步驟如圖 6 所示。認識工作世界. 認識自己. 修正目標. 認定方向. 付諸行動. 覺知與允諾. 評估回饋. 覺知與允諾圖 6 系統化生涯規劃資料來源：引自生涯發展與規劃。張添洲，1993，台北：五南出版社，頁 167-169。. 從上圖中可看出系統化生涯規劃可歸納出以下七個步驟，詳見表 7：表 7 系統化生涯規劃七步驟步驟. 具體方式. 1.覺知與允諾. 也就是對自己要有絕對之信心，並要求自己堅持到底，不達目的，絕不罷休。. 2.設定方向. 憑著過往經驗和直覺選定方向、擬定計畫、考慮後果，並勇往直前。. 3.認識自己. 經由自我反省、評估，或親朋好友及各種客觀角度來測驗、剖析自己。. 4.認識工作世界. 要清楚的認識所處的就業環境及就業相關資料，其政治、經濟、社會及文化等因素也應有相當程度的了解。.

(35) 27. 續表 7 系統化生涯規劃七步驟步驟. 具體方式. 5.確立目標. 整合各種相關因素，評估其可行性，修訂後，訂出具體可行的方案與目標。. 6.付諸行動. 考慮教育與訓練是否足夠，如何進修與充實等。. 7.評估回饋. 評估實行效果，滿意時再接再厲更上層樓；遇挫折時不用氣餒，並採取必要因應措施。. 資料來源：引自生涯發展與規劃。張添洲，1993，台北：五南出版社，頁 167-169。. 個人生涯規劃中最重要的觀點是必須藉由探索自我來認清自己、認識自己並接納自己。周文祥（1996）提出經由認識自我與了解週遭環境的變化過程中，個體會產生以下幾個問題：（一）我可以做什麼：暸解環境的挑戰與機會。（二）我能夠做什麼：暸解自己的長處與限制。（三）我想要做什麼：暸解個人的價值觀。上述相關問題的產生，將會使人做出決定，然而做決定之前必須要有一定的方法及策略來因應，周文祥（1996）以黃惠惠（1990）則提出「機會-能力-價值」的生涯策略模式，如圖 7 所示。.

(36) 28. 我可以做什麼環境因素技術經濟等環境政治社會. 分析. 我能夠做什麼我的能力專長限制. 我要做什麼個人價值社會價值. 分析. 機會挑戰. 我的資源. 生涯發展的影響因素. 與他人不同的才能需增強的知能. 分析. 價值觀與信念. 整合. 可能的生涯策略. 整合. 可行策略從中選擇. 身體力行承諾與投入圖 7 生涯策略模式機會-能力-價值模式資料來源：運動員的生涯規劃。周文祥，1996，國民體育季刊，25（3），頁 63。. 就以上三位學者論點可得知，個人生涯規劃過程中所必須注意及面對的課題是需要經驗的累積與學習，更重要的是要藉由探索自我、瞭解週遭.

(37) 29. 環境以及藉由他人等方式來認識及瞭解自己，因此生涯規劃需要透過學習與指引的方式來進行，其學習過程包含家庭的影響、日常生活的經驗累積、友誼、工作經驗、教育等。學者 Lazarus 於 1980 年提出，透過過去的經驗，以幫助我們應付外來的事件，成功地運用過往的經驗學習到新的技能，解決了人們生涯所面對的問題；相對地，不成功的經驗也提供了修正經驗的基礎（吳芝儀，1997）。這其中所代表的涵義就是經驗法則，透過有經驗的師長、長輩或者是專業的輔導機構，可讓我們在生涯規劃中找到屬於自己的人生目標。.

(38) 30. 第三節青少年生涯發展特質生涯發展是個人一生中連續不斷發展之歷程，從出生至開始止至退休後，Erikson（1963）將人生分為八個階段，而青少年正處於自我認同與困惑的重要階段，而依個目標明確的生涯概念，正好可作為實現其自我概念、統整過去和未來所有心理層面之重要工具（蘇鈺婷，2002）。青少年若無法達到一個穩定正向的職業認同感（occupational identity），則會產生困擾迷惑，甚至負向認同，繼而造成許多家庭或社會直接衝突的偏差行為（吳芝儀，1999）。以下就幾位學者所提出的理論作簡單的介紹：. 一、Super 理論根據 Super（1984）所提出的論點，生涯依時間可分為五個階段，依序為成長期、探索期、建立期、維持期與衰退期等五個階段。而 15~25 歲的青少年正處於生涯探索階段，並可藉由學校的校內外學習活動、社團、打工及從事休閒活動等多方面進行生涯之探索（引自蘇鈺婷，2002：30）。青少年正處於具體化階段，十五、六歲才開始了解職業的價值，並考慮需要、興趣、能力及機會，透過不斷的嘗試，探索個人真正的興趣及能能力，兼顧個人及社會的需求，開始統整未來有關職業選擇的資料，正確的了解未來的方向，同時也在這個時候形成職業的偏好。（引自邱美華、董華欣， 1997：91-93）. 二、Tiedeman 職業決定歷程 Tiedeman（1963）所提出之論點，將生涯抉擇分成預期與實踐兩個時期。預期階段為：探索期，藉由豐富多變的探索活動了解自我能力、興趣、社會需求及職業世界，逐漸發展明確之具體生涯目標。實踐階段為：行動.

