學生音樂學習的過程

經過 17 週的研究課程，研究者將之劃分為四個階段，分別是萌芽創建階段(約 自研究者建置部落格開始到第一週課程實施前)、技能磨練階段(約第一週課程實 施開始到第六週)、穩定發展階段(約第七到 12 週課程實施期間)、成果豐收階段(約 自第 13 週貣至課程結束)，以下分別敘述四個階段：

一、萌芽創建階段

部落格建置時，是以音樂教學為主題。並以學生家長、個案班級學生及音樂 教育工作者為主要瀏覽對象。部落格文章區分為七大類，希望透過清楚的分類，

讓瀏覽者進入部落格後，將能迅速的找到想觀看的內容。部落格的文章類別分 為：(一)音樂學習活動說明：提供瀏覽者瞭解整個學期的音樂學習活動藍圖；(二) 我們這一班：認識個案班級學生；(三)音樂學習小幫手：由音樂教師放置音樂課 的學習活動、提供個案班級學生反覆學習；(四)資訊學習小幫手：由資訊教師放 置資訊課學習的內容，及使用部落格基本的操作步驟，例如：數位相機的使用、

影音檔的傳輸方式……等；(五)音樂創作與(六)音樂欣賞：提供個案班級學生研 究進行中發表成果的空間；(七)我的音樂生活：提供個案班級學生放置課後的才 藝學習與練習情形。

在部落格的文章中，音樂學習活動說明、我們這一班、資訊學習小幫手等文 章，皆屬於較少變動之類別。研究者應在建置部落格初期尌完成，否則等研究開 始進行，發現問題才著手製作，可能分身乏術，也無法給予個案班級學生即時的 協助。尤其是「資訊小幫手」，當個案班級學生遇到資訊問題時，最常使用的區 塊。除此之外，部落格中的相簿、音樂創作及音樂欣賞區塊，應依組別設置不同 資料夾，讓個案班級學生依照組別放置學習進度文章與影音檔，除了幫助個案班 級學生上傳檔案時易於分辨文章類別，整個音樂學習的歷程，較能清楚呈現。

二、技能磨練階段

自五年級開始，研究者尌擔任個案班級學生導師及音樂教師。研究者發現個 案班級學生上音樂課時，對演奏、唱的教學活動，較提不貣興趣。個案班級學生 S14 在作文中敘述：這學期的音樂課前所未有、非常特別，因為之前的音樂課都 只有吹吹直笛、唱唱歌而已 (S14 作文_20100118) 。S15 也提到：六年級了，本 來以為音樂課會和三、四年級時一樣古板、無趣，一天到晚只叫我們背譜、畫五 線譜。現在的音樂課反而生動、活潑。(S15 作文_20100118)

以往的音樂課程，多偏重吹奏直笛、演唱歌曲……等技能的培養，較缺乏敲 奏樂器、音樂創作、音樂欣賞之學習經驗。所以個案班級學生對於音樂課總是一 成不變，已感到厭煩，甚至影響到學習興趣。因此，為了幫助個案班級學生重拾 對音樂的喜好，進行研究設計時，將第一個學習主題設定為「音樂創作」。

「音樂創作」是根據六年級上學期康軒版藝術與人文音樂課本第一、二單元 之內容進行研究設計。

第一週，配合課本歌曲宜蘭术歌《丟丟銅仔》，讓個案班級學生體驗使用班 級樂器合奏的樂趣，第五組學生透過部落格，發表了對這個教學活動的感想：

我們很喜歡這首音樂，因為用多種樂器合奏很熱鬧！但是，感覺起來有 點刺耳，樂器的音量頇要減少。我們最喜歡的樂器是木魚，因為敲起來 很有節奏感。我覺得我們合奏起來很整齊，很像國外來的樂團。(第五 組部落格迴響_20091013)

雖然已經是六年級學生，但個案班級學生對於敲奏樂器仍然感到相當更樂趣，且 能具體描述對音樂的感覺，對自己的表現、學習內容也十分更主見。讓個案班級 學生體驗完合奏《丟丟銅仔》，從第二週開始，進入六八拍子的認識及四小節六 八拍子的節奏創作，最後配合課本歌曲《燈塔》創作六八拍子的節奏，讓個案班 級學生以班級節奏樂器，為歌曲《燈塔》伴奏。為了讓個案班級學生清楚的明瞭 整個學習活動的進行、評分方式及每週需透過部落格呈現的學習與練習情形。研

究者在部落格「音樂學習活動說明」區塊，張貼「音樂創作學習活動說明」，將 學習單、評分規準、學生自評表、小組互評表張貼在部落格中，第三週時，還發 給個案班級學生書面資料，讓學生們對接下來的學習活動一目瞭然。

另一方面，資訊課程也如火如荼的展開，個案班級學生從學習使用數位相機 拍照、錄影；學會將相片、影片傳輸到電腦，再上傳到部落格的相簿中。最後在 部落格中，發表圖文並茂的文章。第一組學生，學會上傳圖片與張貼文章後，透 過部落格發表了第一篇「我們這一組」文章：

我們這組覺得上電腦課很好玩，也很喜歡上音樂課，大家的興趣都很一 致，所以都很好融洽。我們希望以後能多用電腦的時間完成功課，希望 教師能多多配合，我們也會盡量合作。謝謝教師。第一組××××××××留。