(39) 31. 期，以自我能力配合環境因素，建立個人與工作平衡統整之狀態。而對青少年而言國中生屬於預期階段，高中生屬於預期與實踐階段，青少年在此階段應可透過逐漸察覺、考慮到個人的狀況以及社會的需要，並了解自己的職業價值，進而收集資料，暫時確定生涯發展方向（引自吳怡君，1990： 11-12）再藉由統合及分析能力的培養，進而發展及訂定目標明確之生涯抉擇。. 三、Ginzberg 理論 Ginzberg 1951 年所提出之生涯發展理論（吳芝儀，1997）將職業選擇發展性的歷程分為幻想期、實驗期與現實期三個階段，其理論詳見表 8：表 8 Ginzberg 的職業選擇發展性的歷程：時. 期. 幻想期試驗期. 實際期. 年. 齡. 特徵最初階段完全是玩樂導向，在本階段的末期兒童（十一歲前）時，玩樂變成為工作導向。藉由逐漸認識工作的要求、體認到興趣、能青少年初期（十一至十七力、工作報償、價值，以及時間觀照而凸顯歲）的轉換階段。青少年中期（十七至成人初能力與興趣的整合，價值的進一步發展，職期）業選擇的特定化，職業型態的結晶化。. 資料來源：生涯發展的理論與實務，吳芝儀（譯），1997，台北：揚智文化，頁 34-38。. 以上三位學者針對青少年生涯發展階段所做的理論分析與共同點顯示，青少年階段正處於探索、了解自我與能力培養階段，因此在此階段生涯的選擇及輔導對青少年來說相對的重要。而一個目標明確的生涯概念，正可作為實現自我概念、統整過去與未來所有心理層面的重要工具（蘇鈺婷，2002）.

(40) 32. 第四節學生運動員的生涯輔導. 運動員從小到大在各階段的訓練及比賽上所投注的時間、精力與金錢是無法去衡量與計算的，而相對的花這麼多時間在運動訓練上所換來的,卻是缺乏體育專業以外的就業謀生能力，也因此演變成長期以來運動員被認定為頭腦簡單四肢發達之根深蒂固的觀念。但是，並非運動選手就不是唸書的料，原因是他們花費在運動訓練上的時間太多，才造成課業逐漸落後。這就是我們必須探討的課題，以下分別就相關學者的研究以及教育部於 95 年 7 月 4 日修訂之中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法做進一步探討。. 一、運動員生涯規劃的相關研究一位退役職棒選手指出，剛退役的時候遇到的第一個問題是沒有任何退役後的計劃，以至於無法在退役後馬上找到第二職業（陳啟發，2007： 54）。不可否認台灣的學生運動員，每周花費 30 小時左右的時間投入在訓練及比賽上，已填滿其生活時間，導致缺乏充足時間學習及培養一般學科的知識。這也造成出多數的運動選手從學校畢業後除了當運動員或教練外，想不出自己能從事什麼行業？一般而言，退休的的運動員除了運動專長之外，並無其他可謀生的專長或技術，多半只選擇轉任教練或體育教師的工作，除此之外並無太多選擇。這也突顯了運動員在求學階段生涯規劃及生涯輔導的重要性。其中教育主管機關、校方、老師、教練及長輩們，扮演著相當重要的引導者的角色，尤其是教育主管機關，政策的推行若沒有良好的配套措施，也是枉然。呂碧琴（1991）指出，選手退休時機多在重大比賽或畢業後，運動選手在退休前多數不具退休問題意識，且大多無心理調適的準備也缺乏諮商.

(41) 33. 行為，這種現象也造成其後就業及生涯發展上諸多的問題。以往運動選手在運動生涯結束後經常會面臨到轉業的問題，至今還是困擾著運動選手們，面臨到這些問題的選手占絕大多數。學生運動員在比賽獲得勝利後往往成為學校、同儕之間的焦點人物，同時也在掌聲中迷失自我（黃高賢等， 2003）。如籃球明星張嗣漢在訪談中指出，「如果你一直沉迷在教練及球迷的喝彩聲中，你可能會迷失自己，讓後半輩子成為一個未知數。」（黃顯祐， 2002）。所以傑出運動員在求學過程中，如果太拘泥於運動成績的表現，可能會忽略生涯規劃重要性（卓俊伶，2001）。黃高賢等（2003）指出運動員在運動員生涯結束前應做好生涯規劃，除了要有終身學習的觀念，以自我啟發與自我導向的學習方式充實專業知能，以因應工作需要，並提出運動員對於生涯規劃應具備：一、生涯決定操之在我；二、發現問題的能力；三、從自我認知開始；四、運動員要有探索生涯世界培養第二專長；五、利用資源、善用資源、搜集資源、擬定運用對策等五點認知。假如每一位運動選手在運動生涯結束前就已正視未來的退休問題，並在求學期間積極參與第二專長的培養，則運動教練及體育教師就不是未來唯一的出路，進而針對較具體的目標設定、分析、規劃、執行與再修正，相信在有計劃的實施下，運動員的生涯發展規劃將不是棘手的問題了。棒球選手亦是如此，以下就學生棒球運動選手生涯發展作一圖示如下。.

(42) 34. 教師資格體育教師運動教練運動諮商師. 大學棒球運動選手. 防護員專業裁判運動記者運動評論員經營運動器材職業球隊教練球隊經營管理. 職業棒球或業餘棒球運動選手. 就業企業家. 轉業進修第二專長就讀一般大學. 未升學高中棒球運動選手. 國中棒球運動選手. 小學棒球運動選手. 圖 8 棒球運動選手生涯發展圖資料來源：改編自學生運動員生涯規劃之探討。黃高賢、呂佳霙、林美惠、周建智、黃美瑤（2003）。北. 體學報，（11），頁 181-192。. 二、中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法教育部為了顧及優秀學生運動選手之訓練與升學，於民國 55 年 5 月 3 日頒布之中等以上學校運動成績優良學生升學輔導辦法（95 年 7 月 4 日最新修正），以培養我國體育運運動優秀之人才，以下就所頒布之高中部分之.

(43) 35. 升學輔導相關條文分述如下，詳見表 9：表 9 中等以上學校運動成績優良學生相關升學輔導辦法法. 條. 第二條. 第三條. 條文內容中等學校畢業之學生，其運動成績合於下列各款規定之一者，得按其畢業學歷申請甄審升學：一、代表國家參加奧林匹克運動會，獲得前十六名。二、代表國家參加亞洲運動會，獲得前六名或表演賽前二名。三、代表國家參加世界運動會或國際單項運動組織主辦之國際、洲際運動錦標賽，獲得前四名。四、代表國家參加亞洲單項運動組織主辦之運動錦標賽，獲得前四名。五、代表國家參加世界青少年運動會，獲得前四名。六、代表國家參加國際單項運動組織主辦之各種國際青年、青少年分級運動錦標賽，獲得最優級組前四名。七、代表國家參加東亞運動會，獲得前三名。八、代表國家參加亞洲單項運動組織主辦之青年、青少年分級運動錦標賽，獲得最優級組前三名。九、曾經由選拔獲選為國家代表，並經國際分區預賽產生代表隊後，再參加之各種國際分齡分級運動錦標賽，獲得前三名。中等學校畢業之學生，其運動成績合於下列各款規定之一者，得按其畢業學歷申請甄試升學：一、代表國家參加奧林匹克運動會、亞洲運動會、世界運動會、東亞運動會或世界青少年運動會。二、代表國家參加國際單項運動組織主辦之國際、洲際運動錦標賽。三、代表國家參加亞洲單項運動組織主辦之運動錦標賽。四、代表國家參加國際或亞洲單項運動組織主辦之各種國際青年、青少年分級運動錦標賽，獲得最優級組前六名。五、參加需經國際分區預賽產生代表隊，再參加之各種國際青年、青少年分級運動錦標賽，獲得最優級組前六名。六、參加未經國際分區預賽直接報名參加之各種國際運動競賽，其實際參賽國家或地區在七個以上，獲得前三名。七、參加全國運動會、全民運動會，獲得前八名。八、參加教育部主辦之中等學校運動聯賽，獲得最優級組前八名。九、參加全國中等學校運動會，獲得前八名。十、參加同一學年度前二款未舉辦，且由教育部核定中華民國高級中等學校體育總會或全國單項運動協會指定之各種運動錦標賽，其實際參賽隊伍（人）數在十六個以上，獲得最優級組前六名；或參賽隊伍（人）數在八個以上，獲得最優級組前三名。.