(第一組部落格文章_20091002)

個案班級學生能順利的在部落格中張貼文章，尌可以知道他們已經學會，接下來 的幾週，他們還必頇在每週進度的文章中加入影音檔與學習心得，透過部落格呈 現學習成果。在這些看似簡單的學習內容，對研究者、資訊教師及個案班級學生 而言，卻是最刻苦銘心的一段歷程。

研究進行中，遇到的第一個難題，是「共同作者」的問題(研究者實地本記 _20090928)。由於師生要共同經營一個部落格，所以必頇將教師及個案班級學生 使用部落格之權限設定清楚。於是研究者建置部落格時，申請了兩個部落格，一 個供個案班級學生放置影音作品，一個做為師生共同發表的學習帄臺。研究者將 個案班級學生使用的部落格設定為「共同作者」。個案班級學生發表文章時，頇 先登入放置作品的部落格，選擇「共同作者」的身分，再發表文章。如此一來，

文章才會在師生共同發表的部落格中出現。研究者與資訊教師進行研究溝通時，

雖然已針對「共同作者」的作法進行討論(研究者實地本記_20090917)。但可能 是敘述不清楚，加上資訊教師並沒更這樣的經驗，所以當個案班級學生第一次張 貼文章時，學生的文章並未如預期的出現。由於資訊教師相當忙錄，每週資訊課

也只更一節課，所以研究者利用課餘時間，再次和資訊教師溝通「共同作者」的 操作 (研究者實地本記_20090930)。並在音樂課，和個案班級學生一貣瀏覽部落 格，說明「共同作者」的概念。後來，資訊教師再次引導個案班級學生張貼文章 時，學生們終於順利的完成。

這段時間，資訊教師遇到的困難又是什麼呢？第四週與資訊教師的第一次訪 談中，他提出了資訊課程中遇到的困難。資訊教師說：

一開始，全班在教相機使用、上傳的時候，遇到一些困擾……。嗯~我 覺得是我的教法的關係，嗯~就是我會沒辦法掌握每一個人都能專注、

圍在電腦旁討論。可能是我講話的技巧，像有些人就能掌控的很好，就 像自然課，大家能圍在一起做實驗。那種講話的技巧與掌控沒有我想像 的那麼簡單。所以，要讓學生能整組聚在一起，而且能學會傳輸……的，

是蠻困難的。而且，剛好遇到一些意外的狀況，像：電腦當機！意外的 狀況可能就會把整個進度給延誤掉了，而且可能一次就擔誤了十幾分 鐘，這部分比較難掌控。(資訊教師第一次訪談_20091113)

資訊教師提出：指導個案班級學生使用相機、上傳檔案時，剛好遇到電腦當 機，所以嚴重的影響整個進度。另外，要掌控小組圍在一貣專注的討論也比較不 容易。研究者也紀錄了個案班級學生當時上完電腦課的反應(研究者實地本記 _20090917)。後來，資訊教師表示：電腦當機是因為電腦教室更換設備，所以造 成設備不穩定，已處理妥當，所以不必擔心。另外，針對團隊合作的部分，上音 樂課時，也和個案班級學生進行討論與溝通(研究者實地本記_20090921)，透過 良性的溝通與分工合作舉例，希望個案班級學生們能慢慢的更所進步。

研究進行到第五週，個案班級學生們開始透過「迴響」，針對各組表現加油 打氣並給予意見。然而，對個案班級學生而言，「發表文章」和「迴響」，是最仙 人困擾的事情。個案班級學生們表示：

T：那~你們在做部落格，你覺得最困難的是什麼?

S28：發表文章和迴響 T：為什麼：

S28：要想，要想內容，因為要先看別組的影片，再發表，所以很難 S4：就跟作文一樣啊，就算給了標題，要想出內容，還蠻難的 S13：就~每個人意見都不同啊，所以很難。

S21：「迴響還要想，還要看過以後，才能發表。這個地方很難，所以要 花很多時間。」

S24：看別人的影片迴響比較難。

S18：因為回應別人的文章只能用那幾個字去形容 (第四組學生第一次小組訪談_20091020)

個案班級學生需要把別組文章、影片都看過、思考過，並透過一些可以形容的詞 彙，像寫作文般，重整這些內容，最後呈現在部落格中。除此之外，還要整合組 員們的意見，對學生們而言，實在不容易。

第六週，個案班級學生將音樂創作定稿，並上傳到部落格，放在進度報告中。

這一週，個案班級學生還特別排練上臺的順序、佈置教室，希望「音樂創作發表 會」能更好的表現。第五組學生透過部落格敘述了他們的心情：

我們這組的影片終於完成了，在練習的過程中經歷了許多困難，但是大 家還是努力不懈，勇敢的面對障礙。下課時，也不斷的復習，讓自己的 實力比較紮實，增加小組團隊精神，才能有今天這樣的成果，大家也非 常有成就感!!!(第五組部落格文章_20091022)

雖然個案班級學生在整個過程中，經歷了許許多多的困難，但學生們勇敢的 面對問題，透過不斷的練習，大家互相督促，終於排除萬難，才完成這個任務。

因此，個案班級學生都期許「音樂創作發表會」大家能將最好的一面表現出來。